課題研究結題報告經(jīng)典（15篇）

　　在人們素養不斷提高的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的課題研究結題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究結題報告1

　　作為_(kāi)_省教育學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)委員會(huì )領(lǐng)導、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規劃課題——“學(xué)生學(xué)習活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習素養養成”的子課題之一，本課題是由__市進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)蔡__老師作為負責人向__省教育學(xué)會(huì )學(xué)習委員會(huì )申請的一個(gè)子課題，而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗基地校之一，結合本校的實(shí)際情況，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內容，努力提高學(xué)生學(xué)習習慣和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、課題的提出

　　在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀(guān)念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時(shí)，由于我校地處農村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得不到培養。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現了新課程理念與教師傳統教學(xué)方式的'矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的原因，初步歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

　　1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力，學(xué)習動(dòng)機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導致學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識。

　　3．教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。

　　4．大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識掌握程度。

　　5．農村學(xué)校學(xué)生家長(cháng)對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習習慣不夠科學(xué)有效。

　　目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀(guān)下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過(guò)本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。

　　二、本課題研究的目的

　　我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況，側重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習風(fēng)格，結合學(xué)生現有的學(xué)習習慣，找出與之相對應的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習負擔。

課題研究結題報告2

　　我組申報了課題《高中數學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗與探索我們在學(xué)生學(xué)習小組的培訓、小組成員的建設、學(xué)習小組的具體運行以及評價(jià)方面取得了一定的收效�，F就課題的實(shí)踐情況總結如下:

　　一、背景及意義：

　　課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統知識本位、考試本位的影響，當前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現象比較嚴重，教師問(wèn)題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現。

　　陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統學(xué)科教學(xué)的框架之內，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統課堂教學(xué)的區別，新課程標準下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒(méi)有達成實(shí)施課程標準的有效路徑，因此我們提出“新課程標準下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開(kāi)展實(shí)驗研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達成實(shí)施新課程標準的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念，是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個(gè)基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動(dòng)結果要與預期的教學(xué)總目標相一致，體現教學(xué)的目標達成性；⑵有效率：師生雙方為實(shí)現教育目標而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標得以實(shí)現，包括學(xué)生知識、技能得到增長(cháng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(cháng)，創(chuàng )造力獲得培養以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益：教學(xué)目標要與特定的社會(huì )和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預期研究?jì)r(jià)值

　　1．理論價(jià)值：

　�。�1）積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓練策略”、“評價(jià)策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內涵。

　�。�2）從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念，為教育理論指導教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。

　　2．實(shí)踐價(jià)值：

　�。�1）轉變教育觀(guān)念。教學(xué)觀(guān)念的更新是教學(xué)行為轉變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學(xué)，切實(shí)轉變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，適應時(shí)代發(fā)展的要求，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�2）改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng )設輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導學(xué)生改變學(xué)生傳統學(xué)習方式，主動(dòng)參與知識探究，主動(dòng)合作，在知識的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習能充分滿(mǎn)足師生的生活需要，實(shí)現師生共同發(fā)展。

　�。�3）改善評價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評價(jià)方式，充分體現評價(jià)尊重性、激勵性、參與性的原則。

　�。�4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習的內在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　四、具體內容

　　1、關(guān)于情境創(chuàng )設的有效性

　　作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，問(wèn)題情境通常有引入課題、提出問(wèn)題、生成新知、揭示數學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng )沒(méi)對一節課來(lái)說(shuō)有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng )設不一定都在課的開(kāi)頭，同時(shí)一節課中也可能不止一處需要創(chuàng )設情境�？刂普故緯r(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，通常在5分鐘之內比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復使用。為了提高使用率，應盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng )設情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開(kāi)展。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強附會(huì )之感，或者因為該情境的給出可能會(huì )削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值，那么這個(gè)情境就不如不用。

　　案例1：“函數”

　　，初中到高中，初中的函數，教材采用“變量說(shuō)”，高中提出了“對應說(shuō)”，人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對應的語(yǔ)言，定義函數的方式介紹函數概念，把“映射”作為“函數”的一種推廣，這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數的概念。而具體教學(xué)過(guò)程，我為學(xué)生設計他們熟悉的“行程問(wèn)題”、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁(yè)的練習2），讓學(xué)生探究用集合與對應的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解函數的本質(zhì)。要求學(xué)生認識、描繪以及概括。

　　到了第三章，函數的應用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話(huà)費、水電費、出租車(chē)費與用時(shí)的關(guān)系，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系，保險、物價(jià)、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學(xué)生以學(xué)習小組的形式，進(jìn)行調查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實(shí)踐活動(dòng)，在情境中展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現數學(xué)，提煉數學(xué)，應用數學(xué)。

　　2、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性

　　明確問(wèn)題。要達到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說(shuō)“下面請大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請看問(wèn)題X”；其次，問(wèn)題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復，有條件的可用投影顯示出來(lái)。

　　充分思考。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時(shí)，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評價(jià)。對于學(xué)生的回答，老師要及時(shí)作出評點(diǎn)。 案例2：在學(xué)對數的性質(zhì)時(shí)，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫(huà) ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數函數的性質(zhì)。在探究過(guò)程中，學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫(huà)了第一象限內的一小段；而有的畫(huà)了

　　一、四象限內的部分，就想當然，也就把曲線(xiàn)畫(huà)穿過(guò)軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫(huà)出所有的圖形，有時(shí)間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時(shí)加深對圖形的理解，這樣既省了時(shí)間，又能達到探究互助的目的。

　　案例3：在研究幾類(lèi)不同增長(cháng)的函數模型時(shí)，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長(cháng)情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn)，在課內的探究，時(shí)間有限，數字運算不可能太復雜。而把課本的例2作為第二節上課時(shí)的復習與回顧，讓例2復雜的數字的處理簡(jiǎn)化，直接由學(xué)生自己第一節課探究的結果來(lái)分析，得到題目想要的結論。

　　新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦，在親自體驗過(guò)程中獲得發(fā)展，而

　　一節課的時(shí)間很有限，處理好探究學(xué)習的時(shí)間與自主技能訓練的時(shí)間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標準指出，學(xué)生的個(gè)體差異表現為認知方式與思維策略的`不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異。我充分利用教材，同時(shí)也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

　　3、關(guān)于知識建構的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習離不開(kāi)已掌握的知識，所以結合問(wèn)題情境，通過(guò)對已學(xué)知識的再度研究與討論來(lái)生成新知識是最常用的一種新知建構方法。

　　合情推理；在歸納類(lèi)比中生成新知。根據已學(xué)知識，利用歸納與類(lèi)比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。

　　展示實(shí)例，在抽象概括中生成新知。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示，引導學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結論，這種新知生成方法比較直觀(guān)，學(xué)生易于接受。

　　案例4：“集合的含義與表示”

　　電腦設計情景：正在公路邊等公交車(chē)的乘客人群與公交車(chē)公司出車(chē)數量。 實(shí)物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當的語(yǔ)言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？ 公交車(chē)，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺(jué)，要不等了好久，要不好擠，身邊的話(huà)題引起學(xué)生的學(xué)習興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會(huì )原來(lái)數學(xué)就發(fā)生在身邊。

