電子商務(wù)專(zhuān)題報告范文

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家整理的電子商務(wù)專(zhuān)題報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《電子商務(wù)網(wǎng)站建設與管理》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其要求學(xué)生掌握的技能是電子商務(wù)應用技術(shù)中最重要的專(zhuān)業(yè)能力之一，是學(xué)習電子商務(wù)，對電子商務(wù)技能進(jìn)行融會(huì )貫通的重要一步。而作為高職院校，培養高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標，因此本課程在課程標準設計時(shí)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力即工作能力為主要任務(wù)，突出該課程的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)比例為1:1。本課程開(kāi)設在河南經(jīng)貿職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生的第二學(xué)期，是《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)技術(shù)基礎》、《電子支付與安全》、《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》、《網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)》等課程的后續課程。該課程根據電子商務(wù)實(shí)際應用過(guò)程中的主要環(huán)節，結合目前我國電子商務(wù)網(wǎng)站建設的實(shí)際情況，融合軟件工程思想，向學(xué)生洋細介紹建立電子商務(wù)網(wǎng)站所必須掌握的技術(shù)，并結合實(shí)際例子給出電子商務(wù)網(wǎng)站的一般開(kāi)發(fā)流程，包括網(wǎng)站策劃書(shū)編寫(xiě)、ASP技術(shù)、Web數據庫技術(shù)、CMM體系結構、電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的軟件工程實(shí)施方法及實(shí)例。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生要將以前所掌握的商務(wù)管理知識與計算機應用知識運用到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，有助于他們完善專(zhuān)業(yè)知識結構，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

　　該課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所占的重要性不言而喻，但是筆者在教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐中卻發(fā)現存在一些問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，在教學(xué)中嘗試了一些改革措施，供大家參考。

　　一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、 技術(shù)理論知識相對較難。

　　我院招生的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為三個(gè)層次：專(zhuān)科一批學(xué)生，對口專(zhuān)科學(xué)生及大專(zhuān)（3+2)五年制學(xué)生。前兩個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習目的性明確、自覺(jué)性較強，大專(zhuān)C3+2)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性相對薄弱，但是這些生源在接受基礎教育階段大部分選擇的是文科類(lèi)方向，而《電子商務(wù)網(wǎng)站建設與管理》課程在教學(xué)內容上偏重技術(shù)理論，因此他們進(jìn)入大學(xué)以后在理解理工科知識時(shí)相對較難，主要體現在邏輯思維上，學(xué)生較難轉變之前已經(jīng)形成的文科思維定勢，在把握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)總是理解不透徹。

　　2、 課程內容相對枯燥。

　　我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)隸屬于經(jīng)濟貿易系，學(xué)生在學(xué)習環(huán)境的熏陶下整體思維活躍，在專(zhuān)業(yè)上對“商務(wù)”類(lèi)的內容更感興趣，對其布置的任務(wù)能積極主動(dòng)并有創(chuàng )造力地完成，但是面對“電子”類(lèi)的內容則興趣不濃，其不愿意囿于編程語(yǔ)法的限制，他們在接觸這些知識時(shí)感到乏味和枯燥，不如文科類(lèi)的課程輕松有趣，因此在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)不強，對其布置的作業(yè)只是敷衍完成，理解上僅停留于知識表面，沒(méi)有能深入到本質(zhì)，因此在做實(shí)踐練習時(shí)無(wú)法舉一反三，教學(xué)效果不理想。

　　3、實(shí)戰過(guò)程停留在“紙上談兵”。

　　我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的職業(yè)精神培養。20xx年，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)被確定為院級重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展了校企合作辦學(xué)的嘗試，建立了一批電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓基地，突出校企合作、工學(xué)結合的辦學(xué)特色。然而學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習時(shí)大多接觸的是“商務(wù)”類(lèi)的工作任務(wù)，網(wǎng)站建設方面的崗位實(shí)踐相對較少，因此一方面學(xué)生在校所學(xué)的知識與企業(yè)應用有些脫節，部分學(xué)生就產(chǎn)生了該課程“無(wú)用論”的想法，不利于其后期的學(xué)習；另一方面，在教學(xué)過(guò)程中教師缺少“走出去”的環(huán)節，理論知識的獲取來(lái)源于書(shū)本及網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有到目標公司實(shí)地調研的經(jīng)歷，因此在課程講解中缺乏市場(chǎng)需求依據，照本宣科，使《電子商務(wù)網(wǎng)站建設與管理》課程缺少了“真實(shí)性”。

　　二、教學(xué)改進(jìn)的思路

　　1、以工作流程為導向創(chuàng )建教學(xué)體系。

　　根據我院學(xué)生的具體情況，以單純理論知識講解和技能練習進(jìn)行授課是達不到預想教學(xué)效果的，因此在教材選用和教學(xué)組織中，我參照電子商務(wù)網(wǎng)站建設的工作流程構建整個(gè)教學(xué)體系，根據其開(kāi)發(fā)工作流程將學(xué)習領(lǐng)域分為五個(gè)學(xué)習情境，分別為網(wǎng)站基礎知識介紹，需求調研與網(wǎng)站策劃書(shū)編寫(xiě)，ASP技術(shù)講解，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站策劃推廣，其中以需求調研與網(wǎng)站策劃書(shū)編寫(xiě)，ASP技術(shù)講解及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作為重點(diǎn)，又以ASP技術(shù)部分為難點(diǎn)。由于學(xué)生在前續課程中已經(jīng)掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)推廣手段等知識，因此在本門(mén)課程中這兩部分的內容將不再做洋細講解，這也相對降低了該課程的教學(xué)難度，集中了該課程的教學(xué)重點(diǎn)。以工作流程為導向組織課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò )，避免之前“眉毛鼻子一把抓”的學(xué)習盲目性，在接受知識方面他們不再是單純的聽(tīng)眾，而是作為一名“工程師”參與到網(wǎng)站建設中，這種模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，其參與教學(xué)的互動(dòng)性逐漸增強，無(wú)形中也培養了學(xué)生的計劃性，他們能夠在該課程中感受到循序漸進(jìn)，能夠深刻意識到如果缺少了其中某一個(gè)學(xué)習過(guò)程，那么整個(gè)項目就無(wú)法搭建起來(lái)。

