如何做好電大學(xué)員的思想政治工作

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　　如何做好電大學(xué)員的思想政治工作【1】

　　【摘 要】電大學(xué)員的思想政治工作，是電大為國家培養具有中國特色社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的一項重要工作。

　　作為高校班主任，應視這一任務(wù)為黨和國家賦予自己的重大使命。

　　如何做好這一工作，就需班主任全面考察當前電大學(xué)員的思想狀況，了解電大學(xué)員當前普遍存在的思想問(wèn)題，具體問(wèn)題，具體分析;具體問(wèn)題，具體解決。

　　思想工作要做到有的放矢。

　　【關(guān)鍵詞】電大學(xué)員;思想政治;解決問(wèn)題;有的放矢

　　一、電大學(xué)員思想政治教育的內涵

　　我國大學(xué)生思想政治教育是政黨把自己的政治觀(guān)點(diǎn)、思想觀(guān)念、和道德規范通過(guò)學(xué)校對大學(xué)生施加有目的、有計劃、有組織的影響。

　　目的是使大學(xué)生形成符合一定社會(huì )所需要的思想品德和行為實(shí)踐。

　　我國大學(xué)生思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的理論基礎，對大學(xué)生開(kāi)展以理想信念教育為核心、以愛(ài)國主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規范為基礎、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標的教育。

　　教育的最終目的是培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人。

　　作為電大學(xué)員的班主任，應該如何踐行自己的教育任務(wù)呢?通過(guò)多年的教學(xué)和管理班級的經(jīng)驗我得體會(huì )如下：我是代思政課程的教師，同時(shí)又是班主任，思想政治課教學(xué)和班主任工作的結合，做好大學(xué)生思想政治工作，是具有先天的優(yōu)勢的。

　　不過(guò)，要想做好這一工作也非易事。

　　要想做好電大班主任的工作，首先必須得先了解電大教學(xué)的特殊性，電大不同于一般大學(xué)，它的特殊性表現在他的教育的開(kāi)放性和學(xué)員的復雜性?xún)蓚�(gè)方面：

　　1.教育的開(kāi)放性

　　電大教育主要是遠程教育，它的特點(diǎn)是面向社會(huì )進(jìn)行大面積的教育。

　　具有社會(huì )性、多樣性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

　　它的教學(xué)組織形式和一般的高等院校有著(zhù)很大的差別。

　　一般的高等學(xué)校是以班級教育為主;而電大更多的是根據專(zhuān)業(yè)和課程的需要靈活地安排和組織教學(xué)。

　　2.學(xué)員的復雜性

　　(1)學(xué)員來(lái)源渠道復雜。

　　由于電大是成人教育，招生對象主要是各行各業(yè)的成人學(xué)員。

　　這些學(xué)員的特點(diǎn)是：文化程度不齊，年齡差異很大;由于都是成人，所以還有上學(xué)與工作;學(xué)習和家務(wù)之間的矛盾。

　　這些矛盾有時(shí)間上的沖突;也有如何處理好家庭成員關(guān)系之間的問(wèn)題。

　　(2)教學(xué)管理方法多樣。

　　電大無(wú)論是辦學(xué)層次或辦學(xué)規格，還是設置的專(zhuān)業(yè)，都顯多樣性。

　　這樣多樣性的特征，管理上既不能用管理普通高校的管理辦法，也不能用其他成人高校的管理辦法。

　　而是要在工作實(shí)踐中摸索出一套適合于電大特點(diǎn)的管理辦法。

　　(3)學(xué)員學(xué)習的迫切性。

　　來(lái)電大學(xué)習的學(xué)員，一般都是為了適應社會(huì )和本職工作的需要而迫切需要學(xué)好某一門(mén)知識，好多都有急功近利的思想，對于進(jìn)入電大還需經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦的努力才能完成學(xué)業(yè)，沒(méi)有充分的思想準備。

　　(4)學(xué)員學(xué)習的自主性。

　　由于電大開(kāi)放教育的特點(diǎn)和辦學(xué)模式，決定了電大學(xué)員學(xué)習必須具有自主性。

　　而要有自主性，就必須要求學(xué)員提高學(xué)習的自覺(jué)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”如其不然，進(jìn)入電大也會(huì )一事無(wú)成。

　　二、電大班主任應做好的幾項工作

　　1.抓好學(xué)前教育為教學(xué)的展開(kāi)奠定基礎

　　由于電大學(xué)員成分復雜，組成人員工作各不相同，生源又來(lái)自不同的戰線(xiàn)和不同的崗位，所以，他們的學(xué)識和素質(zhì)也各不相同，差異很大。