　　案例5：“函數單調性”，由的圖象觀(guān)察隨變化情況。 函數的單調性，教材編寫(xiě)的很好，從圖形語(yǔ)言——文字語(yǔ)言——數學(xué)語(yǔ)言，一步一個(gè)臺階，可在實(shí)施過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，文字語(yǔ)言：“當時(shí)，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過(guò)，一下就能說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)臺階，學(xué)生卻很難跨上，即數學(xué)語(yǔ)言：“當時(shí)，有”。特別是成績(jì)中下的學(xué)生，即使上課時(shí)用了幾何畫(huà)板展示，我自己教學(xué)體會(huì )，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當時(shí)，有”，數學(xué)老師看似簡(jiǎn)單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來(lái)的式子，以及后來(lái)在遇到有關(guān)的單調性問(wèn)題，例如：若函數是定義在上的增函數，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒(méi)戴帽的人，兩個(gè)人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時(shí)戴帽，增函數可理解為一般的普通的帽子，高個(gè)子戴著(zhù)仍然是高個(gè)，矮個(gè)子戴著(zhù)仍然是矮個(gè)子，減函數可理解為魔術(shù)帽，矮個(gè)子戴了變高，高個(gè)子戴了變矮。

　　4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

　　例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)

　　引導學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時(shí)的教學(xué)中，老師就應引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結構如何建立數學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，一位學(xué)生談完后，老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法，盡量做到一題多解，以培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　進(jìn)行變式教學(xué)。適當改造題目的條件或結論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。

　　注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，做到能解一道題就能解一類(lèi)題。對于學(xué)生出現的典型錯誤或共性錯誤，要引導學(xué)生反思出錯的原因，并及時(shí)進(jìn)行糾錯訓練。

　　改變呈現方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規律，有時(shí)可改變題目的呈現方法。如將結構相同或方法類(lèi)似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現；或者將靜止的題目運動(dòng)起來(lái)，以揭示其變化的規律等。案例七：1、讓學(xué)生用類(lèi)比兩個(gè)數的關(guān)系思考兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。 在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究，課內提問(wèn)完成，讓我感到意外的是，第1個(gè)問(wèn)題答得不好，而第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類(lèi)比為“加法”，“交”類(lèi)比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類(lèi)比為“減法”，第1個(gè)問(wèn)題回答不好，問(wèn)題出在，學(xué)生并不理解“且 ，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過(guò)這個(gè)類(lèi)比，修正了學(xué)生對“”的理解。

　　案例6、“二次函數”。二次函數是中學(xué)應用廣泛的初等函數，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習重點(diǎn)，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數解析式，隨著(zhù)函數概念和性質(zhì)學(xué)習的不斷深入，但是教材這部分的內容沒(méi)有獨立的章節，我在教學(xué)中，充分利用二次函數作為載體，把函數的性質(zhì)（單調性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習逐步深入，二次函數的“升級”，正好是初高中數學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過(guò)度期。

　　每天我都上兩個(gè)班的課，上完一個(gè)班，馬上反思，如果發(fā)現有不合理的（包括教學(xué)目標的達到度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見(jiàn)言行是否處理得當、問(wèn)題設置是否有意義、情境創(chuàng )設是否到位等教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考），如果時(shí)間允許，第二個(gè)教學(xué)班就馬上調整自己的教學(xué)，如果當天不能調整，記錄下來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造課程資源活動(dòng)的小結、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺(jué)自己也在進(jìn)步，也在收獲。

　　5、關(guān)于課堂小結的有效性

　�、懦浞终J識小結的作用。俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛，”的確，一個(gè)恰到好處的課堂小結能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習的渴望。

　�、屏�爭做到形式多樣。長(cháng)時(shí)間使用同一種形式的小結方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結應有的作用，所以應盡量避免形式單一的小結方式。 “概括總結式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設置懸念式、表?yè)P激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

　　案例7：“指數函數與對數函數”的引入，課本設計了魚(yú)化石中碳14的殘留量。其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入，得，到講對數函數時(shí)，繼續用該引入中的，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究，學(xué)生很不愿意動(dòng)，原因大概是問(wèn)題遠離他們實(shí)際生活，并且數字太繁，當我上另一個(gè)班時(shí)，我馬上把問(wèn)題改為：如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢(qián)，你爸爸想通過(guò)獎勵，以你表現好，每月以10%的增長(cháng)率，問(wèn)多少個(gè)月后你的月零用錢(qián)達到1千元？這時(shí)學(xué)生可來(lái)勁了，馬上算，還問(wèn)計算器怎么按，學(xué)生所表現出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。

　　五、方法設計

　　1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)并總結課堂教學(xué)的效果。

　　2、行動(dòng)研究法：通過(guò)對課題的研究和反思，發(fā)現、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。

　　3、觀(guān)察法：在本課題研究中運用科學(xué)的觀(guān)察方法對教學(xué)中出現的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長(cháng)資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

　　5、經(jīng)驗總結法：對高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規律。

　　六、存在問(wèn)題及反思

　　1．部分教師的觀(guān)念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著(zhù)“穿新鞋，走老路”的現象。

　　2．大班制的現象比較嚴重，給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、探究、交流和評價(jià)改革造成影響。

　　3．配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

課題研究結題報告3

　　一、課題提出：

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。我國教育事業(yè)受“應試教育”影響，培養的學(xué)生表現出求同思維見(jiàn)長(cháng)，求異思維見(jiàn)短，文化基礎較扎實(shí)，動(dòng)手能力較差、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力不足的毛病。

　　小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程呈現在課程內容，它能夠實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力的培養。

　　然而，學(xué)校實(shí)驗器材，實(shí)驗場(chǎng)地有限，很難完全滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗要求。實(shí)驗器材大多數是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素，學(xué)生的實(shí)驗的次數受到限止。

　　怎樣讓學(xué)生有材料、有場(chǎng)地的實(shí)驗，滿(mǎn)足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長(cháng)時(shí)間的探究。我們發(fā)現生活很多物品可以作為學(xué)生實(shí)驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗”的研究，這個(gè)課題。

　　我們覺(jué)得這個(gè)課題有以下幾個(gè)意義：

　�。�1）能彌補學(xué)校實(shí)驗器材和場(chǎng)地不足。

　�。�2）能培養學(xué)生創(chuàng )新能力和學(xué)生的動(dòng)手能力。

　�。�3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養了學(xué)生的科學(xué)素養。

　�。�4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗能力。

　�。�5）培養學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。

　　二、課題的理論依據：

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內涵認識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果——科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習科學(xué)方法，培養科學(xué)興趣，養成科學(xué)態(tài)度，認識科學(xué)與社會(huì )和諧發(fā)展的關(guān)系。

　　創(chuàng )造學(xué)的理論認為：創(chuàng )新精神在創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展的，沒(méi)有創(chuàng )新實(shí)踐便沒(méi)有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力�！皠�(chuàng )新探究”教學(xué)模式就是凸現自然科學(xué)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，根據“過(guò)程式”教學(xué)的要求，以培養小學(xué)生創(chuàng )新精神為要旨，在創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐中總結而成。

　　三、課題界定：

　　以課堂為現場(chǎng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線(xiàn)索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實(shí)驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習、合作探究意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。

　　四、研究目標和內容：

　　1、通過(guò)課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養和教學(xué)涵養，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者和對話(huà)者，真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，充分展現個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )造思維、培養創(chuàng )新意識，提升創(chuàng )新能力，鍛造創(chuàng )新人格。

　　3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察——發(fā)現——推測——驗證的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　4、有針對性地學(xué)習相關(guān)理論和文獻，并在理論中指導下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問(wèn)題。

　　5、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

　　6、拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維、邏輯思維能力。

　　7、在探究中提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

　　五、研究方法：

　　本課題采取的研究方法：實(shí)驗法，探究法，輔以調查研究和文獻資料

　　六、研究過(guò)程：

　�。ㄒ唬┭芯拷�(jīng)過(guò)的幾個(gè)階段

　　1、準備階段（20xx年12月）

　　組織課題組的老師學(xué)習科學(xué)（新課標）理論知識，進(jìn)行相關(guān)準備。我組學(xué)習了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習》、《實(shí)驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗》等雜志。

