煤炭深加工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式改革

　　煤炭深加工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式改革

　　摘　要：針對七臺河職業(yè)學(xué)院煤炭深加工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，分析目前我校煤炭深加工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式中存在的弊端，對我校煤炭深加工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革。

　　關(guān)鍵詞：煤炭深加工;實(shí)驗教學(xué)模式;改革

　　一、高職煤炭深加工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)存在的弊端

　　1.　教學(xué)模式的單一化

　　煤炭深加工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)模式一直以來(lái)都只注重驗證性實(shí)驗，因為驗證性實(shí)驗能夠得到很好的實(shí)驗效果和實(shí)驗結果，但是，驗證性實(shí)驗滿(mǎn)足不了綜合性實(shí)驗對課程交叉知識的理解與鞏固。

　　同時(shí)，高職院校學(xué)生培養目標中對職業(yè)技能的要求是非常重要的，因此就煤化工專(zhuān)業(yè)而言，培養學(xué)生單元操作的職業(yè)能力實(shí)驗則非常重要。

　　只有將驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和職業(yè)性實(shí)驗合理地配合，才能全方位培養學(xué)生的綜合職業(yè)素養。

　　2.　實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)

　　實(shí)驗教學(xué)從體系上說(shuō)應該是獨立的，但實(shí)驗教學(xué)在內容上又與理論知識離不開(kāi)，需要理論知識的支撐，也就是說(shuō)實(shí)驗教學(xué)的內容與理論教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系。

　　然而目前大多數院校的煤炭深加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)體系完全依附于理論教學(xué)體系，實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有單獨設課、單獨考核，而且實(shí)驗課時(shí)相對較少，都是根據不同課程中的課程實(shí)驗來(lái)進(jìn)行課程實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)不利于體現實(shí)驗教學(xué)自身的連貫性和系統性。

　　這種傳統的實(shí)驗教學(xué)體系破壞了實(shí)驗教學(xué)自身的規律性，阻礙了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗應獲得的綜合知識和能力。

　　3.　傳統的實(shí)驗教學(xué)方法

　　傳統的煤炭深加工實(shí)驗教學(xué)是學(xué)生“照單抓藥”。

　　教師在實(shí)驗室講解實(shí)驗原理與步驟、儀器使用，然后教師親身示范實(shí)驗，學(xué)生根據教師的示范步驟逐步完成實(shí)驗，每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗步驟、實(shí)驗數據幾乎都相同，這種齊步走的教學(xué)方法，造成了學(xué)生對教師的過(guò)分依賴(lài)，也抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

　　二、煤化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的探索

　　1.　實(shí)驗教學(xué)的獨立性

　　實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)是兩種不同的教學(xué)模式，實(shí)驗教學(xué)是以學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力培養為核心的實(shí)驗活動(dòng)，有其自身的內在規律性。

　　實(shí)驗教學(xué)新體系的建立，必須徹底摒棄實(shí)驗教學(xué)僅是理論教學(xué)從屬地位的觀(guān)念，建立以理論教學(xué)為依托、以實(shí)驗理論為基礎的相對獨立的實(shí)驗教學(xué)體系。

　　2.　分層次實(shí)驗教學(xué)體系的構建

　　構建以專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位要求為核心的三層次實(shí)驗教學(xué)體系。

　　(1)第一層次是基礎性實(shí)驗。

　　將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗、有機化學(xué)實(shí)驗、分析化學(xué)實(shí)驗、物理化學(xué)實(shí)驗等專(zhuān)業(yè)基礎課實(shí)驗內容進(jìn)行整合，分層次按比例分配到基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗中。

　　基礎實(shí)驗主要訓練學(xué)生基本實(shí)驗操作技能、認知實(shí)驗現象，培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力，為以后的專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗奠定基礎。

