弘揚教育家精神報告會(huì )心得體會(huì )
在學(xué)習、工作生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的弘揚教育家精神報告會(huì )心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
弘揚教育家精神報告會(huì )心得體會(huì )1
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神�！苯處煹纳砷L(cháng)靠讀書(shū)，教師的終生幸�？孔x書(shū)。無(wú)論是大學(xué)教授還是小學(xué)老師，無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是音體美老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng)：“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作，是否也能體驗到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè )？”是的，記得一位教育者說(shuō)，任何一個(gè)老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書(shū)，你就能觸摸到“幸�！�，與“幸�！庇H密接觸。
知識和文化修養是感受和創(chuàng )造幸福的關(guān)鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學(xué)習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的“把終身學(xué)習看作是生存的需要和實(shí)現幸福的重要途徑�！庇腥苏f(shuō)，當老師太沒(méi)勁了，也確實(shí)，人生大部分時(shí)間呆在學(xué)校里，就捧著(zhù)幾本書(shū)教來(lái)教去，活得無(wú)色無(wú)味。但我覺(jué)得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應該去感受它的快樂(lè )與幸福，并創(chuàng )造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學(xué)生都不同，都在漸漸的成長(cháng)，和孩子們在一起本身就是一種幸福。
我們教師要每天堅持理論學(xué)習，不斷給自己充電，很好地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。我們不要把學(xué)習看成一種負擔，而應把它當成一種樂(lè )趣。久而久之，你便會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣，自然就會(huì )在學(xué)習中感到幸福。應該把學(xué)習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng )造出更高層次的幸福。通過(guò)學(xué)習才能形成一種積極的、向上的、對人類(lèi)生活充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài)�，F在我周末經(jīng)常去書(shū)店或圖書(shū)館閱讀書(shū)刊，來(lái)豐富自己的'知識面，我現在感覺(jué)自己精神上，知識上都是充實(shí)的。
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著(zhù)幸福感做教師，正如揣著(zhù)理想上路，不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的，而且必然會(huì )帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。 為了祖國的下一代，為了民族的未來(lái)，我就要勇?lián)熑�，就要去感�?dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì )，就要去體驗教育的快樂(lè )，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負著(zhù)無(wú)限責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(cháng)的導師，有著(zhù)絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責任感。一個(gè)沒(méi)有責任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！蹦岵蔀樽约簣讨�(zhù)追求的哲學(xué)理念獻出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的，相信縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
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參加工作二十多年，當了二十多年班主任,的工作體會(huì )就是:只有當了班主任，才能真正體會(huì )到教師的幸福!班主任擔負著(zhù)對學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心照顧學(xué)生的思想、學(xué)習、身體和生活，所以一般來(lái)說(shuō)，班主任對學(xué)生的感情以及對學(xué)生的影響，都要遠遠超過(guò)一般任課老師。班主任工作是“累并快樂(lè )著(zhù)”!
班主任心中要有一團火，這團火是愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)生的激情。當班主任，丹心一片是關(guān)鍵，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)是班主任的基本素質(zhì)，真教育是心心相印的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)!”教育是從愛(ài)出發(fā)的，沒(méi)有愛(ài)的教育，陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任只有真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛(ài)的前提是尊重，尊重每一個(gè)教育對象。只有尊重學(xué)生，才會(huì )理解學(xué)生;只有理解學(xué)生，才可以選擇最合適的教育方式�！澳銓⒆邮侨娜�，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛(ài)撒播到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置�！睂W(xué)生的天就是教師的天，學(xué)生都是教師的兒女，師愛(ài)超越親子之愛(ài)，師愛(ài)大于天!