　　本課題成員老師都參加市級的各種培訓和教研活動(dòng)，鄧旭老師在20xx年參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠程學(xué)習培訓，充分發(fā)揮了對課題研究的指導作用。

　　2、實(shí)施及發(fā)展階段（20xx年1月――20xx年2月）

　　結合課堂教學(xué)和課外實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主設計和教師的指導，在教師指導下，學(xué)生會(huì )利用學(xué)�，F有的實(shí)驗器材及生活中的物品開(kāi)展實(shí)驗和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據空間》一課時(shí)、老師出示生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗探究；需要的準備材料（1）兩個(gè)透明的礦泉水瓶，其中一個(gè)切去底，一個(gè)在靠近瓶頸處鉆一個(gè)小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個(gè)瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個(gè)小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長(cháng)蚊香一根。（5）、一個(gè)打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個(gè)實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設計實(shí)驗過(guò)程。老師指導實(shí)驗過(guò)程。

　　第一步：將點(diǎn)燃的蚊香靠近沒(méi)有去底的瓶口處，向瓶?jì)妊�入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見(jiàn)空氣占據空間的自然現象。

　　第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來(lái)。

　　第三步：向去底的瓶子內注入有色彩的水，然后讓學(xué)生觀(guān)察觀(guān)察，會(huì )發(fā)現最初有一點(diǎn)水流下來(lái)，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過(guò)一會(huì )兒，上面的瓶子的水不會(huì )流下來(lái)，這說(shuō)明下面瓶子的空間被空氣占據了，因此，上面瓶子有色彩的水不會(huì )流下來(lái)。

　　第四步：揭開(kāi)下面瓶頸處的防水膠布，然后讓學(xué)生觀(guān)察看見(jiàn)下面瓶子的空氣跑出來(lái)，讓出了空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

　　通過(guò)利用生活中的礦泉水瓶子（生活物品）做這個(gè)實(shí)驗：可以清楚地看見(jiàn)空氣占據空間，可以清楚地看見(jiàn)空氣出來(lái)，讓出空間，水流下去占據空間的過(guò)程，證明了“空氣占據空間”的自然現象。

　　又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時(shí)，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)：“今天這節課是一堂很有趣的活動(dòng)課�！蹦銈冇X(jué)得雞蛋撞地球會(huì )怎樣？有的學(xué)生說(shuō)雞蛋會(huì )破，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì )破，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習激情�！笆瞧七�是不會(huì )破，我們用實(shí)驗來(lái)驗證吧！”黃老師微笑的說(shuō)：老師隨后出示生活中容易找到物品做實(shí)驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設計保護雞蛋的裝置，黃老師說(shuō)“雞蛋撞地球實(shí)驗”比賽，要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實(shí)驗要求就是在規定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細心指導下，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗發(fā)現：揭開(kāi)了雞蛋撞到地球不會(huì )破秘密。學(xué)生對這個(gè)結果感到很開(kāi)心、驚奇。通過(guò)這個(gè)科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長(cháng)。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅動(dòng)小車(chē)》一課時(shí)、出示實(shí)驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷(xiāo)釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實(shí)驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅動(dòng)小車(chē)》等教學(xué)內容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實(shí)驗和課外實(shí)踐是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì )被所要認識的事物吸引，從而促使他們主動(dòng)去思考、研究。在指導學(xué)生實(shí)驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂(lè )瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗的好材料。在老師的指導下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會(huì )制作太陽(yáng)能熱水器、雨量器、會(huì )設計制作一個(gè)保溫瓶和雞蛋保護器，并且能根據已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過(guò)精心設計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會(huì )利用生活中的物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會(huì )利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會(huì )做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實(shí)驗，劉翔會(huì )利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實(shí)驗、曹藍同學(xué)會(huì )利用生活中廢鐵來(lái)做“金屬的熱脹泠縮”實(shí)驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問(wèn)題所在，讓他們經(jīng)過(guò)多次思考，反復實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而對科學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)信心。

　　通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。老師在指導中得到了成長(cháng)，增長(cháng)了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長(cháng)，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會(huì )解釋生活中電線(xiàn)在冬天會(huì )下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會(huì )鼓上來(lái)的`緣故，三年級的學(xué)生會(huì )利用生活物品做“空氣占據空間”的實(shí)驗，知道舞動(dòng)塑料袋，袋子就會(huì )鼓起來(lái)，為什么氣球會(huì )越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開(kāi)可樂(lè )沖鼻的氣體是何物。會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門(mén)的金屬把手電擊的感覺(jué)的原因，會(huì )解釋脫下毛衣時(shí)發(fā)出啪啪的響聲成因。

　　對于那些酷愛(ài)科學(xué)實(shí)驗課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂四十分鐘遠遠不能滿(mǎn)足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開(kāi)來(lái)看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來(lái)拼一拼等等。這些在家長(cháng)們眼里看作搞破壞的行為，實(shí)際就是學(xué)生創(chuàng )新的一種體現，也是學(xué)生創(chuàng )新能力形成的重要過(guò)程，我們應該很好的保護他。開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng )新機會(huì )，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng )新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)將散裝零件拼裝成鐘的過(guò)程，不僅培養了動(dòng)手能力，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)到了很多新知識。

　　3、總結階段（20xx年3月――20xx年4月）

　　本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了三年的多時(shí)間，從20xx年的申請立項、確定方案、理論學(xué)習、前期調查、實(shí)驗探究，到20xx年成果展現、研究總結等等，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(cháng)的腳步聲。秉持以課堂實(shí)驗和課外實(shí)踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)學(xué)習交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過(guò)3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫(xiě)了《空氣占據空間實(shí)驗》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據空間》，讓學(xué)生直觀(guān)的看清空氣占據空間，這個(gè)教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫(xiě)了實(shí)驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣》及《學(xué)具的應用》論文；謝家伴老師指導學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動(dòng)海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動(dòng)遙控繞標賽第二名。20xx年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓練》應用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導和專(zhuān)家來(lái)我校課題組指導、論證。課題組根據專(zhuān)家的意見(jiàn)，不斷修改、不斷完善、不斷總結，并且撰寫(xiě)課題結題報告。

　�。ǘ�）具體的研究行動(dòng)

　　1、在課堂實(shí)驗教學(xué)中，我們圍繞培養實(shí)驗探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

　�。�1）、多看：當學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，老師進(jìn)行演示和到實(shí)驗室動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生看了實(shí)驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認識到動(dòng)手做實(shí)驗是學(xué)習研究科學(xué)、不可少的手段。實(shí)驗中指導學(xué)生做好實(shí)驗變化前、中、后的觀(guān)察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺(jué)器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺(jué)所有現象。對實(shí)驗中所需的儀器和操作方法、反應條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導學(xué)生觀(guān)察。在做實(shí)驗時(shí)教師可給出適當的觀(guān)察點(diǎn)，使學(xué)生克服觀(guān)察的無(wú)序性和盲目性，并且要抓住實(shí)驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴謹的印象。

　　“多看”能培養學(xué)生用實(shí)驗來(lái)研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的能力。

　�。�2）、多想：我們讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗的設計，然后到實(shí)驗室動(dòng)手做實(shí)驗，讓實(shí)驗事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。教師在實(shí)驗教學(xué)中不斷激疑——鼓勵學(xué)生質(zhì)疑—提出解決方法—師生共同解疑，通過(guò)學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥，明白理化的科學(xué)道理，在實(shí)驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。我們經(jīng)常引導學(xué)生發(fā)現原有教科書(shū)中實(shí)驗方案存在的問(wèn)題和不足，鼓勵和指導學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實(shí)驗儀器，根據某一課題研究去設計探究性的實(shí)驗方案。改進(jìn)的實(shí)驗學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗表演，學(xué)生不僅享受到設計實(shí)驗成功的樂(lè )趣，而且實(shí)驗探究能力得到培養，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲。