　　這些人免試進(jìn)入電大學(xué)習，需求各不相同。

　　作為電大老師，面對這樣一個(gè)群體，如何能在有限的時(shí)間內使這些學(xué)員完成他們的學(xué)業(yè)呢?正確的做法首先就是要使電大學(xué)員明確讀電大要有明確的學(xué)習目的。

　　其次是要使電大學(xué)員深知完成電大學(xué)業(yè)的艱巨性。

　　來(lái)電大，就需準備大干一場(chǎng)。

　　電大學(xué)員要想在電大學(xué)習期間取得豐碩的成果就必須目標如一、艱苦奮斗、持之以恒。

　　再其次，就是在電大學(xué)員入學(xué)開(kāi)始，電大教師要組織學(xué)員學(xué)習電大的有關(guān)文件和學(xué)習資料，教育學(xué)員克服盲目性，增強自覺(jué)心。

　　2.了解每個(gè)學(xué)員，好對學(xué)員實(shí)施因材施教

　　教師必須走進(jìn)學(xué)員，了解學(xué)員!才能有的放矢地開(kāi)展對學(xué)員的教育和教學(xué)活動(dòng)。

　　其方法是：班主任一定要抽出時(shí)間來(lái)接近學(xué)員。

　　對班級里出現的各種問(wèn)題就能夠隨時(shí)給以具體的引導，并且能夠針對具體問(wèn)題具體解決問(wèn)題從而能夠在建立良好師生關(guān)系的基礎上，順利地對學(xué)員開(kāi)展各方面的工作。

　　3.勤于觀(guān)察，勤于思考，勤于做思想工作

　　勤于觀(guān)察就是要善于捕捉與學(xué)員交流的機會(huì )。

　　由于開(kāi)放教育不僅局限于進(jìn)行班組教學(xué)，還以學(xué)科為單位組織教學(xué)，因此班主任要獲得關(guān)于學(xué)員的第一手資料，就更要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現學(xué)員各方面的情況和發(fā)展態(tài)勢，要隨時(shí)掌握學(xué)員的作業(yè)完成情況、情緒表現、人際關(guān)系等。

　　勤于思考就是思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能使學(xué)員適應開(kāi)放教育的學(xué)習;怎樣在學(xué)員具體的學(xué)習、工作、生活實(shí)際中發(fā)揮開(kāi)放教育班主任的作用等等。

　　勤于做思想工作就是針對電大學(xué)員對學(xué)業(yè)通過(guò)率比較擔心的思想，幫助他們制定正確的學(xué)習目標，改變舊有的上學(xué)學(xué)習就是由老師講，學(xué)生聽(tīng)的思維定式。

　　以適應電大開(kāi)放教育學(xué)習的方式，去掉依賴(lài)性，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　參考文獻：

　　[1]陳淑麗，羅洪鐵.思想政治教育機制及相關(guān)概念辨析[J].《思想理論教育導刊》，2012年2期

　　[2]周德全，李朝鮮.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )思想政治教育模式特點(diǎn)研究[J].《思想教育研究》，2008年9期

　　交流互動(dòng)教學(xué)模式在電大課程《個(gè)人與團隊管理》中的應用【2】

　　摘 要：電大課程教學(xué)改革強調促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，倡導學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)實(shí)際;主動(dòng)參與、樂(lè )于探究;自主學(xué)習、勤于動(dòng)手。

　　培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　為了達到上述目標，作為一名電大教師，就要順應改革潮流，恰當選擇教學(xué)方法，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：交流互動(dòng) 教學(xué)模式 個(gè)人與團隊管理

　　所謂“交流――互動(dòng)”教學(xué)模式，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

　　也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間要有交流、交往，并通過(guò)教師和學(xué)生的各種活動(dòng)達到互動(dòng)、互助、互促的目的，使學(xué)生在參與中提高認識，升華思想。

　　互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教師需要根據教學(xué)內容、教學(xué)對象特點(diǎn)靈活運用。

　　一是主題探討式互動(dòng)。

　　主題是互動(dòng)教學(xué)的“導火線(xiàn)”，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達成教學(xué)目的。

　　其方法一般為拋出主題――提出主題中的問(wèn)題――思考討論問(wèn)題――尋找答案――歸納總結。

　　比如在講述《自我規劃》時(shí)，我給出的主題就是“你的目標”，圍繞這個(gè)主題，引導學(xué)生尋找答案。

　　二是歸納問(wèn)題式互動(dòng)。

　　就是課前針對教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，歸納互動(dòng)問(wèn)題。

　　教學(xué)開(kāi)始，教師向學(xué)員拋出問(wèn)題，學(xué)員廣泛思辨、爭論，最后達到了解熟悉所學(xué)內容的目的，同時(shí)開(kāi)闊思路。