教育即細節，當班主任，請關(guān)注每一個(gè)教育細節。作為班主任，如果著(zhù)眼在未來(lái)，扎根在細節，那么，教育就會(huì )在樸實(shí)中升華，教育就會(huì )在靜默中發(fā)力。師生關(guān)系的很多不和，最根本原因是教師沒(méi)有尊重學(xué)生的“個(gè)體存在”這一特性細節教育。我們很多教師尊重的是自己“內心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學(xué)生。愛(ài)心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但是正如全國優(yōu)秀班主任桂賢娣老師所說(shuō)，光有愛(ài)心是不夠的.，更重要的是班主任要“會(huì )愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。由此她總結出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法：體弱生愛(ài)在關(guān)心，病殘生愛(ài)在得體;過(guò)失生愛(ài)在信任，屢錯生愛(ài)在耐心;向師生愛(ài)在珍惜，背師生愛(ài)在主動(dòng);特別生愛(ài)在尊重，普通生愛(ài)在鼓勵;學(xué)困生愛(ài)在賞識，后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教育是因材施教的特性細節教育，是真關(guān)心真教育，是最本真的細節特性教育。
全國特級教師__說(shuō)，“不怒”的人生才有韻味和境界，才可能領(lǐng)略到生命的優(yōu)雅之美�！安慌�，就是一種淡定的教育心態(tài)。心平氣和地著(zhù)力于孩子性格和心性的調養，著(zhù)力于為孩子奠定一個(gè)美好人生基礎，著(zhù)力于從教育的源頭出發(fā)關(guān)注教育本身，視學(xué)生的點(diǎn)滴成長(cháng)為教育珍貴財富�！安慌�，我們就多了一份從容，多了一份機智，做班主任的幸福感也就會(huì )不期而至�！安慌钡慕逃且环N高層次、高標準、高規格的審美教育。
培養學(xué)生是一個(gè)“慢活兒”“細活兒”，“教育是慢藝術(shù)”，是生命潛移默化的過(guò)程，正所謂“潤物細無(wú)聲”。這一點(diǎn)在暫時(shí)落后的學(xué)生身上更加明顯。我們班主任在工作中應該有著(zhù)“牽著(zhù)蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，淘氣就是有活力，基礎差就是有潛力，教師要引領(lǐng)學(xué)生重拾生活的信心和未來(lái)的夢(mèng)想，用智慧和藝術(shù)的方式給他們圓夢(mèng)。印度詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美�！碑敶逃魡镜氖切腋５睦蠋熀涂鞓�(lè )的學(xué)生!我們應該真心去感受每一個(gè)孩子的心境，成為孩子學(xué)會(huì )掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過(guò)程中享受快樂(lè )，和學(xué)生一起慢慢成長(cháng)。
一個(gè)人的幸福感和他所擁有的財富不是絕對掛鉤的，它取決于對自己工作價(jià)值的理解和熱愛(ài)。班主任，這個(gè)讓人心甘情愿付出、沉醉的詞語(yǔ)，滌蕩在教師們心中最明凈的位置，教育永遠在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，并銘記。于漪老師說(shuō)，“走進(jìn)學(xué)生心靈，樹(shù)立人格榜樣，就能成為一名優(yōu)秀的班主任”，“只有當了班主任，才能真正體會(huì )到當教師的幸�！�。
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認真聆聽(tīng)了六位優(yōu)秀教師代表精彩的教育家精神宣講。他們的宣講理論和實(shí)踐相結合，既用真切感人的事例打動(dòng)人，又用發(fā)人深思的`思想引領(lǐng)人，使我對“教育家精神”有了更具體、更深刻的認識。
作為新時(shí)代的教育工作者，應該樹(shù)立“躬耕教壇，強國有我”的志向和抱負，真正教書(shū)育人，心中有愛(ài)，眼里有光。課堂上，應以廣闊的視野引領(lǐng)學(xué)生獲取知識，培養解決問(wèn)題的能力;生活中，應理解尊重學(xué)生，提供合理的指導和支持，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正做學(xué)生的良師和益友，不斷引領(lǐng)學(xué)生追求真理，幫助他們健康成長(cháng)成才!