　　2、 以實(shí)踐報告規范日常教學(xué)流程。

　　在以往的教學(xué)中，評估學(xué)生曰常成績(jì)的方法主要以編程作業(yè)和上機練習為主，缺少規范化的要求。由于缺乏統一的規定，學(xué)生上交的作業(yè)呈現出多種格式而且對于經(jīng)常出錯的知識點(diǎn)不善于分析總結，寫(xiě)過(guò)的歷史作業(yè)也不注意保留存檔，這樣非常不利于培養學(xué)生的軟件規范精神及標準習慣的養成�；�于此，我參考物理學(xué)科實(shí)驗報告的形式，根據教學(xué)進(jìn)度設定若干實(shí)踐作業(yè)，也就是將教學(xué)模塊化，作業(yè)格式標準化，最后整理的實(shí)踐報告形成文集，平時(shí)成績(jì)依據實(shí)踐報告進(jìn)行評定。在教學(xué)嘗試中，我將實(shí)踐報告分為五大部分：實(shí)踐目的和要求、主要實(shí)訓設備、實(shí)踐步驟及內容、實(shí)踐心得體會(huì )、改進(jìn)措施及教學(xué)建議。在執行初期，學(xué)生認為過(guò)程太麻煩，但是隨著(zhù)時(shí)間推移，他們越來(lái)越能感受到實(shí)踐報告的優(yōu)勢：一方面報告集結成冊便于他們回顧之前的知識；另一方面在填寫(xiě)過(guò)程中有對自己所學(xué)知識的梳理和思考環(huán)節，同時(shí)還需要對階段性教學(xué)提出建議，這樣便于學(xué)生加深知識的理解和掌握，同時(shí)教與學(xué)有效結合，我能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，進(jìn)而調整教學(xué)方面的問(wèn)題，真正做到教學(xué)相長(cháng)。通過(guò)定期評比實(shí)踐報告，學(xué)生的競爭意識逐漸加強，原先枯燥無(wú)味的內容變得讓他們有成就感，學(xué)生從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“苦學(xué)”轉向“樂(lè )學(xué)”。

　　3、 以多種教學(xué)方法和手段豐富課堂教學(xué)。

　　高職教育應突出“實(shí)訓”、“實(shí)用”的特點(diǎn)，因此，在理論教學(xué)中，必須克服為理論而理論的僵化思維，關(guān)注教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效率問(wèn)題，注重與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。在曰常教學(xué)中，多采用豐富的教學(xué)方法和手段。

　　(1)案例教學(xué)法。

　　案例教學(xué)法是教師通過(guò)對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。通過(guò)案例的引入，學(xué)生能夠從生動(dòng)形象的實(shí)例中找尋普遍性規律知識，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。比如在講解網(wǎng)站策劃書(shū)編寫(xiě)時(shí)，以不同行業(yè)、領(lǐng)域的網(wǎng)站策劃書(shū)為實(shí)例，學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的策劃書(shū)內容總結一些抽象的、需要自己去領(lǐng)悟的東西，從而有效地避免了枯燥的純理論教學(xué)的缺點(diǎn)。

　　(2)嘗試教學(xué)法。

　　嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師的指導下先嘗試練習，然后教師有針對性地講解。比如在講解ASP技術(shù)時(shí)，學(xué)生要大量接觸VBScript腳本語(yǔ)言，這部分知識對于非理工類(lèi)學(xué)生相對來(lái)說(shuō)較難理解，在入門(mén)時(shí)我采用先洋講后多練習的方法，讓學(xué)生初步掌握這類(lèi)知識的思維脈絡(luò )，在后期的講解中主要采用嘗試教學(xué)法，要求學(xué)生先自學(xué)課本，自己嘗試練習，然后分組討論，派代表上黑板演示講解，最后由教師總結點(diǎn)評。這種方法能夠培養學(xué)生主動(dòng)探索精神和自學(xué)能力，同時(shí)通過(guò)分組討論減少了學(xué)生害怕心理，課堂教學(xué)形成良性循環(huán)的狀態(tài)。

　　除了以上兩種主要教學(xué)方法以外，在課堂上，我還多采用成功教學(xué)法、發(fā)現法和目標教學(xué)法，使學(xué)生從“厭學(xué)”轉為“好學(xué)”。

　　4、以企業(yè)嵌入式課堂教學(xué)模式實(shí)現知識與應用的結合。

　　為了使學(xué)生學(xué)有所用，使理論真正服務(wù)于實(shí)踐，我們邀請校企合作的一些專(zhuān)家進(jìn)行嵌入式教學(xué)，他們以一線(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的工作經(jīng)驗和實(shí)例向學(xué)生進(jìn)行授課，將市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)帶入到校園中來(lái)，使學(xué)生“足不出校園”就能夠身臨其境感受工作氛圍，能夠感受到一種就業(yè)的緊迫感，在這個(gè)過(guò)程中取得的額外教學(xué)效果非常好。

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