利用提問(wèn)的藝術(shù)來(lái)優(yōu)化初中政治課堂

　　在課堂教學(xué)中，提問(wèn)既是一種教學(xué)手段，又是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。在本文中，筆者就結合初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，總結了幾點(diǎn)政治課堂上提高提問(wèn)有效性的幾點(diǎn)措施，希望政治課堂能夠在有效的提問(wèn)下煥發(fā)出生機和活力。

　　摘 要：在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是師生之間進(jìn)行信息的互動(dòng)與交流的重要手段，有效的課堂提問(wèn)對于整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量都具有積極的作用。因此，具備一定的提問(wèn)藝術(shù)，是一個(gè)合格的教師必須具備的基本素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：提問(wèn)藝術(shù);政治課堂;師生互動(dòng)

　　一旦教師在課堂教學(xué)中能夠把握住提問(wèn)的藝術(shù)，就可以在課堂環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，作為一名初中政治教師，在日常的課堂教學(xué)中，一定要重視提問(wèn)藝術(shù)的運用，要努力通過(guò)有效的提問(wèn)藝術(shù)來(lái)優(yōu)化政治課堂，進(jìn)而實(shí)現政治學(xué)科的素質(zhì)教育目標。

　　一、提問(wèn)要能夠引起學(xué)生興趣

　　在課堂上，提問(wèn)要想出來(lái)好的效果，首先就要求理由的本身能夠引起學(xué)生深思和回答的興趣。學(xué)生只有對教師所提出的理由產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行深思和探究，并在深思和回答理由的過(guò)程中獲得知識的和能力的提升。因此，教師在設計提問(wèn)環(huán)節的理由時(shí)，一定要考慮到理由是否能夠引起學(xué)生的興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到《保護我們的共有家園》時(shí)，就在上課時(shí)候給學(xué)生設計了這樣一個(gè)有趣的理由情境：某天，小明來(lái)到動(dòng)物園參觀(guān)世界頻危動(dòng)物展覽活動(dòng)，在動(dòng)物園中，每一個(gè)展區中都展示了幾種頻臨滅絕的動(dòng)物，同時(shí)，旁邊的導游還會(huì )給參觀(guān)者介紹每種動(dòng)物的存世數量，以及造成這些動(dòng)物頻臨滅亡的理由。到了最后，導游帶著(zhù)參觀(guān)者來(lái)到了一個(gè)小木門(mén)前，然后告訴參觀(guān)者：“在這個(gè)木門(mén)的后面有一種最需要拯救的頻危動(dòng)物，你們能夠猜到是什么動(dòng)物嗎?”聽(tīng)到了這里，下面的學(xué)生開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地猜了起來(lái)。就這樣，學(xué)生的好奇心被勾了起來(lái)。最后，筆者公布了答案：“當小明打開(kāi)木門(mén)以后，看到了一面鏡子，在鏡子中，小明看到了自己的身影，原來(lái)，導游所說(shuō)的最需要拯救的頻危動(dòng)物是人類(lèi)自己，你們知道這是為什么嗎?”這個(gè)理由同樣也引起了學(xué)生極大的興趣，大家紛紛在下面討論了起來(lái)。就這樣，通過(guò)學(xué)生感興趣的理由，使得學(xué)生的注意力被完全地吸引到了課堂上，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做了很好的鋪墊。

