新課標語(yǔ)文培訓心得體會(huì )
在平平淡淡的日常中，大家都對那些朗朗上口的標語(yǔ)很是熟悉吧，標語(yǔ)的作用是便于“造勢”，形成一種氛圍，也容易起到“安民告示”的作用。那么什么樣的標語(yǔ)才是好的標語(yǔ)呢？以下是小編精心整理的新課標語(yǔ)文培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標語(yǔ)文培訓心得體會(huì )1
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文20__年版新課程標準培訓的學(xué)習,聽(tīng)了__x主任的精彩講解后，我感覺(jué)自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認識。
通過(guò)本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要學(xué)習新課標；
第二，新課標下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強的語(yǔ)言表達能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三，明確了語(yǔ)文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的大環(huán)境。
第四，要改變傳統的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養研究性學(xué)習的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。
第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時(shí)機恰當
新課程的實(shí)施是我國教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價(jià)，但同時(shí)對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐，我們一線(xiàn)小學(xué)教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實(shí)踐體會(huì )，但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間，國家出臺了《20__年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，許多一線(xiàn)的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習，但自學(xué)終歸會(huì )有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會(huì )早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，她反復提出，現在的小語(yǔ)教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(cháng)，以適應新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的.形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線(xiàn)教師誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應注重引導學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng )一番新滋味。
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語(yǔ)文新課標的學(xué)習讓我收獲許多，其中優(yōu)化課程內容結構的部分令我印象深刻。新版的語(yǔ)文課程標準中將原學(xué)段目標與內容升級為課程內容，其中包括基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群三大板塊，其中基礎型學(xué)習任務(wù)群包含語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達和思辨性閱讀與表達，拓展型學(xué)習任務(wù)群包含整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì )不斷的學(xué)習，不斷加強修養，提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻珍貴的知識。
我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學(xué)提出了新的要求：
1、新課標要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對我們提出了不小的.挑戰。
2、新課標提出了過(guò)程性評價(jià)的要求。過(guò)程性評價(jià)是義務(wù)教育評價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，現在新課標提出來(lái)了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規定動(dòng)作。過(guò)程性評價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。
3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對作業(yè)設計和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚。因此，對于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái)，并不慌張。當然在今后的教學(xué)中可以對作業(yè)的布置和評價(jià)進(jìn)行更深入的研究。
總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師，我會(huì )虔誠地學(xué)習，而后積極地實(shí)踐。
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語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時(shí)也是一門(mén)培養人的綜合素養的學(xué)科。為了適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教育部頒布了新課標，培訓機構紛紛開(kāi)設相應的培訓班。筆者也參加了其中一次培訓班，并在此過(guò)程中有了一些收獲和思考。
首先，新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從“知識傳授”走向“能力培養”。課程的目標不再只是為了學(xué)生能背誦古文，而是更注重培養學(xué)生的綜合運用能力。在培訓班上，我意識到語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養學(xué)生語(yǔ)言表達和批判思維能力。通過(guò)各種實(shí)例和講解，我了解到在教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。這種轉變讓我更加深入地理解了新課標的內涵，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授，還要注重學(xué)生能力的培養，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，新課標要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中要注重體驗。傳統的教學(xué)方式過(guò)于注重知識的灌輸，學(xué)生容易失去興趣。而新課標強調要提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在培訓班上，老師們通過(guò)講解課文的背景、結構以及情感內涵，使學(xué)生更加容易理解，也更加愿意去主動(dòng)思考、體驗、感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí)，老師們還通過(guò)設計各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，通過(guò)角色扮演、小組合作等方式，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習的主體。這樣的教學(xué)方式使我意識到，只有讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正在語(yǔ)文學(xué)習中找到樂(lè )趣和動(dòng)力。
此外，新課標強調了語(yǔ)言運用的實(shí)踐性和創(chuàng )造性。在培訓班上，老師們多次強調要讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高語(yǔ)文能力。比如，在講解某篇古文時(shí)，老師們會(huì )讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出各自的觀(guān)點(diǎn)和理解，并進(jìn)行展示。這樣的討論和展示鼓勵了學(xué)生的創(chuàng )造力，也讓學(xué)生更加有機會(huì )去運用所學(xué)的知識。這樣的實(shí)踐讓我意識到，語(yǔ)文的學(xué)習不能只是停留在課本和紙上，只有通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng )造，才能真正提高語(yǔ)文能力。
