五年制大專(zhuān)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的障礙與對策

　　五年制大專(zhuān)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的障礙與對策是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。

　　摘 要：五年制大專(zhuān)：又稱(chēng)"初中起點(diǎn)大專(zhuān)教育"，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達到錄取成績(jì)后，直接進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校(簡(jiǎn)稱(chēng)"高職院校")學(xué)習。

　　數學(xué)是五年制大專(zhuān)生前兩年學(xué)習過(guò)程中的重要基礎課，也是學(xué)生以后升本考試的必考科目。

　　本文分析了五年制大專(zhuān)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的障礙，并提出了相應的對策。

　　關(guān)鍵詞：五年制大專(zhuān) 數學(xué) 障礙 對策

　　伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展 ，五年制大專(zhuān)學(xué)的培養與教育又一次熱了起來(lái)，然而現在的五年制大專(zhuān)今非昔比，從學(xué)生的來(lái)源來(lái)看，大部分進(jìn)職校的初中畢業(yè)生都是經(jīng)普高篩選以后在沒(méi)有希望上普高的基礎不得已的情況下選擇職校，所以今天的五年制大專(zhuān)生普遍文化課基礎較差，加之數學(xué)本身的語(yǔ)言抽象化和思維理性化等學(xué)科特點(diǎn)以及教材內容的編排等因素，五年制大專(zhuān)學(xué)生都不同程度存在厭煩學(xué)習數學(xué)的心理。

　　五年制大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)是擺在職校數學(xué)教師的一大難題，如何解決這一難題，本人認為首先弄清問(wèn)題的根源所在是解決問(wèn)題的前提。

　　一、學(xué)生厭學(xué)數學(xué)的幾種表現及產(chǎn)生的原因：

　　(一)對數學(xué)有恐懼感

　　很多學(xué)生聽(tīng)到數學(xué)就害怕，不想涉足一步。

　　這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生的主要原因是存在著(zhù)兩種偏見(jiàn)，一種是對數學(xué)有偏見(jiàn)，認為數學(xué)太難、太枯燥、太抽象。

　　一種是對自己有偏見(jiàn)，認為自己不適合學(xué)習數學(xué)。

　　因而造成學(xué)習數學(xué)中的失敗太多，受到教師，家長(cháng)的批評太多，在數學(xué)學(xué)習中從未嘗到過(guò)成功的喜悅。

　　曾經(jīng)就有這樣一位學(xué)生，他說(shuō)：“我天生就不是學(xué)習數學(xué)的料，從小學(xué)到初中我的數學(xué)就沒(méi)有考及格過(guò)�，F在就因為我的數學(xué)不行，才到職校來(lái)上學(xué)。”

　　(二)上數學(xué)課就困，看見(jiàn)數學(xué)題就煩。

　　這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生的內部原因主要是基礎差，數學(xué)學(xué)習出現了漏洞沒(méi)有及時(shí)補上，出現了學(xué)習障礙。

　　初中的有理數的運算、一元二次方程的解法等一些知識都不會(huì )，對現在的數學(xué)知識就更無(wú)法繼續學(xué)習。

　　外部原因是傳統教育的結果。

　　教師教法單一枯燥，把數學(xué)知識的靈魂沒(méi)有給學(xué)生，展現給學(xué)生的是數學(xué)抽象的一面，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有注意學(xué)生的不同差異，沒(méi)有面對每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需求，沒(méi)有給每一個(gè)學(xué)生充分展示自己的空間和發(fā)展的機會(huì )。

　　(三)沒(méi)少做數學(xué)題，但成績(jì)不佳，所以特厭煩數學(xué)。

　　這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生的主要原因與第二種類(lèi)型類(lèi)似是在教師教的方面。

　　從小學(xué)到初中教師把學(xué)生看成是裝知識的容器，沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習方法的指導。

　　把他們只看成學(xué)習者，沒(méi)有把學(xué)生看成與教師共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的合作者，不是帶著(zhù)學(xué)生走想知識，而是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，限制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

　　很多學(xué)生說(shuō)"數學(xué)題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會(huì )了，所以感到數學(xué)題越來(lái)越難。

　　二、解決學(xué)生學(xué)習障礙的對策

　　(一)培養良好的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

　　加強學(xué)生學(xué)習目的的教育，充分挖掘數學(xué)應用素材，使學(xué)生真正理解數學(xué)學(xué)科在今后的學(xué)習、生活和工作中的應用，從思想上真正重視數學(xué)。