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最近剛讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時(shí)感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？
我從事教師職業(yè)已經(jīng)十四個(gè)年頭了，一直在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jì)，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力；不是成績(jì)，顯然也不對，因為成績(jì)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，我認識到對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的重要性。學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的'提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。在強調家庭教育重要性的同時(shí)，指出：學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì )和學(xué)習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度，對做人的樂(lè )觀(guān)積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著(zhù)太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著(zhù)太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，微觀(guān)入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那才是我們做教師最幸福的時(shí)候！
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作為一個(gè)普通的教師，應對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個(gè)性是應對各種各樣的檢查和各級各類(lèi)的比賽，我們幸福嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著(zhù)閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀完這本書(shū)，給我的感覺(jué)是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領(lǐng)悟。在這本書(shū)中，無(wú)處不滲透著(zhù)陶老師吸取經(jīng)典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們，如何打點(diǎn)自己的人生，尋找教師職業(yè)的幸福感，才能讓自己更加幸福與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎我們做到對萬(wàn)事萬(wàn)物的寬容大度了嗎我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎細想起來(lái)，沒(méi)有，真的沒(méi)有�！蹲鲆粋�(gè)幸福的教師》讀后感。所以我們不時(shí)地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態(tài)，又怎樣能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？
讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點(diǎn)：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一齊痛苦、一齊歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白用你的權威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì )離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師以前夸獎過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師以前批評過(guò)的�！蹲鲆粋�(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學(xué)生大膽表現自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者�？傊�，教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì )讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們務(wù)必樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師必須會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書(shū)中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實(shí)行了績(jì)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學(xué)會(huì )做個(gè)幸福的教師，創(chuàng )造幸福的自己，培養幸福的'學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì )。在學(xué)生需要我們指導、幫忙的時(shí)間里，我們要真誠的關(guān)心、愛(ài)護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學(xué)習上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就務(wù)必了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！彼岢鲎约旱囊�(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地�！彼嬖V人們，透過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著(zhù)。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
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__年9月27日上午，我認真聆聽(tīng)了最美教師李__老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔，做幸福教師》。
