遠程研修高中化學(xué)觀(guān)課報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的遠程研修高中化學(xué)觀(guān)課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
遠程研修高中化學(xué)觀(guān)課報告1
今天我們學(xué)校組織理化生老師到海頭高中去聽(tīng)公開(kāi)課，聽(tīng)的是高一化學(xué)老師王娟和呂艷上的必修一的“含硅礦物和信息材料”，本節課課堂容量雖然比較大，但是兩位老師還是很輕松的上完了。所以聽(tīng)完這節課感覺(jué)還是收獲頗多，這也很自然地令我思考了很多，下面就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)總結和大家分享一下：
一、我們老師要動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè )的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。
兩位老師無(wú)論是在知識點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，實(shí)驗設計等方面，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺(jué)。
二、新課導入各有千秋。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
三、注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。王老師的.課充分體現了新課標“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，進(jìn)行現場(chǎng)即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
四、上午第二節課，海頭高中的化學(xué)老師對公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評，也讓我更進(jìn)一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財富！
以上如有不當之處，請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家積極地進(jìn)行批評指正。
總之，我認為教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無(wú)法達到完美。所以只要我們抱著(zhù)積極進(jìn)取的決心，勇于探索和追求，相信我們終有一天會(huì )為我們的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
遠程研修高中化學(xué)觀(guān)課報告2
一、觀(guān)課目的和背景
本次觀(guān)課是為了進(jìn)一步了解遠程研修課程的教學(xué)模式和內容，以及探索如何有效地進(jìn)行遠程教學(xué)。高中化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力培養具有重要意義。通過(guò)觀(guān)看遠程研修課程，可以了解到不同的教學(xué)方法和策略，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和啟示。
二、課程內容概述
本次觀(guān)課的課程內容是關(guān)于化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡的講解。課程從化學(xué)反應速率的定義和計算方法入手，介紹了影響化學(xué)反應速率的因素，如溫度、濃度、催化劑等。隨后，課程轉向化學(xué)平衡的概念和特點(diǎn)，并通過(guò)案例分析說(shuō)明了如何計算平衡常數和判斷平衡位置。整個(gè)課程內容緊密結合化學(xué)實(shí)驗和實(shí)際生活中的案例，使學(xué)生能夠更好地理解和應用所學(xué)知識。
三、教學(xué)方法和策略
1. 遠程教學(xué)平臺：本次觀(guān)課使用的遠程教學(xué)平臺功能齊全，可以實(shí)現教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師通過(guò)屏幕共享和白板演示，清晰地展示了實(shí)驗操作和計算步驟，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。
2. 案例分析：教師通過(guò)引入實(shí)際案例，如化學(xué)反應速率與食物烹飪、化學(xué)平衡與環(huán)境保護等，增加了課程的趣味性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)分析案例，能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3. 互動(dòng)討論：教師在課程中設置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生積極參與討論和提問(wèn)。學(xué)生可以通過(guò)遠程教學(xué)平臺的聊天功能，向教師提問(wèn)和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師能夠及時(shí)給予反饋和解答，促進(jìn)學(xué)生的思考和深入學(xué)習。
四、教學(xué)效果評價(jià)
本次觀(guān)課的教學(xué)效果較好。教師的講解清晰明了，結合實(shí)驗和案例進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地理解和應用知識。通過(guò)互動(dòng)討論，學(xué)生的.參與度較高，能夠積極思考和提問(wèn)。同時(shí)，遠程教學(xué)平臺的使用也為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供了便利，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。
五、反思與建議
在今后的遠程研修課程中，可以進(jìn)一步加強學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)驗觀(guān)察，通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，提高學(xué)生的實(shí)驗技能和科學(xué)思維能力。同時(shí)，可以增加更多的案例分析，引導學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，培養學(xué)生的綜合應用能力。此外，教師在課堂互動(dòng)中可以更多地鼓勵學(xué)生的參與和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
六、總結
通過(guò)觀(guān)看遠程研修課程，我對遠程教學(xué)的教學(xué)模式和策略有了更深入的了解。遠程教學(xué)平臺的使用能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師的講解方式和案例分析也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極運用所學(xué)的遠程教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。
遠程研修高中化學(xué)觀(guān)課報告3
觀(guān)課內容：
本次觀(guān)課的主題是化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡。張老師首先介紹了化學(xué)反應速率的概念，并通過(guò)實(shí)驗演示了化學(xué)反應速率與反應物濃度、溫度、催化劑等因素的關(guān)系。接著(zhù)，張老師講解了化學(xué)平衡的概念，以及如何通過(guò)Le Chatelier原理來(lái)預測化學(xué)反應的方向和平衡常數。
在課堂互動(dòng)環(huán)節，張老師設計了多個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗和討論來(lái)深入理解化學(xué)反應速率和化學(xué)平衡的概念。其中，最讓我印象深刻的是一個(gè)實(shí)驗，張老師讓學(xué)生們用酵母和葡萄糖制作二氧化碳氣體，然后通過(guò)測量氣體體積和時(shí)間來(lái)計算反應速率。這個(gè)實(shí)驗不僅生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生們深入體驗了化學(xué)反應速率的概念和計算方法。