另外，新課標強調了情感價(jià)值的培養。在培訓班上，老師們講解課文的同時(shí)，也會(huì )強調作品中的情感內涵，并引導學(xué)生用自己的經(jīng)驗和感悟來(lái)感受文學(xué)的魅力。同時(shí)，老師們也注重培養學(xué)生的判斷力和思辨能力，讓學(xué)生在思考作者的意圖的同時(shí)，也拓寬自己的思維，培養自己的情感與情緒的表達能力。這樣的教學(xué)方式讓我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是要培養學(xué)生全面發(fā)展的，要培養學(xué)生的情感和情商。只有通過(guò)情感的溝通和交流，才能真正感悟到語(yǔ)文的力量和價(jià)值。
最后，新課標的實(shí)施對于學(xué)生的'學(xué)習習慣和方法提出了新要求。學(xué)生需要在老師的指導下學(xué)會(huì )獨立思考和自主學(xué)習。在培訓班上，老師們讓我們進(jìn)行課堂筆記和課后復習，并組織我們進(jìn)行小組討論和展示。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了自主學(xué)習的重要性。要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，需要從小培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力。
綜上所述，參加語(yǔ)文新課標培訓班讓我受益匪淺。我了解到新課標的目標和要求，認識到語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的能力和素養，注重學(xué)生的體驗和實(shí)踐，培養學(xué)生的情感和情商。同時(shí)，我也深刻體會(huì )到自主學(xué)習的重要性，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習和思考。通過(guò)這次培訓，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認識，也更加有信心和動(dòng)力去面對語(yǔ)文學(xué)習的挑戰。
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20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的'課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓練，它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)源之水。我感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
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秋雨微涼，是新的學(xué)習與充電日子的開(kāi)始。9月3日上午，聆聽(tīng)了四位我縣小語(yǔ)名師、骨干教師對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》的解讀與分析，加之此前對相關(guān)專(zhuān)家培訓的學(xué)習，結合自己的實(shí)際教學(xué)與思考，我們可以意識到在接下去的語(yǔ)文教學(xué)中，將面臨、迎接一定的革新，需打破以往一些傳統理念，教學(xué)將不斷注入創(chuàng )新。
“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！睂W(xué)習該章節時(shí)，印象深刻，也有一定的思考。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越講究、注重母題下的子題序列化，以系列的'語(yǔ)文活動(dòng)串聯(lián)起學(xué)習任務(wù)，最終形成任務(wù)群。這需要我們進(jìn)一步逆向思考語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是什么？什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)又是有意義的？我們常說(shuō)要讓學(xué)習真實(shí)的發(fā)生，也一直強調學(xué)習任務(wù)的設計需要注重情境性、實(shí)踐性、綜合性，這也再次提醒我們學(xué)習活動(dòng)的設計需要立足于學(xué)生的起點(diǎn)，在基于課標與教材的基礎之上，設計出符合學(xué)生“最近發(fā)展區”的真實(shí)活動(dòng)任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，促使學(xué)生在完成任務(wù)中達成學(xué)習目標，也契合著(zhù)我們常說(shuō)的“做中學(xué)”。與此同時(shí)，學(xué)習任務(wù)群的提出與強化，讓我再一次想到當下的項目化學(xué)習，它也以任務(wù)的方式助推學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，提升核心素養。也許在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)完整的策略單元、習作單元或者即使是普通的單元都可以嘗試將其視為一個(gè)單元項目，圍繞著(zhù)人文主題引領(lǐng)下的單元項目主題，就可以根據單元內容進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的設計，最終構成一條完整的、內含著(zhù)教學(xué)目標、各知識點(diǎn)的任務(wù)鏈，完成一個(gè)項目也便完成了一個(gè)單元的統整學(xué)習。
此外，課標評價(jià)建議部分中對作業(yè)設計及學(xué)業(yè)水平考試命題提出了一些建議。其中作業(yè)設計提到了要以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要增強和培養學(xué)生自主學(xué)習和綜合學(xué)習的能力。而命題中強調問(wèn)題和任務(wù)是題目的主體部分。這些都讓我與學(xué)習任務(wù)群相勾連，以及項目化學(xué)習再一次躍入腦海。一個(gè)單元的作業(yè)設計可以是一個(gè)作業(yè)項目，一個(gè)單元的或者一張試卷都可以以一個(gè)大項目的形式呈現。在之前的作業(yè)案例設計中，我嘗試將統編版四上第七單元的作業(yè)設計成《家國杯朗讀者》單元作業(yè)項目，結合時(shí)政熱點(diǎn)、作業(yè)本題、課外資料等，以作業(yè)任務(wù)群的方式將本單元的教學(xué)目標以及希望學(xué)生掌握的知識點(diǎn)融合于中，發(fā)現效果比預期來(lái)得更好。另外在上半年的命題中，我們也以“主題＋模塊活動(dòng)”的方式開(kāi)展試卷的設計，發(fā)現整張命題卷在大主題的支撐下，更具完整性與系統性，并且各模塊之間過(guò)渡自然，聯(lián)系緊密。這些都與此次課標新修訂中“學(xué)習任務(wù)群”的理念不謀而合。
既然新課標已指明了新的教學(xué)轉變方向，我將在原有教學(xué)基礎上，不斷學(xué)習，臻于至善。
新課標語(yǔ)文培訓心得體會(huì )6
新的課程，新的標準，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學(xué)習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點(diǎn)感悟，與各位同仁分享：
一、大單元學(xué)習內容的的生活化和育人性
18號上午，XX老師通過(guò)理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設計的理論基礎、事實(shí)依據及實(shí)踐案例。在學(xué)習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：貫穿性：整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中，而不是一個(gè)教學(xué)片段中運用的'小情境。還要具有真實(shí)性:是真實(shí)的生活情境或語(yǔ)文學(xué)習情境，而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應具有發(fā)展性：情境必然包含語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，支持學(xué)生用語(yǔ)文的方式做事.作為一名語(yǔ)文教師還應站在語(yǔ)文育人的高度，凝練單元主題整合目標內容，解決只見(jiàn)工具不見(jiàn)人文的問(wèn)題。一上午的學(xué)習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進(jìn)行生活化創(chuàng )造，讓課堂有趣好玩將生活化內容進(jìn)行課程化提升又要體現育人價(jià)值，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )去掉不必要的學(xué)習支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個(gè)統領(lǐng)性大情境學(xué)習任務(wù)確保思維層級螺旋上升，從而實(shí)現大單元，大情境的生活化和育人性。
二、依據學(xué)段特點(diǎn)，側重學(xué)習任務(wù)群