李老師身材嬌小，看起來(lái)比較年輕，圓圓的臉上刻著(zhù)認真，透著(zhù)一股子倔勁兒，她的聲音悅耳柔和，還時(shí)常說(shuō)幾句幽默的話(huà)，逗得我們會(huì )心一笑。我想：當李老師的學(xué)生是該有多幸福啊，她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量，使得所有她教過(guò)的學(xué)生都深深地愛(ài)上了數學(xué)！看到她的學(xué)生們精彩紛呈的數學(xué)日記和發(fā)自肺腑的感人話(huà)語(yǔ)，我不禁陷入了思考。如果當年，我有一個(gè)像李老師一樣的數學(xué)老師，大概我也不會(huì )那么抵觸和害怕上數學(xué)課了吧，更不會(huì )嚴重偏科的了�；诖�，我有很多感想，如下：
一、關(guān)于鼓勵。
李老師是如何讓學(xué)生那么喜愛(ài)上數學(xué)課的，是如何將曾經(jīng)倒數的.班級教到正數第一，這些她沒(méi)有多講，聯(lián)系《泰迪的故事》，不難猜到，其中鼓勵的力量不可小覷。從小，我就喜歡語(yǔ)文，不太喜歡數學(xué)，語(yǔ)文成績(jì)一直名列前茅。上了初中，數學(xué)老師特別嚴厲，常常是一道計算題錯了就挨個(gè)體罰，我為此吃了不少苦頭；上課，老師提問(wèn)題，很多同學(xué)都舉手了，對于沒(méi)舉手的，老師總是冷嘲熱諷，就這樣，我背負著(zhù)很大的壓力，越怕上數學(xué)課，數學(xué)成績(jì)就越差，如此惡性循環(huán)，父母也為此愁得不行。此刻我想，如果當年，我的數學(xué)老師，可以像李老師一樣，時(shí)常鼓勵我，哪怕一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，或許我不會(huì )落得后來(lái)嚴重偏科的地步。后來(lái)，我身為人師，也常常聽(tīng)到身邊有同事對學(xué)生冷嘲熱諷，說(shuō)特別難聽(tīng)傷人自尊的話(huà)，我深知那樣的教育方式只會(huì )適得其反，老師們脾氣上來(lái)時(shí)候，應該理性地克制，不然，摧殘的可是祖國未來(lái)的花朵。
二、關(guān)于夢(mèng)想。
“當有人告訴你你的夢(mèng)想不可能實(shí)現時(shí)，你要變成‘聾子’，對別人譏諷的話(huà)語(yǔ)充耳不聞”，只有這樣，你才能不被他人左右，不被自己的怯懦嚇到，才有可能實(shí)現夢(mèng)想。作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)《我的理想》，孩子們紛紛舉起小手，或大膽或害羞得說(shuō)出了自己的理想。有的孩子想當科學(xué)家，有的想當歌唱家，有的想當作家……當一個(gè)學(xué)習成績(jì)不太好并且非常內向的孩子，站起來(lái)怯生生地說(shuō)自己的夢(mèng)想，是當一位作家的時(shí)候，其他孩子哄堂大笑起來(lái)。我很?chē)烂C地制止了他們，并說(shuō)：“你們沒(méi)有權利去嘲笑別人的夢(mèng)想，夢(mèng)想總是要有的，萬(wàn)一實(shí)現了呢？如果你連想都不敢去想，那根本不可能實(shí)現的。最起碼這位同學(xué)敢于說(shuō)出自己的夢(mèng)想，這應該是被尊重的�！逼渌⒆勇�(tīng)了，都會(huì )意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。古往今來(lái)，多少偉人小時(shí)候只是個(gè)默默無(wú)聞甚至被人嘲笑的角色，長(cháng)大后卻都令人刮目相看，在學(xué)術(shù)等領(lǐng)域造詣頗深。牛頓、瓦特、愛(ài)迪生，這些例子數不勝數。李老師懷揣著(zhù)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，每一步踏踏實(shí)實(shí)地走著(zhù)，抱著(zhù)將生命折疊51次的信念，終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位，但是肩負著(zhù)每個(gè)學(xué)生的命運，與祖國未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，所以，應尊重并善待每個(gè)孩子的夢(mèng)想，哪怕是不切實(shí)際的。
三、關(guān)于閱讀。
李老師身為一名數學(xué)老師，竟然能堅持閱讀，堅持寫(xiě)反思，真的令我這個(gè)語(yǔ)文老師汗顏。她提出的觀(guān)點(diǎn)很贊，“將閱讀進(jìn)行到底，讓數學(xué)七十二變，借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進(jìn)行到底，讓語(yǔ)文七十二變，借反思破繭成蝶”，并以此為今后的奮斗目標，不斷提升自己。每次外出培訓，李老師都要堅持寫(xiě)反思日志，哪怕條件再苦再難，當李老師講到，由于久坐電腦前碼字，居然忘了頭頂上有電視機，一站起來(lái)磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事，聽(tīng)到此，大家笑了，可是其中的辛苦，恐怕只有親歷的人才能體會(huì )吧。__年，李老師寫(xiě)了50萬(wàn)字的隨筆，20__年10月的研修茶座，她又寫(xiě)了10萬(wàn)字。這些數字，足以令在場(chǎng)所有的語(yǔ)文老師汗顏。是啊，我們才二十多歲，教學(xué)生涯剛剛起步，正值風(fēng)華正茂、精力充沛的時(shí)期，可是我們整天除了上課，就是玩手機、玩電腦，沒(méi)有閱讀，沒(méi)有練字，更沒(méi)有花費時(shí)間跟學(xué)生交流，更別說(shuō)抽出時(shí)間寫(xiě)反思了。而李老師卻能數十年如一日，筆耕不輟，更何況她還是個(gè)數學(xué)老師。我們身上欠缺的太多太多，社會(huì )浮華，人心浮躁，電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，教育理論的缺失，社會(huì )閱歷的不足，都是年輕教師致命的弱點(diǎn)。我們應該充分利用好身邊的資源，利用好電腦設備，像李老師一樣，可以建個(gè)微博，每天堅持寫(xiě)日志，這樣可以與不同思想的人交流，還可以提升自己，何樂(lè )而不為。大概是李老師喜愛(ài)閱讀，她的女兒也因此受到了熏陶，也愛(ài)上了讀書(shū)和寫(xiě)作吧，六年級就堅持寫(xiě)小說(shuō)了，真了不起！這樣說(shuō)來(lái)，如果我們養成了閱讀書(shū)籍的好習慣，將來(lái)我們的孩子、學(xué)生們也會(huì )受到影響，會(huì )愛(ài)上閱讀的，還能提升個(gè)人素質(zhì)，一舉兩得！
之前，我還在默默抱怨，怎么偏偏安排我們假期來(lái)培訓，可是李老師開(kāi)場(chǎng)就說(shuō)，羨慕我們，還有培訓的機會(huì )，專(zhuān)門(mén)有人來(lái)給我們指導。想來(lái)也是，李老師不也犧牲了假期時(shí)間，來(lái)給我們做講座么？“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，尊敬的李老師，晚輩受教了。
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在今后的工作中要從以下幾個(gè)方面去努力。用愛(ài)心感化學(xué)生。在教學(xué)中只有用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，才能換來(lái)學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。