　　二、提問(wèn)的理由要盡量具體化

　　課堂上的提問(wèn)最忌諱的就是所提的理由過(guò)大、過(guò)空。事實(shí)上，我們也經(jīng)常會(huì )發(fā)現，很多教師在提出理由以后，學(xué)生要么答非所問(wèn)，要么完全摸不著(zhù)頭腦，不知道該從何答起。很多時(shí)候，并不是因為學(xué)生真的不知道答案，而是教師所提的理由缺乏具體針對性。例如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節公開(kāi)課，講得內容是《胸懷全球迎接挑戰》。當教師在講到我國對外開(kāi)放的政策時(shí)，隨口就提了這樣一個(gè)理由：“在改革開(kāi)放的過(guò)程中，我們能做些什么呢?”一聽(tīng)到這個(gè)理由，所有的學(xué)生都愣住了，因為這個(gè)理由所涵蓋的面太大，學(xué)生一時(shí)半會(huì )兒不知道該從何說(shuō)起，一些學(xué)生在深思了片刻以后也只是給出了“我們要好好學(xué)習，增長(cháng)知識”之類(lèi)的很空洞的答案。當看到學(xué)生的遲疑以后，教師也意識到自己的提問(wèn)方式存在一定的理由，于是立刻把理由稍微修改了一下，這樣問(wèn)道：“假如未來(lái)我們成為了一個(gè)政府工作人員或者海歸人士或者跨國企業(yè)的員工，我們能夠為對外開(kāi)放做一些什么樣的貢獻呢?”經(jīng)過(guò)這樣的修改，理由顯然更加具體，這樣，學(xué)生也開(kāi)始活躍了起來(lái)，大家紛紛在下面暢想著(zhù)自己的未來(lái)，深思自己能夠在對外開(kāi)放中發(fā)揮什么作用。

　　三、提問(wèn)要結合實(shí)際

　　政治學(xué)科是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，但它同時(shí)又是具有很強應用性的學(xué)科。然而，很多時(shí)候，更多的人只注意到了政治學(xué)科的理論性，而忽視了其實(shí)用性，很多教師在開(kāi)展政治課堂教學(xué)的時(shí)候，也是把理論講解作為重點(diǎn)。要知道，任何脫離于實(shí)際的理論都容易產(chǎn)生枯燥乏味感，政治學(xué)科當然也不例外，如果教師所講的內容都是一些純理論的知識，會(huì )讓政治學(xué)科嚴重脫離實(shí)際，影響學(xué)生的學(xué)習興趣和政治學(xué)科的實(shí)用性。為了增加政治學(xué)科知識的實(shí)用性，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節，可以設計一些理論同實(shí)際相結合的理由，通過(guò)理由可以很快將課本知識同課本以外的實(shí)際連為一體，這樣不僅有利于提高理由的實(shí)用性，還可以大大增加學(xué)生的深思興趣。

　　例如，筆者在給學(xué)生講到《消費者的合法權益受法律保護》這課的內容時(shí)，在講完了幾種消費者的合法權益以后，就從當前比較熱門(mén)的食品安全理由入手，設計了這樣幾個(gè)理由：前段時(shí)間，電視媒體曝光了有關(guān)假魚(yú)翅的新聞，一些不法商家為了獲取高額利潤，而利用膠水粘貼次等魚(yú)翅冒充高檔魚(yú)翅，這些用膠水粘起來(lái)的魚(yú)翅不但沒(méi)有營(yíng)養價(jià)值，反而會(huì )給人們的身體健康帶來(lái)危害，現在請你們深思一下，商家的這種做法侵犯了消費者的哪些權益?如果你是消費者，發(fā)現自己吃到了假魚(yú)翅，你首先會(huì )想到怎么做?當消費者的合法權益受到侵害以后，作為消費者可以通過(guò)哪些途徑來(lái)為自己維權?通過(guò)這些理由，使得課本上的理論知識同當下的社會(huì )熱點(diǎn)緊密地結合起來(lái)，不僅可以培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，也使得政治課堂充滿(mǎn)了時(shí)代的生機。

　　提問(wèn)作為一節課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，它的有效與否會(huì )直接影響課堂的學(xué)習氣氛，影響整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為教師，我們一定要學(xué)會(huì )把握住提問(wèn)的藝術(shù)，使得教師和學(xué)生能夠通過(guò)有效的提問(wèn)形成積極有效的互動(dòng)，并在此基礎上不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　參考文獻：

　　[1]李桂艷.初中政治課堂教師提問(wèn)技巧研究[J].家教·上半月，2012年第1期.

　　[2]楊文娟.新課改下的初中政治課堂提問(wèn)方式的[J].文理導航，2011年第24期.

　　[3]李紅霞.思想品德課堂提問(wèn)的技巧[J].現代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2011年02期.

【利用提問(wèn)的藝術(shù)來(lái)優(yōu)化初中政治課堂】相關(guān)文章：

10-12

10-05

10-06

10-12

10-07

10-09

10-10

10-11

10-08

10-08