　　同時(shí)，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，切實(shí)加強養成教育，激發(fā)他們的求知欲、學(xué)習熱情，逐步培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　從學(xué)生的注意力、思維、記憶、性格、情緒、意志力及人際關(guān)系等方面加強培養和引導，使他們從思想和心理上較快地克服種種學(xué)習數學(xué)的恐懼心理，讓他們相信自己有學(xué)好數學(xué)的基礎。

　　(二)加強學(xué)法指導，培養良好學(xué)習習慣。

　　大多數五年制大專(zhuān)生初中甚至小學(xué)就沒(méi)有養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，加之五年制大專(zhuān)數學(xué)與初中數學(xué)在內容和教法上有較大區別，因此，學(xué)法指導顯得非常重要。

　　良好學(xué)習習慣的養成，必須從學(xué)習常規培養起，它是學(xué)法指導的基礎。

　　在我從事五年制數學(xué)教學(xué)的幾年中，一開(kāi)始就指導學(xué)生制定學(xué)習常規，把學(xué)習常規分為四個(gè)階段：第一，課前常規：“認真預習，標出疑難點(diǎn)”。

　　第二，課堂常規：“積極參與，大膽質(zhì)疑，提高效率”，第三，課后常規：“認真讀書(shū)，整理筆記，深思熟慮，勇于實(shí)踐”。

　　嚴格檢查落實(shí)，幫助學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，從基礎知識，基本技能入手，夯實(shí)學(xué)生的基礎，培養學(xué)習興趣，嘗試成功的喜悅。

　　(三)展現數學(xué)學(xué)科的價(jià)值，喚起學(xué)習動(dòng)機。

　　任何人的學(xué)習，總是受一定的學(xué)習動(dòng)機支配的。

　　教師要根據學(xué)生實(shí)際情況，耐心地啟發(fā)誘導，使他們樹(shù)立正確的知識價(jià)值和學(xué)習目的，形成良好的學(xué)習動(dòng)機。

　　在數學(xué)教學(xué)中，應把社會(huì )就業(yè)對學(xué)生提出的學(xué)習數學(xué)要求，用學(xué)生易于接受的方式，結合具體、形象、富有感染力的事例介紹出來(lái)，讓學(xué)生了解到學(xué)習數學(xué)對自己今后就業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生就業(yè)的危機感和對自己的責任感，在學(xué)習中表現出高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，獲得發(fā)展非智力因素的內動(dòng)力。

　　教師應有意識地將現實(shí)中的數學(xué)素材滲透于教學(xué)之中，留心搜集，充分利用有價(jià)值的數學(xué)素材，增強知識的實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)具有親切感和濃厚興趣，從而激發(fā)強烈的求知欲望。

　　(四)激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習信心。

　　興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，教師若能巧妙設計教法，使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習興趣，就能促使其積極、主動(dòng)、堅持不懈地學(xué)習數學(xué)。

　　數學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，因此在教學(xué)中多采用“趣味教學(xué)”是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。

　　做到：1、新課引入，以“奇”促疑，引發(fā)興趣。

　　課堂引入時(shí)要巧設提問(wèn)，力求做到新穎、奇特、具有新鮮感，這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　2、課內練習，以“活”促思，鞏固興趣，同時(shí)勇于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)加強成功教育，使學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中，在愉快的活動(dòng)中鞏固知識、消化知識。

　　3、教學(xué)結尾，以“味”促探，發(fā)展興趣。

　　教學(xué)結尾設計恰當，可起到課雖終，而趣味盡在結果，結尾設計巧妙，能喚起學(xué)生繼續鉆研、發(fā)展學(xué)習興趣，從而形成持久的興趣。

　　總之，改變中專(zhuān)生數學(xué)厭學(xué)現象的對策不僅如此，以上只是本人的幾點(diǎn)粗淺的認識和嘗試，雖然已取得了良好的效果，但這項工作任重道遠，今后還需要繼續實(shí)踐和探討。

　　參考文獻：

　　[1]朱彬彬.高職學(xué)生數學(xué)學(xué)習困難的應對策略分析[J].新課程(教研). 2011(04)

　　[2]楊立新.高職院校高等數學(xué)教學(xué)現狀及應對策略[J].職業(yè)教育研究. 2008(04)

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