下午，XX老師的“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺(jué)新穎為我們帶來(lái)了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群：第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng )意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
這些新要求我們：別再過(guò)分強調筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來(lái)，把漢字與生活聯(lián)系起來(lái)（這是思維問(wèn)題），還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來(lái)，總之從漢字的識字角度讓學(xué)生更有文化自信。
三、整合跨學(xué)科、加強學(xué)段銜接
XX和XX兩位專(zhuān)家分別從新課標理念下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語(yǔ)文的教與評兩方面中：我認識到語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習是根據小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，有機地將其他學(xué)科知識概念以及方法融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語(yǔ)文的有力輔助，增強語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展文學(xué)素養，人格修養的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學(xué)生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)。
本次新課標的培訓活動(dòng)讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現的，即不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養；從培養人的角度來(lái)實(shí)現教學(xué)中的素養導向與立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來(lái)的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現新突破。
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這次新課標的變動(dòng)實(shí)是體現了語(yǔ)文課程真正的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科地位：一是育人，重視價(jià)值引領(lǐng)。二是生活，強調真實(shí)情境。在關(guān)注核心素養的當下，課程內容、評價(jià)方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀(guān)念和方式也需要及時(shí)地更新。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習活動(dòng)群來(lái)架構課程內容，讓靜態(tài)的語(yǔ)文知識變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐，讓語(yǔ)文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿(mǎn)的、真實(shí)的學(xué)習體驗，學(xué)生的核心素養才能潛移默化地得教學(xué)。
通過(guò)本次的課程標準講解我還學(xué)習到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的`問(wèn)題分為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┩暾枋龊诵乃仞B的基本表現
�。ǘM(mǎn)足不同類(lèi)型評價(jià)和測量的要求
�。ㄈ┣逦坍�(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化
第二學(xué)段：能?chē)L試根據學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問(wèn)題。
第三學(xué)段：樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；能認真耐心傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要轉述；能根據對象和場(chǎng)合，簡(jiǎn)單的發(fā)言。
第四學(xué)段：在討論問(wèn)題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺(jué)得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習的積極性，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，激勵孩子樹(shù)立信心。
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通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標準》，初步了解這門(mén)課程的研究可以分成五大塊，分別是：“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性研究”。不敢說(shuō)學(xué)好，但在研究的過(guò)程中，有幾點(diǎn)感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
一個(gè)孩子的成長(cháng)，需要各方面長(cháng)期地、精心地“灌溉”。而語(yǔ)文課程可謂責任重大，是語(yǔ)文直接挑起了培養祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求詳盡。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長(cháng)沒(méi)有太大問(wèn)題�，F在的進(jìn)修，曾經(jīng)不再是只看成就。如何將教育與現代社會(huì )的發(fā)展需要相結合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思惟方式?這些都應當是我思考的問(wèn)題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語(yǔ)文也需要非功利性的進(jìn)修和積淀。作為教師，我要時(shí)辰謹記“為人師表”，以本人的內涵去影響孩子們。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō)，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里，是想說(shuō)研究對于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的'事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè )地研究，就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學(xué)段的孩子，他們的認知才剛剛開(kāi)始，答應我，在規矩之中，引起他研究的動(dòng)機，保護他的自尊，保護他研究的勁頭，保護他的可愛(ài)。
當年我在ica任教的時(shí)分，中文部主任是一個(gè)要求極高又詳盡的華人。每次learningcircl，她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“你們的引起動(dòng)機呢?”一入手下手一頭霧水，其實(shí)就是我們說(shuō)的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)分的本人好笨，不曉得多請教，不曉得多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)分，逐漸找到了覺(jué)得。有一節課是進(jìn)修與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前，問(wèn)“你們曉得這些動(dòng)物用中文如何說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖，說(shuō)對的同學(xué)，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節，不太記得了)總之，調動(dòng)了孩子的積極性。那節課，我上的很有成就感，孩子們很開(kāi)心，學(xué)的也很好。我大概懂得了，主任說(shuō)的，引起動(dòng)機。(問(wèn)題討論、查詢(xún)拜訪(fǎng)分類(lèi)、游戲、把戲等) 教師智慧靈感的火花，保護學(xué)生的自尊與自，激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導者、推動(dòng)者?是我應該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì )相學(xué)生，學(xué)會(huì )引導學(xué)生。質(zhì)變與量變，實(shí)踐與積累，時(shí)間和汗水，缺一不可! 3、學(xué)以致用，是語(yǔ)文研究的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。
