機械加工實(shí)訓工件的綜合利用論文

　　機械加工實(shí)訓工件的綜合利用論文【1】

　　【摘 要】高等職業(yè)院校是培養高素質(zhì)的應用型人才，學(xué)生的實(shí)踐操作能力是關(guān)鍵性的課程，而實(shí)踐操作課程又是大投入、高成本的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，如何讓機械制造方面的學(xué)生能夠經(jīng)濟而有效地開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是每個(gè)學(xué)校研究的課題。

　　我們開(kāi)展機械加工實(shí)訓工件綜合利用的研究，通過(guò)實(shí)訓教學(xué)課程內容的設計，使學(xué)生加工出來(lái)的部分工件具有使用價(jià)值，從而節省學(xué)生實(shí)訓耗材的開(kāi)支，促進(jìn)實(shí)訓基地運行的良性發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】應用型人才 實(shí)踐操作水平 實(shí)訓工件綜合利用 教學(xué)設計

　　一、高等職業(yè)院校要提高學(xué)生技能操作水平面臨的主要問(wèn)題

　　作為技術(shù)及技能人才培養的高職院校，實(shí)訓基地建設是高職院校重要的組成部分，是體現高職教育培養應用型人才特色不可缺少的教學(xué)環(huán)節。

　　雖然各高職院校紛紛建起了各具特色的現代化實(shí)訓基地，但是從實(shí)踐技能的掌握到熟練再到精通，是和學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間成正比的，因此決定了實(shí)訓教學(xué)是個(gè)高成本低效率的教學(xué)環(huán)節。

　　如何最大限度地綜合有效利用實(shí)訓基地資源，降低實(shí)訓教學(xué)成本，獲得最大的實(shí)訓效果，成了實(shí)訓基地運行管理首先要解決的問(wèn)題。

　　二、機械加工實(shí)訓工件綜合利用的意義

　　高等職業(yè)院校的機械制造、數控技術(shù)及模具制造等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每年都要開(kāi)展機械加工實(shí)訓的課程，而機械加工實(shí)訓是個(gè)高消耗的實(shí)訓課程，不僅要有高昂的設備投入，而每年不菲的實(shí)訓耗材開(kāi)支也使得不少的學(xué)�？嗖豢把�。

　　如何使學(xué)生學(xué)到技術(shù)的同時(shí)學(xué)校又能減少開(kāi)支，這是每個(gè)學(xué)校都在研究的問(wèn)題。

　　現在的機械實(shí)訓基地普遍存在著(zhù)單門(mén)課程各工種各自訓練的情況，各門(mén)課程之間各專(zhuān)業(yè)各系部之間沒(méi)有聯(lián)系，就是同一門(mén)課程的前后訓練在工件使用上也缺乏有效的聯(lián)系，學(xué)生每加工出來(lái)的一個(gè)工件即無(wú)用的廢品(比如數車(chē)加工出來(lái)的一根軸，數銑加工出來(lái)的工件，線(xiàn)切割加工出來(lái)的工件等等)，這些都是獨立的工件，是為提高學(xué)生操作技能而設計出來(lái)的，沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。

　　要提高學(xué)生的實(shí)訓操作技能，必須要經(jīng)過(guò)加工大量的工件加工，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓后，操作技能得到了很大的提高，但加工出來(lái)的零件沒(méi)有任何使用價(jià)值，造成很大的浪費，使得很多院校不堪重負。

　　有些學(xué)校從經(jīng)濟效益角度考慮只能縮短學(xué)生的實(shí)訓操作時(shí)間，也就是降低學(xué)生的操作技能標準，學(xué)生只懂得基本的操作，無(wú)法加工出符合技術(shù)要求的產(chǎn)品，培養出來(lái)的學(xué)生操作技能水平達不到社會(huì )的要求。

　　學(xué)生操作技能水平的提高是和學(xué)生技能訓練時(shí)間成正比的，而學(xué)生技能訓練時(shí)間的長(cháng)短和材料消耗又是非線(xiàn)性的。

　　在技能訓練的初期，由于學(xué)生操作不熟練，停機、調整、測量、準備刀具等時(shí)間比較長(cháng)，所以在單位時(shí)間內學(xué)生操作訓練消耗材料比較少，而進(jìn)入后期，由于學(xué)生操作熟練程度的提高，加工速度的加快，所消耗的材料要大得多，因此許多學(xué)校就從縮短學(xué)生的訓練時(shí)間來(lái)減少耗材的支出，學(xué)生的技能水平也就無(wú)法得到提高了。