　　(2)第二層次是專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗。

　　將煤化學(xué)、化工原理等專(zhuān)業(yè)基礎課程中的實(shí)驗內容進(jìn)行整合，建立包括煤質(zhì)分析實(shí)驗、煤氣分析實(shí)驗、流體流動(dòng)實(shí)驗、傳熱實(shí)驗等新的專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗內容。

　　專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗主要訓練學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的認知以及基本專(zhuān)業(yè)技能的掌握。

　　在基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中間起到承上啟下的作用。

　　(3)第三層次是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗。

　　將化工原理、甲醇生產(chǎn)工藝、煤化工工藝學(xué)等專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗內容進(jìn)行整合，建立課程設計、化工單元操作等綜合性、職業(yè)性、設計性實(shí)驗的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗體系。

　　主要訓練學(xué)生綜合職業(yè)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結問(wèn)題的綜合技能。

　　3.　實(shí)驗教學(xué)模式的優(yōu)化

　　改變認知驗證為主要目的實(shí)驗比例，優(yōu)化驗證性、綜合性、設計性、職業(yè)技能性實(shí)驗的比例，綜合培養學(xué)生職業(yè)素養。

　　基礎實(shí)驗中以驗證性實(shí)驗為主。

　　在驗證性實(shí)驗中，教師設計實(shí)驗，學(xué)生按照實(shí)驗指導書(shū)的操作步驟一步一步觀(guān)察現象、記錄數據、得出結論、整理實(shí)驗報告。

　　它對于訓練學(xué)生掌握基本理論、基本知識、基本操作和基本儀器等這些必會(huì )的基本實(shí)驗技能起到必不可少的作用。

　　專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗由驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗構成。

　　其中驗證性實(shí)驗占比例50%、綜合性實(shí)驗占比例30%、設計性實(shí)驗占比例20%。

　　在驗證性實(shí)驗基礎上，培養學(xué)生的綜合性、設計性實(shí)驗技能。

　　綜合性實(shí)驗是指實(shí)驗內容涉及某門(mén)課程的綜合知識或與該課程相關(guān)多門(mén)課程知識的實(shí)驗。

　　開(kāi)展綜合實(shí)驗，有助于學(xué)生更深地了解多個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，并把握它們相互之間的聯(lián)系，使學(xué)生對知識的認識更全面、更具體，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解更透徹。

　　設計性實(shí)驗是指給定實(shí)驗目的和實(shí)驗條件，由學(xué)生自行設計實(shí)驗方案并加以實(shí)現的實(shí)驗。

　　主要以課程設計為主。

　　設計性實(shí)驗往往需操作者有較深的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，而且要有創(chuàng )新的頭腦，因此設計性實(shí)驗有一定難度。

　　但設計性實(shí)驗增加了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合應用能力，使學(xué)生對書(shū)本知識的理解和實(shí)驗動(dòng)手的能力都達到了一個(gè)更高的高度。

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)驗由綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和職業(yè)性實(shí)驗構成。

　　其中綜合性實(shí)驗占比例20%、設計性實(shí)驗占比例30%、職業(yè)性實(shí)驗占比例50%。

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)驗是在基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗基礎上培養學(xué)生的職業(yè)技能。

　　職業(yè)性實(shí)驗主要對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應具備的相關(guān)技能進(jìn)行訓練，旨在培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)崗位的熟悉、崗位性質(zhì)以及崗位操作能力的培養，以單元操作為主，重點(diǎn)培養學(xué)生對單元操作中的操作技能、操作中出現問(wèn)題的分析、解決能力，并通過(guò)一定的理論基礎優(yōu)化單元操作。

　　在單元操作中，可以將基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗中的操作技能很好地加以應用，同時(shí)可以將本專(zhuān)業(yè)課中的理論知識很好地融合與鞏固，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養。

　　參考文獻：

　　[1]李志英.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗改革構想[J].山西教育學(xué)院學(xué)報，2002(1).

　　[2]李志廣，黃紅軍，萬(wàn)紅敬，等.工程化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國現代教育裝備，2008(7).

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