用虛心深入教學(xué)。參加工作近十年了，回顧教學(xué)生涯，有過(guò)艱辛與淚水，有過(guò)幸福與感動(dòng)，辛勤的.付出，換來(lái)了收獲。但是與名師相比，真的相形見(jiàn)絀。在今后的教學(xué)中還要虛心學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)能力，從而有效高效的完成教學(xué)任務(wù)。
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有一種工作，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，沒(méi)有感受過(guò)就不知道其中的快樂(lè )；有一種快樂(lè )，沒(méi)有品嘗過(guò)就不知道其中的純粹……
今年是我從教的第7個(gè)年頭，時(shí)間不長(cháng)也不短。這7個(gè)年頭間讓我嘗遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽(tīng)著(zhù)這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書(shū)生涯，也讓我想起了大學(xué)剛剛畢業(yè)教書(shū)的頭幾年。每天起早貪黑，備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動(dòng)，無(wú)所畏懼……現在回想起來(lái)，感覺(jué)那就是青春。但人奇怪的是，在經(jīng)歷高潮之后，就慢慢的出現了倦怠。
聽(tīng)著(zhù)師德培訓的專(zhuān)家講訴自己獲得的諸多榮譽(yù)時(shí)，突然，我感覺(jué)有一股冷水潑到了我的頭上，讓我瞬間清醒。不禁重復的問(wèn)自己，最近幾年我到底都做了些什么？有時(shí)候忙了累了就會(huì )不自覺(jué)的抱怨�，F在想想為什么忙？為什么累？是不是從反面來(lái)看，自己并沒(méi)有好好的利用時(shí)間，規劃時(shí)間呢？如果能夠給自己做一個(gè)計劃，訂一個(gè)目標，即使忙，即使累，是不是也很幸福呢。只有老師幸福，才能快樂(lè )教學(xué)，學(xué)生也才能真正受教。
師德講師團中一位叫陳小俠的老師，讓我佩服至極。他說(shuō)的一句話(huà)很經(jīng)典：“教育的精髓在垂范�！闭f(shuō)的就是想讓學(xué)生服你敬你，就必須做好學(xué)生的榜樣。用自己的實(shí)際行動(dòng)直接感染學(xué)生，從而改變學(xué)生。他給我們蔣了幾個(gè)教學(xué)中的小故事，其中說(shuō)到為學(xué)生燒開(kāi)水，就堅持了整整一年。這是令人難以想象的，我們可能堅持做一個(gè)月覺(jué)得都不得了了，他卻堅持了一年，如有必要，他還會(huì )繼續堅持。還有他陪學(xué)生一起跑步的故事，每天跑25圈，聽(tīng)著(zhù)就腿軟了，感覺(jué)絕對堅持不了，所以陳老師就讓自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，他要是能跑學(xué)生也一定能行。你說(shuō)這樣的老師怎能不讓學(xué)生動(dòng)容？執著(zhù)、有愛(ài)、激情、勤勞成了他的代名詞，他說(shuō)幸福是一種心態(tài)！
作為美術(shù)教師的我也希望能用畫(huà)筆畫(huà)出學(xué)生的繽紛世界，七彩人生。用自己的實(shí)際行動(dòng)激勵學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，做孩子真實(shí)的.榜樣。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護純真；用指揮孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
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3月17日下午，我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。
正如張教授所說(shuō)，幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，只是我們缺少發(fā)現的眼睛。幸福的人生會(huì )更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。同樣面對一件事，幸福感強的人會(huì )積極面對，相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂(lè )的一生，但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事。
在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說(shuō)者無(wú)心，但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認現在的學(xué)生不好教育，會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。
幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福，而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。
是啊!選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的'耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對學(xué)生，對同事，對所有愛(ài)我們的人。與其漫無(wú)目的的抱怨，還不如沉下心來(lái)思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來(lái)吧，從今天做起，開(kāi)心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生，那么，你一定會(huì )成為一名幸福的教師。
反思自己在以往工作中，也曾迷失過(guò)方向:沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂，結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤;用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生，結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及。孩子是天真無(wú)邪的，他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì )，學(xué)會(huì )等待，而不應心急與攀比。
有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀，未得到公正的評價(jià)，哪來(lái)的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，如果不開(kāi)心的工作，幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)啊!
幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里，從不曾凋謝!努力的工作，熱情快樂(lè )地生活，爭做一名幸福的教師。
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當我坐在屏幕前，觀(guān)看著(zhù)教育家精神巡回宣講活動(dòng)的現場(chǎng)視頻時(shí)，內心涌動(dòng)著(zhù)無(wú)盡的敬意與感慨。這不僅僅是因為我看到了教育家們高尚的職業(yè)精神和無(wú)私的.奉獻精神，更是因為我從中感受到了教育對于國家、對于民族、對于每一個(gè)個(gè)體的重要性。教育家們的演講內容豐富而深刻，他們用自己的親身經(jīng)歷和感悟，向我們展示了教育的真諦和使命。
他們強調，教育不僅僅是傳授知識，更是培養人的品德、能力和情感，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現自我、實(shí)現自我、超越自我。這種對教育的深刻理解和獨到見(jiàn)解，讓我對教育有了更加全面和深入的認識。
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翻開(kāi)華陽(yáng)編著(zhù)的這本《做一名幸福的教師》，有種似曾相識的感覺(jué)，他用一個(gè)個(gè)具體的事例向我們講述了一個(gè)個(gè)普通的道理，讓人覺(jué)得不是一個(gè)人在乏味的說(shuō)教，而是生活告訴我們的。我想教師作為一名傳道，授業(yè)，解惑的教師，首先應該是作為一個(gè)有思想、有主見(jiàn)、有個(gè)性、有自己的價(jià)值觀(guān)的人。因此，我們首先要做一名能懂得體會(huì )幸福、享受幸福的人，那么擁有一份好的、陽(yáng)光的、知足常樂(lè )的心態(tài)就能時(shí)時(shí)處處感受到幸福。
這段話(huà)寫(xiě)得很好，第15頁(yè)：老子說(shuō)：“致虛極，守靜篤�！眱刃钠胶�，才能真正開(kāi)墾出一盤(pán)豐沃醇厚的土地；內心平和，才能培養出無(wú)可匹敵的能力；內心平和，才會(huì )激發(fā)起無(wú)限潛能。老師應該用平和的心境，對待周?chē)募t塵俗事；用波瀾不驚的心，去攻克學(xué)術(shù)難題。幾千年前老子的智慧告訴我們，萬(wàn)物紛繁復雜，當它們各自返回自己的本原的時(shí)候就是“靜”；當內心無(wú)限安寧、平和時(shí)，也具有無(wú)限的包容性，就是“虛”�！办o”和“虛”能調動(dòng)我們的主觀(guān)能動(dòng)性，去適應這個(gè)紛雜擾攘的世界。
那么，要如何打造內心的平和呢？第一，清楚地知道自己內心的欲求。我想就是有多大的能力做多大的事，每件事盡力了就行，不要太在意最終的結果。第二，少計較，多付出。特別是我們青年教師，更應該趁年輕多做事，不給自己的人生留下太多的遺憾，一份付出，不一定是一份收獲，但絕對是人生的一份財富。我們要學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )寬容，我們的世界就會(huì )變得越來(lái)越輕松。第三，經(jīng)常親近自然，怡情養性。豐富的興趣愛(ài)好，往往會(huì )讓人變得平靜樂(lè )觀(guān)。就像有人喜歡養鳥(niǎo)、養花、養魚(yú)，而我喜歡養蠶一樣，有人覺(jué)得有些奇怪，我在我的空間里也反思了一下，就是能讓我疲憊、煩躁的心放松、平靜�？臻e的時(shí)間陪著(zhù)家人去野外活動(dòng)一下，就覺(jué)得超級幸福了。第四，學(xué)會(huì )換位思考。在教學(xué)中碰到學(xué)困生了，不要輕易地生氣，要站在對方的角度看問(wèn)題，放低要求，這樣既解放了學(xué)生，也解放了自己，少一些糾結，多一份釋?xiě)眩?/p>
激情煥發(fā)的生命需要由幸福來(lái)打點(diǎn)。幸福的生活，幸福的工作，幸福的成長(cháng)，幸福的教書(shū)育人。
幸福的`生活需要我們——放下包袱，放松心態(tài)。很多時(shí)候，我們總是習慣將生活中遇到的種種痛苦、疑惑、失落、不安、艱辛的負面情緒，一股腦的塞進(jìn)自己的大腦，并且抱怨這樣的生活像夢(mèng)魘般纏繞，幸福從何而來(lái)？其實(shí)他們的不解是有一定原因的。試想：一個(gè)整日壓抑、被惆悵煩惱“包裹”的人，還怎么能找到心中的陽(yáng)光？所以，想要過(guò)幸福的生活，就要保持一個(gè)良好的心態(tài)，靜靜等待幸福來(lái)敲開(kāi)你的心門(mén)。
而幸福的教育工作需要我們——培養高貴的精神與綜合素質(zhì)能力，充滿(mǎn)自信的去創(chuàng )造一片屬于自己的廣闊天空！
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非常有幸聽(tīng)到了教育家精神在浙江的宣講直播，其中最令我印象深刻的'是范徽麗園長(cháng)的事跡，她從事學(xué)前教育工作29年，從普通幼師到名園園長(cháng)，從繁華都市到偏遠海島，堅持“蒙以養正”的教育理念，躬身踐履“呵護童真、激發(fā)童趣、追尋童夢(mèng)”的教育理想與使命。
還有華雨辰老師，疫情期間，她主動(dòng)擔當志愿者，在抗疫一線(xiàn)奮戰80多天，疫后她成立青山區教育局青教志愿隊，真正做到了“以身作則”，踐行了教育的真諦。我也要向他們學(xué)習，躬耕教壇，強國有我
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觀(guān)看教育家精神巡回宣講視頻，我更加深刻地認識到教育的重要性和價(jià)值。