　　現在很多院校也在研究如何搞好實(shí)訓基地運行的問(wèn)題，普遍的做法有校企聯(lián)合辦學(xué)，承接外來(lái)加工，校辦企業(yè)等等，但都遇到各種各樣的問(wèn)題，有的名不副實(shí)，有的舉步維艱。

　　第一，很多校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生很難在企業(yè)實(shí)際開(kāi)展操作實(shí)訓，大多是以參觀(guān)的形式完成的;第二，承接外來(lái)加工的，遇到設備問(wèn)題，學(xué)生操作熟練程度、技術(shù)水平問(wèn)題，廢品問(wèn)題，趕工交貨時(shí)間問(wèn)題等等;第三，校辦企業(yè)，只有大型院校才辦得到，但是同樣遇到資金、產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險等諸多不確定的因素。

　　如何在提高學(xué)生操作技能水平的同時(shí)，減少耗材的支出，或者在消耗材料的同時(shí)，學(xué)生加工出來(lái)的是有價(jià)值的工件，這些工件可以用在其他實(shí)訓項目上作為毛坯或者半成品，或者其他實(shí)訓設施上的某個(gè)零部件，或者直接出售給企業(yè)作為產(chǎn)品的一部分，用來(lái)部分補充學(xué)生實(shí)訓過(guò)程的消耗，以維持實(shí)訓基地的良性發(fā)展。

　　三、我院在機械加工實(shí)訓工件綜合利用的幾點(diǎn)做法

　　我院從幾年前就開(kāi)始著(zhù)手研究機械加工工件綜合利用的研究，現已經(jīng)在普通車(chē)床實(shí)訓上實(shí)施，并初見(jiàn)成效。

　　如果我們能夠對要進(jìn)行實(shí)訓的工件，通過(guò)統籌規劃，精心設計，在保證能夠提高學(xué)生的基本實(shí)訓技能的基礎上，務(wù)求工件具有實(shí)用價(jià)值。

　　首先我們考慮單門(mén)課程實(shí)訓工件的前后再利用的問(wèn)題。

　　例如普通車(chē)床的實(shí)訓，我們實(shí)施的是初級實(shí)訓再到強化訓練(考中級等級證)的實(shí)訓模式。

　　開(kāi)始初級實(shí)訓的時(shí)候，主要是訓練學(xué)生機床操作的基本技能，如熟悉機床結構，控制基本尺寸，學(xué)會(huì )各種表面的加工方法，磨刀裝刀以及量具的使用方法等等。

　　這個(gè)階段學(xué)生用的材料不多，我們設計的零件比較簡(jiǎn)單，在軸上多設置幾個(gè)不同尺寸的臺階，讓學(xué)生反復練習，基本上就可以控制尺寸了。

　　但這一階段在刃磨刀具上的消耗比較大，因此我們先用舊刀桿給學(xué)生練習磨刀，當學(xué)生基本磨出刀具的各個(gè)刀面形狀出來(lái)后，我們改用白剛刀給學(xué)生使用，最后才練習刃磨硬質(zhì)合金刀片，經(jīng)過(guò)這幾步的練習后，絕大部分的學(xué)生在磨刀這個(gè)環(huán)節都能順利完成。

　　在強化訓練階段學(xué)生加工速度較快，這段時(shí)間消耗的材料是很多的，因此在這一階段我們設計的零件的結構上考慮前后使用的銜接。

　　例如前面調頭加工的零件作為后面一夾一頂或雙頂尖加工的毛坯，雙頂加工出來(lái)的零件還可以作為外圓磨床加工的毛坯，外圓磨削加工完的零件還可以留做《公差與技術(shù)測量》課程偏擺儀零件檢測的教具等等，從而大大節省了學(xué)生實(shí)訓的材料消耗。

　　其次，我們考慮系部?jì)雀鱾�(gè)專(zhuān)業(yè)之間教學(xué)課程內容的安排和實(shí)訓之間的銜接。

　　如我們在模具專(zhuān)業(yè)搞模具和畢業(yè)課程設計時(shí)，有針對性地設計一些模具，這些模具所包含的零件能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓內容要求。