如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現二者的轉換?如何在一次次研究中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終，如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性研究中，要求就有集中體現。鼓勵學(xué)生，敢說(shuō);引導學(xué)生，說(shuō)對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ica的學(xué)生，我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō)，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì )中文的獨特魅力的時(shí)候，運用，是她們最渴望學(xué)會(huì )的技能。小學(xué)生，也應該是這樣的。
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新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來(lái)了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的.優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族自信心。
二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養”
語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，使他們具有適應實(shí)際需要的識字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構建任務(wù)群”
教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強情境”
指導學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導學(xué)生入境，入情，入景。
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只有在不斷研究中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@是我參加此次培訓研究后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。
各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的`教學(xué)技巧，適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想，無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為教師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，存眷社會(huì )，存眷學(xué)科的發(fā)展；要不斷對本人的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓本人具有先輩的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)本領(lǐng)；結合自身的教育實(shí)踐，運用講座中的科學(xué)方法指導自身的教學(xué)工作，爭奪學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應當具備的就應當是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在進(jìn)修中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有欣喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與進(jìn)修、反思體會(huì )，我準確地把握了小說(shuō)，散文，談?wù)撐�，申明文等各�?lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實(shí)際教學(xué)中去。
在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同研究，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設計教學(xué)的本領(lǐng)有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改良，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，導致有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的正視不夠；結果學(xué)生的語(yǔ)文思惟訓練不夠，本領(lǐng)提高緩慢，情緒熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維研究目標，根據培養學(xué)生自主研究能力、科學(xué)探究能力、繼續研究的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計；注意知識的內在聯(lián)系，研究環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
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從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國培計劃初中語(yǔ)文”的培訓，辛勞、興奮而又期待�！拔粗亩际请鼥V的”，當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的老師，時(shí)隔6年，再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂(lè )的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語(yǔ)序，在快樂(lè )中練展敘，在分析中寫(xiě)題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《丑小鴨到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著(zhù)教參，瞄著(zhù)中考往教學(xué)，毫無(wú)新意。實(shí)在，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴謹的`青春語(yǔ)文。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗，同時(shí)更加熟悉到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養，還是語(yǔ)文成績(jì)，都會(huì )不斷進(jìn)步。
成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖！我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴謹的，是布滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰明，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色！
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我參加了聯(lián)合校組織的小學(xué)語(yǔ)文20xx年版新課程標的研究，我感覺(jué)自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
通過(guò)本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要研究新課標；
第二，新課標下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強的語(yǔ)言表達能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三，明確了語(yǔ)文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生研究語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文研究的大環(huán)境。
第四，要改變傳統的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)舉動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的品德,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情緒,培養研究性進(jìn)修的本領(lǐng),樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。
第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
