小組合作學(xué)習研究報告
在日常生活和工作中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的小組合作學(xué)習研究報告，希望對大家有所幫助。
一、課題的提出
課程改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)春秋，學(xué)生的學(xué)習方式多種多樣。與傳統教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習確實(shí)能有效地改善學(xué)習環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力等諸多好處。但現實(shí)中的課堂卻是表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著(zhù) “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現象，相當一部分學(xué)生由于得不到參與機會(huì )而處于“旁觀(guān)”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習策略已成為我們急需解決的問(wèn)題。針對這一現象，我們制訂出了《小組合作學(xué)習有效性的研究》這一課題展開(kāi)研究。
二、課題概念的界定
小組合作學(xué)習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習。小組合作學(xué)習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養的社會(huì )能力的一個(gè)重要的方面。
三、研究的理論依據
1．小學(xué)語(yǔ)文課程改革要求教師轉變方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。而小組合作學(xué)習則是合作學(xué)習中采用得較多的組織形式。在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習又是課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的形式。
2．根據建構主義學(xué)習理論，學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構新知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的建構。
四、研究目標
課程標準基本理念部分明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”“ 倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習方式的變革。通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生在小組中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )討論解決問(wèn)題，認識合作學(xué)習的重要性，增強成員的集體責任感，以友好的方式對待爭議，建立小組成員之間信任和團結關(guān)系。
五、研究?jì)热?/strong>
1、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習“華而不實(shí)”的原因，探索出具體的小組合作的學(xué)習模式，并通過(guò)典型課例研究總結實(shí)驗；
2、建立一套有序的合作常規，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，訓練學(xué)生的合作技能。
3、用科學(xué)的評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效性的發(fā)展。
六、研究方法
調查法
行動(dòng)研究法
經(jīng)驗總結法
七、研究過(guò)程：
�。ㄒ唬蕚潆A段（調查法）
調查的內容：（1）、在課堂上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？ （2）你認為合作學(xué)習對于你學(xué)習新知識的幫助大嗎？ （3）、合作學(xué)習中遇到意見(jiàn)分歧時(shí)怎樣表現？（4）、你們小組的組員分工明確嗎？如果分工明確，你愿意承擔小組里的什么角色？
�。ǘ⿲�(shí)施階段
發(fā)現小組合作學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題（ “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”）
↓
確定專(zhuān)題研究的主題（提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性）
↓
擬定研究計劃（確定提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性的具體方案）
↓
實(shí)施行動(dòng)（實(shí)施具體方案，觀(guān)察、反思）
↓
總結評價(jià)研究結果（促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效途徑、方法）
↓
進(jìn)入第二循環(huán)行動(dòng)研究
�。ㄈ┛偨Y階段：
�。�1）歸類(lèi)收集實(shí)驗過(guò)程中各種資料、統計分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告。（3）整理匯編實(shí)驗成果。
八、研究成果
“小組合作學(xué)習有效性的研究”實(shí)驗近二年來(lái)，課題組根據實(shí)驗方案，實(shí)驗內容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現在以下幾方面：
1．小組合作學(xué)習照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。 小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個(gè)別指導的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
2．充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習力。
在小組學(xué)習中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨立性增強，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習的積極性。
3．提高了學(xué)生合作意識
通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習能力。
九、研究后的思考
在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗工作中，我們還發(fā)現了很多問(wèn)題，如
1、學(xué)習時(shí)間內學(xué)習內容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng )新意識增強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。
2、在合作學(xué)習之前要求學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生參與的機會(huì )往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習結果不能完全代表本小組的水平。
目前，這項研究尚未結束，這一教學(xué)方法還很不完善，我將進(jìn)一步總結經(jīng)驗，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展
十、參考文獻
[1] 葉 瀾.《教育理論與學(xué)校實(shí)踐》高等教育出版社20xx年
[2] 王坦著(zhù).《合作學(xué)習的理論與實(shí)施》中國人事出版社 20xx年
[3] 王坦、高艷.《合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng )意初探》《教育探索》1996年第4期
【小組合作學(xué)習研究報告】相關(guān)文章：
小組合作學(xué)習總結08-11
小組合作學(xué)習總結12-23
小組合作學(xué)習總結06-22
小組合作學(xué)習方案08-05
小組合作學(xué)習總結范文09-13
小組合作學(xué)習總結【精】12-27
小組合作學(xué)習心得10-24