　　當學(xué)生要進(jìn)行實(shí)訓加工時(shí)(或者其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)訓)，我們可以根據學(xué)生實(shí)訓的進(jìn)程，從這套模具里面抽出部分零件出來(lái)讓學(xué)生實(shí)訓加工。

　　實(shí)訓剛開(kāi)始的時(shí)候加工簡(jiǎn)單的零件，隨著(zhù)學(xué)生操作技能水平的提高，可以選擇加工復雜些的零件，最后通過(guò)補充一些零件就可以組裝成一套完整的模具作為實(shí)訓設施保存下來(lái)，這套模具可以用來(lái)做理論課教學(xué)的教具或者供學(xué)生進(jìn)行課程設計、測繪的實(shí)物。

　　第三，我們還在全校各系各專(zhuān)業(yè)之間實(shí)驗實(shí)訓設施的建設方向和已開(kāi)展的實(shí)訓內容之間的聯(lián)系，使學(xué)生加工出來(lái)的工件成為實(shí)驗實(shí)訓設施的一部分。

　　例如在資源系的實(shí)訓設備——采礦破碎機的和浮選機的改造中有部分零部件就是我們學(xué)生生產(chǎn)出來(lái)的，為學(xué)校節省設備采購開(kāi)支幾萬(wàn)元。

　　另外機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓加工出來(lái)的零件還可以作為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓設施等等。

　　第四，我們考慮學(xué)生實(shí)訓工件和企業(yè)產(chǎn)品之間的聯(lián)系。

　　在具體實(shí)施過(guò)程中我們重點(diǎn)考慮的是學(xué)生的技能訓練和獲取適當的材料費補貼，并不是考慮如何賺錢(qián)的，一般我們外接零件的加工費以能夠補貼刀具費和人工費就可以了，因此我們外接件的價(jià)格有一定的優(yōu)勢，所以當企業(yè)有了需要外協(xié)加工件的時(shí)候也會(huì )主動(dòng)和我們聯(lián)系，學(xué)生實(shí)訓有了充足的毛坯資源，保證了的學(xué)生實(shí)訓課的順利進(jìn)行，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)實(shí)現了三贏(yíng)，效果很好。

　　通過(guò)對學(xué)生實(shí)訓內容、加工的工件進(jìn)行有針對性的有機整合和設計，既保證了學(xué)生基本操作技能的提高，又使得前面加工出來(lái)的工件成為后面要加工工件的毛坯，學(xué)生實(shí)訓加工出來(lái)的工件或者成另一實(shí)訓項目的材料，或者成為另一實(shí)驗實(shí)訓設施的一部分，或者某一教學(xué)教具，或者成了企業(yè)產(chǎn)品的一部分，這樣加工出來(lái)的工件具有實(shí)用價(jià)值，得到了充分的利用，學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中消耗的材料轉換成有使用價(jià)值的東西，通過(guò)出售或置換來(lái)補充實(shí)訓基地的支出，減少了實(shí)訓基地部分耗材的開(kāi)支，促進(jìn)實(shí)訓基地運行的良性發(fā)展。

　　四、我院機械加工實(shí)訓工件綜合利用研究取得的成果

　　我院在2011—2012年度主要在機電工程系展開(kāi)機械加工實(shí)訓工件綜合利用研究，在學(xué)院領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)全系領(lǐng)導、老師的共同努力，加上學(xué)生的積極配合，我們取得如下的成果：在工件的前后利用上面，僅學(xué)生車(chē)工強化訓練階段全年節省材料1200千克，按市場(chǎng)材料費5元/千克計算，共計6000元;在模具教具制造中，學(xué)生自制模具18套，如按市場(chǎng)購買(mǎi)價(jià)每套模具平均1500元計算，共計27000元;在對外加工中，按學(xué)生學(xué)習相應的技能所需要的時(shí)間和學(xué)生當時(shí)的操作熟練程度，估計消耗的材料約擇合2000千克，共計10000元。

　　我們僅就能夠量化的材料消耗上面來(lái)計算，在一年的時(shí)間里，通過(guò)機械加工實(shí)訓工件綜合利用上面為學(xué)院節省學(xué)生實(shí)訓耗材開(kāi)支4萬(wàn)元左右。