　　在教學(xué)過(guò)程中，巧設疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習興趣。如在講《空氣占據空間》時(shí)，在課堂上，我出示礦泉水瓶?jì)蓚�(gè)，其中一個(gè)切去底、蚊香、等實(shí)驗材料，提出問(wèn)題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒(méi)有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無(wú)味的試驗變?yōu)橹庇^(guān)形象的試驗，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時(shí)，教師準備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細線(xiàn)、一杯水等器材，提出問(wèn)題：乒乓球為什么會(huì )浮在水面？鐵塊為什么會(huì )沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說(shuō)出許多想法，通過(guò)觀(guān)察浸沒(méi)在水里的乒乓球向上運動(dòng)，感知浮力，又通過(guò)觀(guān)察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后，又問(wèn)：對上面的實(shí)驗你有什么感覺(jué)和啟發(fā)？有什么疑問(wèn)和猜想要提出來(lái)討論和研究嗎？憑直覺(jué)思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來(lái)浮力的大小與鐵塊排開(kāi)水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導學(xué)生：如何測浮力的大��？如何測鐵塊排開(kāi)水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，然后共同設計一個(gè)驗證實(shí)驗，并進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生始終在思考、操作、觀(guān)察、總結，表現欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

　　“多想”使學(xué)生的創(chuàng )新思維在實(shí)驗教學(xué)中激活，培養學(xué)生設計實(shí)驗方案的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗教學(xué)課，注意培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預習要求，實(shí)驗時(shí)指導學(xué)生，嚴格遵守實(shí)驗操作規程進(jìn)行實(shí)驗，認真細致地進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗現象，實(shí)事求是地做好記錄，深入分析實(shí)驗結果，寫(xiě)好實(shí)驗報告。

　　“多做”讓學(xué)生在實(shí)驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。

　　2、在課外活動(dòng)時(shí)間，引導學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，從生活走進(jìn)科學(xué)。

　　我們在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室，組織部分學(xué)生參與實(shí)驗準備，進(jìn)行簡(jiǎn)單器材的準備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實(shí)驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一起參與實(shí)驗演示。開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗和課外實(shí)驗，放手讓學(xué)生設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗，遇到問(wèn)題可通過(guò)分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時(shí)，開(kāi)展小儀器和小制作的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)驗探究能力。每一年，我校都舉行實(shí)驗操作比賽，對學(xué)生實(shí)驗設計能力和實(shí)驗操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在20xx年上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實(shí)驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動(dòng)手能力強是235班，四年級學(xué)生動(dòng)手能力強是226班、五年級學(xué)生動(dòng)手能力強是222班、六年級學(xué)生動(dòng)手能力強是221班。

　　3、引導學(xué)生開(kāi)展小課題的研究，提高學(xué)生實(shí)驗探究能力和綜合素質(zhì)。

　　組織學(xué)生開(kāi)展小課題的研究。例如引導學(xué)生開(kāi)展《空氣占據空間》、《像火箭哪樣驅動(dòng)小車(chē)》和《雞蛋撞地球》的實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力和綜合素質(zhì)。

　　七、課題研究成果：

　　經(jīng)過(guò)3年多時(shí)間的實(shí)驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預期目標，形成了一定的課題成果，取得了較好的實(shí)驗效果。

　　1、培養了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養的全面提高。

　　由于教學(xué)形式上的開(kāi)放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，既而轉化為一種學(xué)習行為，因此學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見(jiàn)提出質(zhì)疑。同時(shí)多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過(guò)程，學(xué)習積極性明確提高，從對學(xué)習的外在興趣，轉化為內在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據所學(xué)電的知識，搞了一個(gè)小電動(dòng)機的應用。

　　2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會(huì )生活實(shí)際與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，樂(lè )于發(fā)問(wèn)，逐步養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

　　案例：《雞蛋撞地球》

　　師：手拿一個(gè)生雞蛋，生雞蛋有什么特點(diǎn)？

　　生：易碎

　　師：雞蛋碰石頭會(huì )出現什么情況？

　　生：雞蛋會(huì )碰破

　　師：有些人明明知道以卵擊石會(huì )破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。

　　板書(shū)《我讓雞蛋撞地球》

　　師：（請學(xué)生讀活動(dòng)主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認為會(huì )怎樣？

　　生：雞蛋會(huì )破。

　　生：雞蛋不會(huì )破。

　　師：雞蛋是破還是不會(huì )破，我們用實(shí)驗來(lái)證明。

　　師：做實(shí)驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。

　　師：檢查各組的材料、工具，準備情況

　　師：我們來(lái)比一比誰(shuí)的雞蛋撞不破。

　　“雞蛋撞地球”，這是一個(gè)多么富有挑戰性的實(shí)驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。對科學(xué)的探究，對實(shí)驗的興趣，對自然界一切未知的向往。

　　3、“科研興教，科研強�！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開(kāi)課、研究課，個(gè)個(gè)撰寫(xiě)論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。

　　4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實(shí)驗教學(xué)工作的開(kāi)展，20xx年底我校通過(guò)了“標準化實(shí)驗室”省級驗收。

　　5、該課題的研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展和成長(cháng)。通過(guò)課題的研究，教學(xué)更加重視課堂實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，關(guān)注自己的教學(xué)行為，糾正以教師為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠自主學(xué)習和思考的機會(huì )，放手讓學(xué)生實(shí)驗和思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，獲得學(xué)生的認可，也取得了較好成績(jì)

　　6、更新了教師觀(guān)念、促進(jìn)了教師成長(cháng)，教師的智慧得到升華。

　　開(kāi)題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng )新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區級以上上匯報課、公開(kāi)課。課題組長(cháng)鄧旭老師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文《空氣占據空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據空間》榮獲市一等獎，撰寫(xiě)的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實(shí)踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫(xiě)的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區一等獎；《如何指導學(xué)生自主學(xué)習》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫(xiě)的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣》獲區一等獎、《學(xué)具的應用》榮獲省二等獎；謝家伴指導學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動(dòng)海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動(dòng)遙控繞標賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區比賽中獲獎，在20xx年度北湖區中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區中小學(xué)學(xué)校兩項常規檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個(gè)人，在20xx年下期，鄧旭老師撰寫(xiě)的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎，20xx年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實(shí)踐訓練》應用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導和家長(cháng)們滿(mǎn)意�！袄�用生活中物品進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗、培養學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

課題研究結題報告4

　　一、 課題研究的背景

　　宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者需教有疑，有疑者卻要無(wú)疑”，學(xué)習過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，一切發(fā)展性的學(xué)習必須從提出問(wèn)題開(kāi)始，在處理分析問(wèn)題中發(fā)展，以解決問(wèn)題而告終，這樣的教學(xué)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開(kāi)積極的思維，勇于探索，并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。

　　終身學(xué)習是當今學(xué)習、社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，教育家葉圣陶先生曾強調：“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)、自勵，走出學(xué)校，擔任工作，一直能自學(xué)自勵，一輩子做主動(dòng)有為的人”。他指出：“凡為教，目的在達到不需要教”，正所謂：“授人魚(yú)不如授人漁"。培養學(xué)生質(zhì)疑正是培養學(xué)生創(chuàng )新精神，探索新知識的能力，達到能終身學(xué)習的目的。

　　綜上所述，經(jīng)過(guò)我反復論證并結合班級實(shí)際，決定以“如何培養高年級學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力研究”作為我班的研究課題。