作為一線(xiàn)教師誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的`識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應注重引導學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的進(jìn)修，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各類(lèi)方法，總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)擔負中束縛出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為進(jìn)修的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng )一番新滋味。
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前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》（修訂版），回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的生疏，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。 在這次新課標中，一些修改正的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對其次學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上削減了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的驚異心和探究力氣也更強了。但是我們的教育卻照舊把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培育自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積存的閱歷和經(jīng)受對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題的時(shí)機和力氣都缺乏，而覺(jué)察學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在覺(jué)察問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培育自己的.探究力氣和思維方式，并且能夠培育學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)力氣，這對于學(xué)生學(xué)習力氣的培育是特別必要的。
3、習作目標中指出“留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標的提出比原先“留意表現自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清楚的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)好玩，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的消逝，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代進(jìn)展而不斷改進(jìn)的一面，信任在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習力氣有更大的進(jìn)步。
新課標語(yǔ)文培訓心得體會(huì )14
語(yǔ)文是一門(mén)必修科目，也是我國教育體系中非常重要的一部分。為了提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量，新課標對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，并推出了新的教學(xué)大綱。為了更好地適應新的教學(xué)大綱，我參加了一次語(yǔ)文新課標培訓，通過(guò)這次培訓，我深刻地領(lǐng)悟到了新課標的理念和方法，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，新課標強調培養學(xué)生的閱讀能力。在傳統的語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教師主要注重對語(yǔ)文知識的講解和學(xué)生對知識的掌握。而新課標則更加注重學(xué)生對文本的理解和應用能力的培養。培訓中，我看到了許多關(guān)于教學(xué)案例的分享，這些案例是由一些經(jīng)驗豐富的教師所編寫(xiě)的`。這些案例中，他們通過(guò)各種方式引導學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，提高他們的理解能力。我意識到，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅僅要灌輸知識，還要培養學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。
其次，新課標注重培養學(xué)生的綜合素養。新課標不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識和技能，還要培養他們的創(chuàng )新思維和批判性思維。這是一項很有挑戰性的任務(wù)，因為傳統的語(yǔ)文教育主要以死記硬背為主，注重的是學(xué)生的記憶能力，而忽視了學(xué)生的思考能力。而新課標則強調培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。在培訓中，我參與了一些小組討論和活動(dòng)，通過(guò)和其他教師的交流和思考，我逐漸掌握了一些培養學(xué)生創(chuàng )新思維的方法和技巧。
再次，新課標注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。傳統的語(yǔ)文教育中，寫(xiě)作是一個(gè)比較被忽視的環(huán)節。學(xué)生在主觀(guān)題中往往只要答案正確即可，不注重表達和思考的過(guò)程。而新課標則強調要培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達自己的思想和情感。在培訓中，老師給我們講解了一些關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)方法和技巧，我們也進(jìn)行了一些寫(xiě)作實(shí)踐。我發(fā)現，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠更好地表達自己的思想和情感，并通過(guò)不斷的修改和完善來(lái)提高自己的表達能力。這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著(zhù)非常重要的作用。
最后，新課標注重培養學(xué)生的文化修養。在傳統的語(yǔ)文教育中，往往只注重對課文的解讀，而忽視了與課文相關(guān)的文化背景和內涵。而新課標則強調要讓學(xué)生了解和體驗課文所蘊含的文化內涵。在培訓中，我學(xué)到了許多有關(guān)文化教育的知識，也了解了一些關(guān)于陶淵明、杜甫等古代文化的內容。通過(guò)了解和體驗古代文化，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高對語(yǔ)文的興趣和理解能力。
通過(guò)這次語(yǔ)文新課標培訓，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì )。新課標的理念和方法給予我很大的啟發(fā)和借鑒，我也將這些經(jīng)驗應用于自己的教學(xué)中。我相信，在新課標的指導下，我們的語(yǔ)文教育會(huì )更加健康和有活力。我相信，只有通過(guò)改革和創(chuàng )新，我們才能提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量，培養出更多具有綜合素養和創(chuàng )新能力的優(yōu)秀人才。
新課標語(yǔ)文培訓心得體會(huì )15
通過(guò)學(xué)習，我明確了《語(yǔ)文課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話(huà)，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應這一潮流，《語(yǔ)文課程標準》倡導個(gè)性化的學(xué)習方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿(mǎn)生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率”，是現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的`學(xué)習和現代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術(shù)，改變以往語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和習慣。
教育教學(xué)的變革意味著(zhù)重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)挑戰，更是一個(gè)機會(huì )，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng )新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過(guò)程應是我們不斷學(xué)習、不斷充實(shí)的過(guò)程，應是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念不僅是我們自身的需要，也是語(yǔ)文教育對我們的期盼。
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