　　機械加工教學(xué)中綜合實(shí)訓改革【2】

　　【摘 要】 本文在闡述高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓改革必要性的基礎上，從以學(xué)生需要為主體、增強實(shí)訓內容靈活性、加強實(shí)踐探索等方面論述了改革途徑，提出了改革建議，展望了改革前景。

　　【關(guān)鍵詞】 機械加工;綜合實(shí)訓;改革;必要性;途徑;建議;前景

　　隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷發(fā)展，現代教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提高，教育模式上也是逐步實(shí)現由教師灌輸模式到學(xué)生為主體教學(xué)模式的轉變。

　　對于機械類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)而言，機械加工綜合實(shí)訓教學(xué)是教學(xué)過(guò)程當中一個(gè)重要的教學(xué)模塊，在學(xué)生實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題能力形成上起到關(guān)鍵作用。

　　但是目前機械加工綜合實(shí)訓的實(shí)際成效普遍差強人意，與學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的期待都有相當的差距，需要不斷的完善和改革。[1]

　　一、機械加工綜合實(shí)訓的改革的必要性及改革思路

　　1、實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓的改革必要性

　　隨著(zhù)我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在“一帶一路”國家戰略的引領(lǐng)下，以裝備制造、精密加工為代表的現代制造業(yè)已經(jīng)成為國家支柱產(chǎn)業(yè)。

　　這就對相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養上提出了更高的要求。

　　而另一方面，高校的機械加工綜合實(shí)訓教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間出現了明顯脫節的現象，學(xué)生踏入社會(huì )后無(wú)法利用所學(xué)知識投入到工作，社會(huì )上招工難、學(xué)生求職難的矛盾現象屢見(jiàn)不鮮。

　　針對于這種情況的出現，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓的改革，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就顯得更具必要性和迫切性。

　　2、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)機械加工綜合實(shí)訓的思路

　　以現代機械制造企業(yè)對人才技術(shù)能力的需要為導向，高校的實(shí)踐教學(xué)應該以行業(yè)對技術(shù)人才的要求標準為出發(fā)點(diǎn)，確立培養適用、好用人才的指導思想。

　　在機械加工綜合實(shí)訓過(guò)程中，需改變實(shí)踐教學(xué)示范-操作的傳統思路，推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合，加強學(xué)生對工裝夾具、設備和機械加工工藝的掌握。[2]

　　教師在進(jìn)行機械加工綜合實(shí)訓教學(xué)中，先要根據行業(yè)對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技能要求和學(xué)生學(xué)習規律，形成一套科學(xué)且切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系，主要體現在先進(jìn)性、適應性、仿真性。

　　先進(jìn)性是以行業(yè)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展先進(jìn)水平為標準，在機械制造技術(shù)、管理、設備和教學(xué)手段方面體現先進(jìn)性的特點(diǎn)，為學(xué)生機械加工綜合實(shí)訓實(shí)踐打下基礎。

　　適應性表現在教師的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生在機械加工的實(shí)踐教學(xué)中不僅掌握其專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，更注重讓學(xué)生切身理解理論知識在實(shí)踐中的應用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的機械加工的鉆研和創(chuàng )新能力。

　　所謂仿真性加工模式就是先讓學(xué)生在計算機仿真情境下，對機械加工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位的模擬訓練，然后再按照崗位的需求操作機床設備，鍛煉學(xué)生的機械加工技能。

　　[3]仿真性改變了過(guò)往教師利用黑板講述加工原理，簡(jiǎn)單觀(guān)看指導教師示范后直接操作設備的模式，既可以有效確保人身安全和設備安全，也可以減少學(xué)生初次操作機床的心理恐懼，大膽放心操作。

　　二、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓的改革

　　1、以學(xué)生需要為主體的機械加工綜合實(shí)訓的改革

　　無(wú)論從學(xué)校的角度還是對學(xué)生自身而言，開(kāi)展機械加工綜合實(shí)訓其初衷無(wú)非是讓學(xué)生更好理解理論知識和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。

　　這就需要教師在教學(xué)模式的改革當中，將學(xué)生的需要放在首要位置，以學(xué)生的對技能的掌握為教學(xué)目標，在傳授學(xué)生機械加工的教學(xué)知識時(shí)，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習興趣。

　　指導教師根據各個(gè)實(shí)訓項目的特點(diǎn)鼓勵學(xué)生結合自己的理論知識適時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新型的實(shí)踐探索，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　2、實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓內容靈活性的改革