　　二、課題研究的理論依據

　　隨著(zhù)課堂改革不斷深入，“培養學(xué)生的創(chuàng )新意識”“學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習、探究性學(xué)習”等教學(xué)理念，已成為大家的共識。但在具體教學(xué)中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)。然而師生共同研究的過(guò)程、學(xué)生自主創(chuàng )新地學(xué)習都離不開(kāi)問(wèn)題這一骨架。一個(gè)人若沒(méi)有疑問(wèn)，哪來(lái)的研究、創(chuàng )新可言？問(wèn)得多，必然想得多，問(wèn)得深，必然想得深。所以要使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，首先要保護和培養學(xué)生的問(wèn)題意識。 新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，但目前課堂教學(xué)仍沒(méi)有跳出教師“提問(wèn)式”地傳遞知識，學(xué)生“答問(wèn)式”地接受知識的教學(xué)模式。如目前提倡并風(fēng)行的小組討論學(xué)習，也往往是讓學(xué)生討論怎么回答，很少有要求學(xué)生討論提出問(wèn)題的。因此，如何培養學(xué)生的提問(wèn)能力并使之成為一種可操作推廣的教學(xué)模式，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

　　三、課題研究的途徑及具體方法 1.創(chuàng )設氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣

　　1.為了能給學(xué)生創(chuàng )造寬松和諧的氛圍，我們常利用班會(huì )課進(jìn)行講述科學(xué)家小時(shí)候敢于質(zhì)疑，長(cháng)大后有成就的故事，如瓦特小時(shí)候的故事《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》，魯班小時(shí)候的故事《鋸是怎樣發(fā)明的》，課外讀物中牛頓、愛(ài)因斯坦小時(shí)候敢于質(zhì)疑問(wèn)難的故事，給學(xué)生樹(shù)立勤動(dòng)腦、敢質(zhì)疑的榜樣，慢慢在學(xué)生的心田中培養質(zhì)疑的欲望。

　　2.教學(xué)中使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)

　　小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，所以課堂上表現出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問(wèn)會(huì )影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責；二怕提出的'問(wèn)題不成問(wèn)題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，課題組教師在教學(xué)中為了使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，首先教師努力幫助了學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn)。對于在課堂上提問(wèn)由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，就讓這位學(xué)生在課外繼續補問(wèn)；對于不敢在廣眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，就讓這些學(xué)生在課下單獨問(wèn)老師；對于口頭表達能力差的學(xué)生，就讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn)。其次要精心設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的誘導，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，比如課前布置學(xué)生預習教學(xué)內容，讓學(xué)生在預習中認真去發(fā)現問(wèn)題，為課堂上提問(wèn)作好充分準備。

　　3.給予質(zhì)疑的時(shí)間，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。

　　一些專(zhuān)家認為，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大弊病仍是一個(gè)“牽”字，老師精心設計出一個(gè)又一個(gè)環(huán)節，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子按老師的思路亦步亦趨往前趕，老師問(wèn)個(gè)不休，學(xué)生忙于應付，根本沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)題的機會(huì )。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，安排充分的時(shí)間，讓他們細細地讀書(shū)，靜靜地思考，去發(fā)現問(wèn)題；安排充分

　　的時(shí)間，讓學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，去提出問(wèn)題�！耙�改革教學(xué)方法，把質(zhì)疑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。

　　在閱讀教學(xué)中，教師應該把質(zhì)疑的權利和時(shí)間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設問(wèn)，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習過(guò)程，從而體驗到發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知識的樂(lè )趣。我在每教一課書(shū)時(shí)，試著(zhù)在三個(gè)環(huán)節處留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )：如初讀課文時(shí)，叫學(xué)生就課文的生字新詞及不懂的句子提出質(zhì)疑；細讀課文時(shí)，叫學(xué)生就文章各部分的聯(lián)系及表達的形式等方面提出質(zhì)疑；熟讀課文時(shí)，叫學(xué)生就文章的人物或事物的特點(diǎn)和各方面的聯(lián)系、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面提出質(zhì)疑。這樣，學(xué)生每學(xué)一篇課文，他們的提問(wèn)經(jīng)歷了由表面字詞到文章的內容與形式，再到文章所表達的思想感情這么三個(gè)由淺入深的層次，他們有機會(huì )亮出自己心中的疑點(diǎn)，讓他們自己帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，往往能收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的藝術(shù)的技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅�！苯o學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，應是給學(xué)生提供在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅的開(kāi)端。同時(shí)，在講課過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生對老師的講解，對同學(xué)的發(fā)言提出疑問(wèn)，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

　　4.教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法

　　當代著(zhù)名科學(xué)家李政道教授說(shuō)：“最重要的是要會(huì )提出問(wèn)題，否則將來(lái)就做不了第一流的工作�！币�讓學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。教給學(xué)生質(zhì)疑方法是非常重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我在課題的實(shí)踐中努力教給學(xué)生以下質(zhì)疑的方法。

　�。�1）課始，抓住課題質(zhì)疑

　　課一開(kāi)始，就可以引導學(xué)生對課題質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生加深對文章內容的理解，又能培養他們的質(zhì)疑能力。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，出示課題后，我就問(wèn)：“同學(xué)們，讀了題目你想知道什么？”引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生之后提出許多問(wèn)題，如文章講了我的伯父魯迅先生的幾件事？魯迅是個(gè)什么樣的人？為什么以“我的伯父魯迅先生”為題？等等。這樣，不僅一下子抓住了文章的主要內容，而且為更好地理解課文作了鋪墊。另外，有些課題本身就是學(xué)生疑之所在。如《這片土地是神圣的》這篇文章，“神圣”是什么意思？“這片土地”指的是哪里？那個(gè)地方是什么樣的？為什么把那個(gè)地方稱(chēng)作是“神圣的”？引導學(xué)生抓住這些課題質(zhì)疑還可以由課題擴展到課外內容，激發(fā)學(xué)生去探求新的知識及學(xué)習的興趣。

　�。�2）課中，抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑

　　在教學(xué)課文內容中，要善于抓住各種有利時(shí)機，誘導學(xué)生自己探討動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng )造思維。首先抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子質(zhì)疑。如課文《少年閏土》一文，在文中有這樣一句話(huà)：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！庇械耐瑢W(xué)讀到這兒的時(shí)候產(chǎn)生了疑問(wèn)：這句話(huà)是什么意思呢？通過(guò)聯(lián)系上文，學(xué)生明白了：“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。別的“我”的朋友和我一樣，都是少爺，更多的時(shí)候看到的只是院子高墻上的一片天空，沒(méi)有像閏土那樣，生活在鄉間，可以和大自然親密接觸，可以做那么多有趣的事，像井底之蛙，眼界狹窄。所以“我”這樣說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讀出了“我”對自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露了對農村豐富多彩生活的向往。同時(shí)也培養了學(xué)生學(xué)習的自主性，在自主探究中解決了問(wèn)題，學(xué)會(huì )了用聯(lián)系上下文的方法來(lái)解疑。

　　在學(xué)習《老人與海鷗》一文時(shí)，關(guān)鍵處隨機點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)動(dòng)作演示，換詞比較進(jìn)行語(yǔ)言訓練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠解決“從哪兒可以體會(huì )到老人對海鷗的深厚感情”的疑問(wèn)，我把句子“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚”換成“老人把餅干丁放在湖邊的圍欄上，并呼喚海鷗”，讓學(xué)生讀一讀，這樣行不行？學(xué)生一讀就發(fā)現第一個(gè)句子細致地寫(xiě)出了老人對海鷗的關(guān)愛(ài)，他把海鷗當做了自己的孩子般悉心照顧。接著(zhù)讓學(xué)生模仿老人來(lái)做一做喂海鷗的動(dòng)作，學(xué)生在興味盎然的活動(dòng)中更加感受到了老人對海鷗的一片深情。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索新知，大膽表達，富有個(gè)性。