觀(guān)課感想：
通過(guò)本次觀(guān)課，我深刻認識到了化學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰性�；瘜W(xué)知識涉及面廣，概念復雜，需要教師通過(guò)多種方式來(lái)引導學(xué)生理解和掌握。張老師在課堂上充分運用了多媒體、實(shí)驗、小組活動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生們在積極參與中深入理解化學(xué)知識。同時(shí)，張老師注重培養學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)思維，讓學(xué)生們在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題、探索規律、提出假設，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新能力。
總之，本次觀(guān)課讓我受益匪淺，也讓我更加深入了解了化學(xué)教學(xué)的挑戰和機遇。我會(huì )在今后的'教學(xué)中，借鑒張老師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習效果和科學(xué)素養。
遠程研修高中化學(xué)觀(guān)課報告4
一、背景介紹
本次遠程研修觀(guān)課旨在了解高中化學(xué)教學(xué)的現狀和發(fā)展趨勢，探討化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。觀(guān)課內容為高中化學(xué)課程中“有機化學(xué)基礎”一節。
二、觀(guān)課內容
1、教學(xué)內容與目標
本次觀(guān)課內容為“有機化學(xué)基礎”一節，主要介紹了有機化學(xué)的基本概念、有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，以及有機物的性質(zhì)和應用。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠了解有機化學(xué)的基本知識和研究方法，掌握有機物的分類(lèi)和結構特點(diǎn)，掌握有機物的性質(zhì)和應用。
2、教師授課方法
教師在授課過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法，包括講解、演示實(shí)驗、小組討論和個(gè)人探究等。首先，教師通過(guò)講解向學(xué)生介紹了有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，隨后通過(guò)演示實(shí)驗展示了有機物的性質(zhì)和應用，讓學(xué)生直觀(guān)地了解有機物的結構和性質(zhì)。此外，教師還組織了小組討論和個(gè)人探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究有機物的結構和性質(zhì)，加深對有機化學(xué)知識的理解。
3、學(xué)生參與情況
在授課過(guò)程中，教師注重學(xué)生的'參與和互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、小組討論和個(gè)人探究等方式，鼓勵學(xué)生積極思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，教師還安排了實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗，加深對有機物結構和性質(zhì)的理解。
4、教學(xué)效果評估
在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應和互動(dòng)情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。在課程結束時(shí)，教師還進(jìn)行了小測驗和問(wèn)卷調查，以評估學(xué)生的學(xué)習效果和滿(mǎn)意度。結果顯示，大部分學(xué)生能夠較好地掌握有機化學(xué)的基本概念和分類(lèi)方法，并對有機物的結構和性質(zhì)有了更深入的理解。
三、觀(guān)課總結
本次遠程研修觀(guān)課中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，教學(xué)效果良好。但在教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些不足之處，例如在講解過(guò)程中有時(shí)過(guò)于籠統，不夠詳細，導致部分學(xué)生難以理解。此外，在實(shí)驗環(huán)節中，由于時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)驗操作不夠熟練。因此，教師在今后的教學(xué)中應更加注重細節問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之本次遠程研修觀(guān)課為高中化學(xué)教學(xué)提供了有益的參考和啟示。教師應在今后的教學(xué)中繼續探索有效的教學(xué)方法手段要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型人才做出貢獻。
遠程研修高中化學(xué)觀(guān)課報告5
觀(guān)看學(xué)習了藍鵬鵬老師執教的五年級上冊語(yǔ)文綜合性學(xué)習《螳螂捕蟬》一課，讓人眼前一亮，耳目一新，我真的是受益匪淺。
對于語(yǔ)文綜合性學(xué)習，平時(shí)接觸不是太多，聽(tīng)的這方面的示范課、觀(guān)摩課之類(lèi)的也是少之又少，藍老師的這節課給了我一個(gè)很好的示范。
這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，課的容量還是很大的'，學(xué)生在教師的引導下，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)。小組代表上臺匯報的形式，把自主學(xué)習和集體學(xué)習緊密結合起來(lái)，一來(lái)檢驗學(xué)生的自學(xué)成果，二來(lái)和全班同學(xué)有了一個(gè)很有效果的交流，豐富了大家的知識。
課堂所采取的學(xué)習形式靈活多樣，圍繞“螳螂捕蟬”，朗讀關(guān)于“蟬”的詩(shī)句，介紹詩(shī)句的作者和寫(xiě)作背景等；看圖片猜成語(yǔ)，訓練了學(xué)生的發(fā)散思維，積累了成語(yǔ)知識；選擇合適的成語(yǔ)填空，則是考查學(xué)生對成語(yǔ)的掌握和運用情況；文言文的引入，教師指導了學(xué)生的學(xué)習方法，做到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對于提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，有很大的幫助；學(xué)生惟妙惟肖的表演，則極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，全面理解了什么是“螳螂捕蟬”，這則成語(yǔ)所蘊含的意思是什么。整節課，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得開(kāi)心。
“綜合性學(xué)習”，這樣的課型對教師的要求還是蠻高的，它要求教師要從單一的思維方式跳出來(lái)，從課本中跳出來(lái)，宏觀(guān)地、整體地、系統性地去看問(wèn)題，去設計課堂教學(xué)，去整合各方面的知識，才有可能帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在語(yǔ)文的天地里遨游。
語(yǔ)文，姓“語(yǔ)”，我們要在“語(yǔ)”字上做文章。課文只是一個(gè)例子，我們就要運用好這個(gè)例子，不求面面俱到，只求一課一得。慢慢積累，慢慢感悟，從而培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，感受我們中華優(yōu)秀傳統文化的璀璨和無(wú)窮的魅力。
上好一節語(yǔ)文課，不容易；上好一節好的語(yǔ)文課，更不容易。好的語(yǔ)文課，借用雅斯貝爾斯的一句名言，就應該是“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！闭Z(yǔ)文教師首先自己要熱愛(ài)語(yǔ)文，然后帶領(lǐng)學(xué)生也愛(ài)上語(yǔ)文。我想，這應該是語(yǔ)文教師必須要做到的。
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