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是教學(xué)的主體，因此教師應靈活選擇實(shí)訓內容，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)。

　　機械加工本身就存在相當的靈活性，在教學(xué)中教師可以具體根據學(xué)生的需要進(jìn)行實(shí)訓內容的整合。

　　在實(shí)踐當中結合具體的產(chǎn)品加工制造實(shí)例進(jìn)行系統的教學(xué)，更能提高學(xué)生的興趣，確保教學(xué)效果。

　　同時(shí)，科學(xué)技術(shù)日新月異，機械加工技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，實(shí)訓內容的更新往往不能跟上加工技術(shù)發(fā)展的步伐，長(cháng)此以往難免會(huì )造成實(shí)訓內容與企業(yè)實(shí)際的脫節，學(xué)生參與積極性也會(huì )下降。

　　鑒于上述情況，教師就可以根據當前機械加工的發(fā)展狀況對實(shí)訓內容進(jìn)行適當的課外拓展，讓機械加工綜合實(shí)訓更能切合企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生掌握能滿(mǎn)足現代化機械加工需要的技術(shù)方法。

　　3、加強機械加工綜合實(shí)訓實(shí)踐性的改革

　　機械加工綜合實(shí)訓屬于對技術(shù)性要求較高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，教師在教學(xué)過(guò)程當中，應該著(zhù)重培養學(xué)生綜合實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生在鞏固、吃透先前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，也加強其專(zhuān)業(yè)化的機械加工技能，切實(shí)提高動(dòng)手能力。

　　這樣一來(lái)可使得學(xué)生畢業(yè)后能符合企業(yè)的人才標準，能更好地就業(yè)。

　　在促進(jìn)學(xué)校就業(yè)率提高的同時(shí)，也讓學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

　　三、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓的改革建議和展望

　　1、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓的改革建議

　　教師在指導學(xué)生展開(kāi)機械加工綜合實(shí)訓活動(dòng)時(shí)，應該注重理論知識和技能知識的相互轉化。

　　除此之外，機械加工最注重的就是實(shí)踐性教學(xué)，因此為了學(xué)生更好的就業(yè)，高�？梢约訌娕c企業(yè)間的深度合作。

　　通過(guò)模擬企業(yè)加工生產(chǎn)或在企業(yè)安排部分實(shí)訓內容，讓學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)零距離的機械加工綜合實(shí)訓，發(fā)現自身理論方面的不足，并且在實(shí)踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)興趣和創(chuàng )新能力。

　　為了促進(jìn)學(xué)校招生和就業(yè)之間良性循環(huán)，應該強化與企業(yè)之間的長(cháng)期合作關(guān)系，提高訂單培養模式的廣度和深度。

　　在提升學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，也能夠滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需要，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，增強企業(yè)在市場(chǎng)中的競爭力。

　　2、高校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓的改革展望

　　長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，高校對機械加工綜合實(shí)訓的改革，著(zhù)力點(diǎn)應放在教學(xué)模式上。

　　高校教師普遍存在專(zhuān)業(yè)知識比較強，但是實(shí)踐動(dòng)手能力相對較弱的情況，即使是專(zhuān)職實(shí)訓指導教師也存在技術(shù)更新速度遠跟不上企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。

　　為了應對這種情況，學(xué)校除了加強針對的教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修外，應該聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，協(xié)助開(kāi)展機械加工綜合實(shí)訓教學(xué)活動(dòng)。

　　同時(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員分享加工經(jīng)驗中，學(xué)生可以學(xué)習到課堂上學(xué)不到的知識，進(jìn)一步的拓展自己的思路。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當前高校對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中機械加工綜合實(shí)訓的改革，已經(jīng)到了刻不容緩的節點(diǎn)上。

　　機械加工綜合實(shí)訓是一個(gè)實(shí)踐性比較強的教學(xué)環(huán)節，在指導學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師注重技術(shù)性技能培訓，以模擬性仿真實(shí)訓為基礎，讓學(xué)生大膽、積極參加到實(shí)訓中來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　加強與校外企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多到校外企業(yè)實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )，并聘請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行加工經(jīng)驗的分享，以此開(kāi)闊學(xué)生對機械加工綜合實(shí)訓的全方面了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為企業(yè)提供更多的技能型人才。

　　【參考文獻】

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