　�。�3）課尾，抓住首、尾段質(zhì)疑。

　　有的文章的首、尾段帶有總起或總結作用，抓住它質(zhì)疑可以使學(xué)生把握全文的內容或寫(xiě)法。如《詹天佑》一文，引導學(xué)生從首段去發(fā)現問(wèn)題：為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師？學(xué)生通讀課文后，知道了這是課文的總起段，全文圍繞這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)通讀課文，學(xué)生不僅對這個(gè)問(wèn)題有了深入地理解，而且對詹天佑這個(gè)人有了更深刻的認識，對文章的寫(xiě)法有了總結，有了收獲。

　�。�4）在課文內容看似矛盾處質(zhì)疑。

　　有些課文的內容看起來(lái)似乎有點(diǎn)“自相矛盾”，其實(shí)這正是作者著(zhù)力用筆之處。教師引導學(xué)生在這地方提問(wèn)并為他們解決疑難，可以讓他們把握文章的精髓，把文章理解得更透徹。例如在教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我引導學(xué)生提問(wèn)：“魯迅救助了車(chē)夫后本應感到欣慰，但為什么他臉上的表情變得嚴肅起來(lái)呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和教師的釋疑，學(xué)生就能體會(huì )到魯迅先生對黑暗舊社會(huì )的痛恨這些“自相矛盾”的文句，造成了文章跌宕起伏的效果。教師引導學(xué)生在“自相矛盾”的地方提問(wèn)，有利于培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　�。�5）重視培養學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。思維品質(zhì)是學(xué)生思維活動(dòng)中智力特點(diǎn)在個(gè)體的反映，體現了每個(gè)個(gè)體思維水平和智力的差異。如果學(xué)生缺乏思維的廣闊性，提出的問(wèn)題就比較單一；如果學(xué)生缺乏思維的條理性，提出的問(wèn)題就會(huì )雜亂無(wú)章；如果學(xué)生缺乏思維的深刻性，提出的問(wèn)題就很膚淺。這就要求我們教師根據先易后難、先簡(jiǎn)單后復雜的原則，注意運用教師示范，學(xué)生實(shí)踐，集體評估三個(gè)相互結合的手段，在逐步形成良好的思維品質(zhì)的過(guò)程中，質(zhì)疑問(wèn)難的能力也能得到相應的提高

　　四、課題研究的成果

　　1、在研究實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了多種提問(wèn)方法：如抓住課題提問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句提問(wèn)，抓主要內容提問(wèn)。同時(shí)我班的大部分學(xué)生在問(wèn)題的價(jià)值上都有可探討性。

　　2、本課題的研究活動(dòng)，提高了我在教學(xué)中注重學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力,我能逐步轉變自己的角色,成為課堂教學(xué)中引領(lǐng)者，憑借自己的學(xué)識、

　　經(jīng)驗和個(gè)性來(lái)分析、處理、調整各種課程資源。通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)文教師在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)了我專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

　　3、在新課程改革這一大背景下，把學(xué)生質(zhì)疑能力的培養和課堂教學(xué)有機地結合起來(lái)，初步探索出一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養的研究策略,逐步轉變了學(xué)生的學(xué)習方式。

　　4、本學(xué)期我一直圍繞課題在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中研究出了一些質(zhì)疑的教學(xué)策略：

　�。�1）創(chuàng )設氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣。

　�。�2）消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。

　�。�3）給予質(zhì)疑的時(shí)間，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。

　�。�4）教給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法

　　當代著(zhù)名科學(xué)家李政道教授說(shuō)：“最重要的是要會(huì )提出問(wèn)題，否則將來(lái)就做不了第一流的工作�！币�讓學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。教給學(xué)生質(zhì)疑方法是非常重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我在前人研究的基礎上結合了我班學(xué)生的實(shí)際情況教給學(xué)生以下質(zhì)疑的方法。

　�。�1）課始，抓住課題質(zhì)疑

　�。�2）課中，抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑

　�。�3）課尾，抓住首、尾段質(zhì)疑。

　�。�4）在課文看似矛盾處質(zhì)疑。

　�。�5）重視培養學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　五、研究存在的不足及思考

　　1、缺乏專(zhuān)家學(xué)者理論上的指導，制約了課題研究的更深層次的進(jìn)行。

　　2、由于學(xué)生生活環(huán)境的差異性大造成學(xué)生的知識經(jīng)驗也存在差異，學(xué)習活動(dòng)時(shí)，如何兼顧學(xué)生的差異性，還值得深思。

　　3、教師該如何讓后進(jìn)生在課堂教學(xué)中能夠積極地參與學(xué)習？這是我實(shí)驗自始至終都未能很好解決的困惑！

　　總之，我們的課題研究經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力已取得了一些成績(jì)，但也存在這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。

課題研究結題報告5

　　一、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　1、提出的原因

　　《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！薄敖處煈�該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！币虼�，新課標實(shí)驗教材十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　在我擔任小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作近十年的時(shí)間里，我發(fā)現50%學(xué)生缺乏學(xué)習信心，數學(xué)成績(jì)不理想；70%的學(xué)生認為數學(xué)缺乏吸引力，甚至認為枯燥乏味，不易學(xué)好。這與數學(xué)課外作業(yè)題型單調有關(guān)，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生除了完成一些練習性作業(yè)之外，沒(méi)有養成思考與數學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題的習慣。小學(xué)生有時(shí)候有些話(huà)不敢直接對老師講；小學(xué)數學(xué)老師一般都帶兩個(gè)班，沒(méi)有足夠的時(shí)間和每一個(gè)學(xué)生面對面的交流。因此，要想讓學(xué)生和老師得到及時(shí)的溝通，既有利于老師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，給數學(xué)課堂增添一些活力，我們在借鑒國內外許多學(xué)校讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記的經(jīng)驗的基礎上，提出在小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中引入“writing to learn ”（寫(xiě)作學(xué)習）的一項實(shí)驗研究——記數學(xué)日記的研究，通過(guò)研究給學(xué)生架起一座生活與數學(xué)聯(lián)系的橋梁。

　　2、研究的目的意義

　�。�1）通過(guò)研究，總結小學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記的具體內容和方法；

　�。�2）通過(guò)研究，促進(jìn)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提高。

　　本研究力圖通過(guò)撰寫(xiě)數學(xué)日記這一形式，豐富學(xué)生的課外作業(yè)、加強教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生鞏固知識，形成網(wǎng)絡(luò )，并掌握學(xué)習方法，力爭為初中學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。在課題研究過(guò)程中，采取減少一些機械性練習作業(yè)，改變過(guò)去多做習題的方式，騰出一些時(shí)間，讓學(xué)生多反思學(xué)習過(guò)程，通過(guò)記數學(xué)日記，質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們能用細致的數學(xué)眼光去觀(guān)察生活，去思考問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，從而拓展了學(xué)生的視野，全面建構自己認知結構，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。讓學(xué)生更多地從生活、書(shū)本等渠道獲取數學(xué)知識，增長(cháng)了數學(xué)才能，培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )關(guān)心與熱愛(ài)生活。而且拓寬原來(lái)師生單向、定時(shí)模式，為現在師生、生生多向、多時(shí)的溝通模式。