　　比如在講述《自我認知》時(shí)，我用“你有什么優(yōu)勢和劣勢，如何充分利用自己的優(yōu)勢，怎樣彌補自己的劣勢”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論。

　　這樣就能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性。

　　三是精選案例式互動(dòng)。

　　運用多媒體等手法呈現精選個(gè)案，請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識。

　　一般程序為案例解說(shuō)――嘗試解決――設置懸念――理論學(xué)習――剖析方案。

　　這種方法直觀(guān)具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。

　　四是多維思辨式互動(dòng)。

　　把現有定論和解決問(wèn)題的經(jīng)驗方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。

　　一般方法為解說(shuō)原理――分析優(yōu)劣――發(fā)展理論。

　　這種方法課堂氣氛熱烈，分析問(wèn)題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學(xué)生基礎知識和理論水平，并對新情況、新問(wèn)題、新思路具有較高的分析把握能力。

　　那么，構建交流互動(dòng)教學(xué)模式應注意哪些問(wèn)題呢?筆者認為要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、優(yōu)選互動(dòng)節點(diǎn)

　　“問(wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎。

　　確�；�動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，教師課前必須依據人才培養方案和課程標準，立足教學(xué)內容精心設計互動(dòng)問(wèn)題。

　　實(shí)施過(guò)程中要注意三“動(dòng)”：一“動(dòng)”教學(xué)熱點(diǎn);二“動(dòng)”教學(xué)重點(diǎn);三“動(dòng)”教學(xué)疑點(diǎn)。

　　二、凸顯學(xué)生主體

　　讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現，既是互動(dòng)式教學(xué)的內在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。

　　只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。

　　所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。

　　同時(shí)必須突出多邊互動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全息的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，而決不能只局限于教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生之間。

　　對于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問(wèn)題，也可點(diǎn)名回答。

　　只有互動(dòng)教學(xué)的全員性、廣泛性，才能實(shí)現教學(xué)互動(dòng)向更深更廣的方向拓展，使全體學(xué)生能力得到培養和鍛煉。

　　三、注重互動(dòng)過(guò)程

　　比如在講述《溝通基礎》這一章節時(shí)，讓學(xué)生明白，“交流-互動(dòng)”本身就是一個(gè)溝通的過(guò)程，其中包括了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，教師與學(xué)生之間的溝通。

　　在教師講述了基本內容后，就可根據學(xué)生特點(diǎn)分為若干小組，創(chuàng )設一個(gè)議題形成多向交流的局面，在此過(guò)程中教師作為一個(gè)協(xié)調者，需要進(jìn)行有效的溝通管理，盡可能地克服溝通障礙，營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氛圍。

　　鼓勵不同的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極加入討論，在案例討論中教師要發(fā)揮催化劑的作用，啟發(fā)學(xué)生從新的角度思考案例問(wèn)題，把學(xué)生的思維引導到關(guān)鍵的癥結之處。

　　在互動(dòng)過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行理論總結，就事論理、以小見(jiàn)大，提煉出知識點(diǎn)，即對討論中出現的主要觀(guān)點(diǎn)予以理論解釋和升華。

　　在交流互動(dòng)教學(xué)中還要引導學(xué)生善于傾聽(tīng)。

　　這樣既讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，又讓他們學(xué)會(huì )把握別人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的主體作用就會(huì )真正體現出來(lái)，教與學(xué)的過(guò)程也才能真正有機地結合起來(lái)。

　　將“交流――互動(dòng)”模式系統、有序、整體地內化于課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、課外活動(dòng)各個(gè)環(huán)節之中，通過(guò)其系統構建和整體運作，將大大提高工商管理專(zhuān)業(yè)教師的理論素養、實(shí)踐能力，有助于用教師的全面素質(zhì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，提高其自學(xué)能力，增強他們對知識的應用能力，體現在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節尤為明顯。

　　參考文獻

　　[1]楊富云 中國校外教育(理論).2008年，第1期。

　　[2]胡永銓 工商管理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)體系研究[J].教育與現代化，2005，(3)。

　　[3]李琛 “交流――互動(dòng)”教學(xué)模式初探(論文).2005年1月。

　　[4]曹綺萍 綜合性教學(xué).安徽師大學(xué)報，2001年6。

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