教育不僅僅是知識的`傳遞，更是培養未來(lái)社會(huì )的建設者和接班人。作為未來(lái)教育工作者，我們應該時(shí)刻保持對教育事業(yè)的熱愛(ài)和敬畏之心，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育能力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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幾年前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看，或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書(shū)，有了這個(gè)規定，也就有了一種無(wú)形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)習的動(dòng)力。
細讀這本書(shū)以后，我的感受頗深。其中陶老師告訴我們一句話(huà)：“一個(gè)不會(huì )思考的人，即使讀的書(shū)再多，也不過(guò)是前人文字和觀(guān)點(diǎn)的堆積罷了”。陶老師這句話(huà)讓我感受到思考對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。
陶老師還說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛，更不要故作高深�！笔堑�，我們讀陶老師的文章，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說(shuō)，十年前，他寫(xiě)文章的時(shí)候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話(huà)中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風(fēng)彰顯人性的'說(shuō)法，覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。
我也曾有過(guò)捧書(shū)閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著(zhù)去背誦《論語(yǔ)》《老子》，那是因為我想傾聽(tīng)圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng)，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當我的微笑不再讓孩子著(zhù)迷的時(shí)候，教育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍又走進(jìn)我的書(shū)架，我對自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱(chēng)職的教師，做一個(gè)讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無(wú)它求。
今天讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認識到，一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會(huì )被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書(shū)，一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(cháng)者，正在鼓勵著(zhù)我的朋友，始終鞭策著(zhù)我的領(lǐng)導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著(zhù)，并且努力不要辜負了他們�？鞓�(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì )距離幸福更近一些。
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讀了王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪。我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學(xué)生之間更需要信任，沒(méi)有信任就無(wú)法溝通，甚至會(huì )產(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對象是正在成長(cháng)發(fā)育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會(huì )犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的。我們應該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生，必要時(shí)“糊涂一回”，點(diǎn)到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此，在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中，必須充分相信每位學(xué)生，給予他們足夠的信任。