　　二、研究目標和內容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�

　　1、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生培養寫(xiě)數學(xué)日記的興趣與能力，拓寬知識面，體驗成功的樂(lè )趣。激發(fā)他們熱愛(ài)數學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　2、通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記讓學(xué)生對數學(xué)知識加深理解、體驗與反思，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察和體驗生活，培養學(xué)生的“數感”,學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，使數學(xué)與各學(xué)科有機融合，讓學(xué)生綜合地運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。

　�。ǘ�）研究原則：

　　1、激發(fā)興趣的原則。

　　2、循序漸進(jìn)的原則。

　　3、分層指導的原則。

　　4、積極評價(jià)的原則。

　　5、家�；ネǖ脑瓌t。

　�。ㄈ�）研究?jì)热荩?/p>

　　指導學(xué)生寫(xiě)不同類(lèi)型的數學(xué)日記，設計總結數學(xué)日記的格式，研究數學(xué)日記在實(shí)踐中的價(jià)值，探索通過(guò)數學(xué)日記提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)的有效途徑。具體講，有以下主要研究?jì)热荩?/p>

　　一是指導學(xué)生記數學(xué)日記。

　　第一步，我們可以收集數學(xué)日記的范文讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生認識到記數學(xué)日記其實(shí)并不難，他們人人都可以勝任；

　　第二步，我們可以定格式和定主題指導學(xué)生記數學(xué)日記，讓學(xué)生有操作的方法；第三步，逐步放開(kāi)，不定格式不定主題讓學(xué)生自由寫(xiě)，以便產(chǎn)生形式多樣、內容豐富的數學(xué)日記。

　　二是要求學(xué)生記不同形式的數學(xué)日記。

　�。�1）寫(xiě)“對話(huà)日記”，架起師生之間溝通的橋梁。

　　小學(xué)生對老師有時(shí)會(huì )有害怕的感覺(jué)，有些話(huà)不敢直接對老師說(shuō)。通過(guò)數學(xué)日記，溝通老師與學(xué)生的交流，和諧師生關(guān)系，從而更好地改進(jìn)教師的教學(xué)。

　�。�2）寫(xiě)“反思日記”，培養與發(fā)展學(xué)生的元認知水平。

　　小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們自主學(xué)習，自覺(jué)思考的能力教弱。學(xué)生除了上課和寫(xiě)作業(yè)外很少能主動(dòng)思考身邊的數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，讓學(xué)生對一天或幾天內學(xué)習情況進(jìn)行反思，以自我評價(jià)，自我調節，提高自己的學(xué)習。

　�。�3）寫(xiě)“拓展日記”，拓展學(xué)生的數學(xué)視野。

　　小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的數學(xué)知識大多是和書(shū)本密切相關(guān)的，小學(xué)生在學(xué)校很少有時(shí)間去接觸更多更廣的知識。讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，培養學(xué)生喜歡數學(xué)的興趣，學(xué)生通過(guò)其他途徑了解一些與所學(xué)知識相關(guān)的內容，并以自己理解的方式表達出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　�。�4）寫(xiě)“創(chuàng )新日記”，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。

　　小學(xué)生是充滿(mǎn)想象力和創(chuàng )造力的。小學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式往往會(huì )和成人有所不同，讓學(xué)生針對所學(xué)內容發(fā)揮自己的想象，在數學(xué)日記中寫(xiě)出自己的新方法、新發(fā)現，并得到反饋，以發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　三、研究方法和途徑

　　課題經(jīng)教導處立項后，20xx學(xué)年下學(xué)期選定二年級14個(gè)班為研究對象，開(kāi)展課題的實(shí)踐研究。

　�。ㄒ唬┱n題研究方法

　　1、文獻研究法。分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖片、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎；同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng )新性研究奠定基礎。

　　2、行動(dòng)研究法。確定研究?jì)热�、進(jìn)行理論研究、得出實(shí)施方案和評價(jià)方法、再實(shí)施、再反思、對原方案進(jìn)行修訂、再實(shí)施得出結果。

　　3、教育調查法。設計問(wèn)卷調查表并進(jìn)行分析。

　　4、經(jīng)驗總結法。從學(xué)生的數學(xué)日記中及時(shí)得到反饋，有效的改進(jìn)教師的教學(xué)。

　�。ǘ�）根據計劃安排，本課題研究過(guò)程按照準備、實(shí)踐以及總結分為三個(gè)階段開(kāi)展，各階段的研究情況如下：

　　第一階段：準備階段。編寫(xiě)實(shí)驗研究方案。

　　20xx．2允許學(xué)生寫(xiě)一些流水帳式的數學(xué)日記。

　　20xx．3抽取有代表性的日記進(jìn)行講評，指導書(shū)寫(xiě)方法。

　　第二階段：實(shí)踐階段。（以隨筆或教學(xué)故事的形式寫(xiě)階段性小結）

　　20xx．4結合課堂教學(xué)內容指導書(shū)寫(xiě)日記的方法。

　　20xx．5變幻日記的形式指導寫(xiě)法，多形式評價(jià)數學(xué)日記。

　　第三階段：總結階段。

　　20xx．6進(jìn)行研究成果的整理，分析個(gè)案，撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報告結題。

　　四、研究成果

　�。ㄒ唬┓治隽藢W(xué)生的情況及中年級學(xué)生日記的現狀

　　為了了解學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記的興趣、喜歡的日記內容、形式、希望得到的評價(jià)方式，以及今后在日記指導上的措施，特對學(xué)生進(jìn)行了調查。學(xué)生比較感興趣的數學(xué)日記形式是口頭日記、圖文日記與生活日記。今后將進(jìn)一步豐富日記的形式，努力引導學(xué)生挖掘生活素材，多觀(guān)多記錄，并多聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，寫(xiě)出內容更豐富的數學(xué)日記。同時(shí)更進(jìn)一步改進(jìn)評價(jià)日記的方法與形式，多發(fā)現數學(xué)日記中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P、多鼓勵，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記得到真正的提高。

　�。ǘ�）探索出有效指導中年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)數學(xué)日記的策略

　　1、精心設計教學(xué)過(guò)程，豐富寫(xiě)數學(xué)日記的內容。

　　最初的數學(xué)日記的內容主要來(lái)自課堂的學(xué)習過(guò)程，因此，教師在課堂的教學(xué)設計上要下一番工夫，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，不僅使學(xué)生掌握知識，而且對學(xué)習過(guò)程記憶猶新、體會(huì )深刻。

　�。�2）開(kāi)展豐富的數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)游戲。把所經(jīng)歷的數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)游戲的'過(guò)程記錄下來(lái)，同時(shí)記下自己參與其中的感受和思考。

　　努力挖掘生活素材。教師有意識地引導學(xué)生有目的地觀(guān)察生活，把他們觀(guān)察的結果寫(xiě)出來(lái)。

　　2、靈活變幻日記的形式，培養寫(xiě)數學(xué)日記的興趣。

　　新課程的作業(yè)觀(guān)認為：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神�！币虼�，布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)數學(xué)日記可以作為作業(yè)的一種新形式。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對日記書(shū)寫(xiě)不提過(guò)高要求，自由度大，學(xué)生興趣高。

　�。�1）口頭日記。

　　先設計口頭日記，目的是培養學(xué)生接觸數學(xué)日記，培養他們有數學(xué)的眼光、數學(xué)的思維等，我把它們統稱(chēng)為對數學(xué)的感覺(jué)。由于以前沒(méi)寫(xiě)過(guò)，可以降低寫(xiě)的要求，抽時(shí)間口頭交流，（有條件的還可以請家長(cháng)筆錄）！至于所涉及的知識面，那是一個(gè)可變因量，可以人為地創(chuàng )造條件，加以引導�？偠�言之，只要學(xué)生能盡量運用數學(xué)去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了！你會(huì )發(fā)現孩子都特愿意把他們發(fā)現的或是看到的與數學(xué)有關(guān)的內容說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)或是挑個(gè)機會(huì )說(shuō)給老師聽(tīng)，這也正是一份口頭的數學(xué)日記！，（2）圖文日記。