“同學(xué)們，這一節課我們繼續學(xué)習……”話(huà)音未落，只聽(tīng)到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀，又上……”我聽(tīng)到這些話(huà)，心想:好啊，看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生�！皠偛攀钦l(shuí)唉呀的?站出來(lái)!”我呵道。學(xué)生們見(jiàn)我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時(shí)站得整整齊齊，啞雀無(wú)聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著(zhù)我。隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái)，“還有一位，我都聽(tīng)到是誰(shuí)了，看他能不能自覺(jué)地站出來(lái)!”一分鐘過(guò)去了，沒(méi)人吱聲，二分鐘，也沒(méi)有，五分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人站出來(lái)。我心想:他要是不站出來(lái)，我作為一個(gè)老師多沒(méi)臉面呀，不行，一定要讓他站出來(lái)!于是我想了一個(gè)自認為絕妙的辦法:把這位同學(xué)四周的都問(wèn)一下，如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話(huà)，那么中間的同學(xué)要是知趣，就知道我其實(shí)是專(zhuān)指他的，讓他自覺(jué)地承認，他也就會(huì )站出來(lái)�？墒俏业南敕▍s出乎我的意料之外，中間那位同學(xué)穩坐魚(yú)臺――就是不承認!這下我可真火了，看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái)�！笆遣皇悄�?”我問(wèn)道，他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭，我更火了:“那你怎么不承認?!”之后是一陣雷電交加……那位學(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停�！巴瑢W(xué)們，我們繼續上課……”可是，這位同學(xué)還在哭，這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說(shuō)的�！彼忧拥卣f(shuō)，聲音很小，連我幾乎都聽(tīng)不到。我一聽(tīng)馬上就明白了，這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的!怎么就……唉，只怪自己一時(shí)沖動(dòng)，確實(shí)是錯怪他了!我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉:“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒(méi)有說(shuō)，但你也在和其他的同學(xué)在講話(huà)，對不對”。他看看我，低下了頭，說(shuō):“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話(huà)了呀?”“不了，我以后上課不再講話(huà)了�！边@件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，但是我卻一直不能忘記，當時(shí)的情景歷歷在目，一股內疚感也會(huì )隨之涌上心頭。是呀，我們在教學(xué)過(guò)程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學(xué)生多一份信任――因為學(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他，讓他站出來(lái))，他也相信老師不會(huì )錯怪他的。每一位學(xué)生都是好的，只不過(guò)是他們對事物的表達方式不同而已，學(xué)生的內心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷，作為一個(gè)老師，我想對待學(xué)生應該時(shí)時(shí)把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著(zhù)我是一名“不會(huì )教”的老師，因為總有些學(xué)生不及格。直到讀了書(shū)中“微笑教學(xué)，亮出最佳的名片”和“莫做殺手，播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋?xiě)蚜�。原�?lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jì)，所謂的好老師是——要把我們的愛(ài)心融入到教育教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展，對得起學(xué)生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生，就會(huì )發(fā)現每班級是一幅畫(huà)，每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步，也能體會(huì )到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的`微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習，我想若干年以后會(huì )涌現出更多“王三陽(yáng)”老師的。
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