　　學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，回憶和記錄當天數學(xué)學(xué)習和活動(dòng)的情況，還可以編一些相關(guān)的練習。逐步提高寫(xiě)日記的能力，讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記的興趣越來(lái)越高，有效地提高觀(guān)察能力和口頭表達能力，為提高審題能力打下基礎。

　�。�3）生活日記。

　　就是記錄生活中學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題以及對這個(gè)問(wèn)題的思考。例如：同學(xué)寫(xiě)到：今天下午，媽媽叫我去買(mǎi)肉。肉11.5元，我給了阿姨20元，阿姨說(shuō)：“沒(méi)有零錢(qián)找了”，我又給了阿姨5角，我說(shuō)：“阿姨找我9元吧”。阿姨說(shuō)：“小朋友，算得這么快，你的數學(xué)學(xué)得不錯��！”。我笑著(zhù)說(shuō)：“當然啦！”。學(xué)生把在生活中成功應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的故事寫(xiě)了出來(lái)，文中洋溢著(zhù)成功的喜悅，令看者也特別高興！這種讓學(xué)生想到什么寫(xiě)什么的日記形式，深受學(xué)生的歡迎，但受能力限制，有部分學(xué)生停留在“流水賬”的水平上。

　�。�4）課堂日記。

　　課堂上由于時(shí)間關(guān)系，在下課前老師都只能匆匆地總結一下，問(wèn)學(xué)生：“今天你學(xué)到了什么？有什么感想？”，使課堂小結流于形式。因此，本人指導學(xué)生運用數學(xué)日記的形式，在課下利用充足的時(shí)間靜靜地回憶：本節課我學(xué)了什么，我是怎樣學(xué)會(huì )的，我遇到了什么困難，我還想了解哪些知識等，幫助學(xué)生及時(shí)記憶所學(xué)知識。

　　學(xué)生在數學(xué)日記上把自己要對數學(xué)老師說(shuō)的心里話(huà)都寫(xiě)上了，老師看了，通過(guò)個(gè)別談話(huà)或在學(xué)生數學(xué)日記上寫(xiě)評語(yǔ)，能使學(xué)生與數學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數學(xué)的心理狀況和實(shí)際問(wèn)題，從而使老師上數學(xué)課時(shí)能對癥下藥、因材施教。同時(shí)能更好的發(fā)現學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，加以鼓勵表?yè)P。但發(fā)現寫(xiě)這種反思型的日記對后進(jìn)生存在一定的困難，可以要求他們先說(shuō)說(shuō)自己的想法，再能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，同時(shí)請家長(cháng)配合教育指導。

　　3、分層指導，逐步提高書(shū)寫(xiě)日記的能力。

　�。�1）由扶到放，循序漸進(jìn)。

　　指導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記應是一個(gè)由扶到放、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)寫(xiě)初期，我們可以幫助學(xué)

　　生命題，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)，在此基礎上，可根據自己的實(shí)際情況不定要求地完成一定字數的數學(xué)日記，然后逐漸提高日記的要求、質(zhì)量。

　�。�2）由單一到多樣，豐富日記類(lèi)型。

　　數學(xué)日記的學(xué)寫(xiě)之初，由于學(xué)生思想思維的封閉性，寫(xiě)的內容、類(lèi)型往往單一。我結合學(xué)生的水平特點(diǎn)，先設計口頭日記，接著(zhù)設計圖畫(huà)日記，讓學(xué)生初步感知“數學(xué)日記”；然后指導寫(xiě)圖文日記和課堂日記，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，回憶和記錄當天數學(xué)學(xué)習和活動(dòng)的情況。要加強寫(xiě)課堂日記的指導方法，不要急于求成。同時(shí)多收集形式不一的數學(xué)日記，歸類(lèi)張貼在教室墻上，幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間。加強分層指導，讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。

　　學(xué)生中存在的學(xué)力差異是較明顯的，我們據此對不同學(xué)力的學(xué)生提出不同的要求，如對學(xué)力較弱的學(xué)生只要求做口頭日記或圖文日記只寫(xiě)一、兩句話(huà)。對學(xué)力一般的學(xué)生要求能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，幾時(shí)表?yè)P進(jìn)步情況。對學(xué)力較強的學(xué)生不僅能寫(xiě)出以上要求的日記，還要引導鼓勵寫(xiě)出更高層次的日記。

　�。ㄈ�）研制出了提高低年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)數學(xué)日記能力的評價(jià)方式

　　為更好地提高書(shū)寫(xiě)日記的興趣與能力，開(kāi)展了豐富的評價(jià)形式。多形式評價(jià)數學(xué)日記。

　�。�1）定期展示數學(xué)日記。

　　每月利用課室及校內的墻報，定期展示優(yōu)秀的數學(xué)日記。

　�。�2）利用早讀、午讀幾分鐘的時(shí)間，訓練學(xué)生說(shuō)數學(xué)日記�；蚴占�一些優(yōu)秀的學(xué)生數學(xué)日記，讀給學(xué)生聽(tīng)。鼓勵學(xué)生取長(cháng)補短，達到以點(diǎn)帶面的作用。

　�。�3）及時(shí)點(diǎn)評數學(xué)日記，指導寫(xiě)法。

　　挖掘日記中學(xué)生思想的變化，及時(shí)展開(kāi)個(gè)體教育。變幻激勵寫(xiě)得更好的方式。例如：寫(xiě)表?yè)P信給家長(cháng)、向刊物投稿等。請家長(cháng)參與評價(jià)，寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)言，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生與家長(cháng)共同積極參與的交互活動(dòng)，起到積極的促進(jìn)作用。

　　評價(jià)方法：多肯定、少批評；多互評、少重寫(xiě)。

　　五、實(shí)踐效果

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究與實(shí)踐，較好地達成了研究目標，取得了良好的效果。

　　學(xué)生層面：

　　學(xué)生的能力得到綜合提高。從調查結果得知，學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)數學(xué)日記的能力得到了較大的提高。

　�。�1）分階段對比個(gè)別學(xué)生的數學(xué)日記。發(fā)現學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)的字數少，后來(lái)寫(xiě)的字數越來(lái)越多，語(yǔ)句也越來(lái)越通順。內容從單一到豐富。

　�。�2）通過(guò)談話(huà)了解到，對寫(xiě)數學(xué)日記的態(tài)度，從小部分學(xué)生喜歡到大部分學(xué)生喜歡；從布置寫(xiě)到自覺(jué)寫(xiě)。

　�。�3）通過(guò)追蹤對比學(xué)生對“解決問(wèn)題”內容的解題情況，發(fā)現學(xué)生解題的準確率提高了，整體的審題能力得到提高。

　�。�4）通過(guò)點(diǎn)評數學(xué)日記，指導書(shū)寫(xiě)的方法，指導學(xué)生用數學(xué)的眼光增長(cháng)見(jiàn)聞，提高了數學(xué)學(xué)習能力。

　　2、積累了學(xué)習成果。

　　學(xué)生參與了口頭日記等多種形式的數學(xué)日記，經(jīng)歷了與家長(cháng)一起拍錄像、在電腦中把數學(xué)日記輸入電子文檔、與家長(cháng)一起嘗試把數學(xué)日記一電子郵件的形式發(fā)送給老師、和同學(xué)們一起互評數學(xué)日記等活動(dòng)，豐富了學(xué)習素材，激起了寫(xiě)數學(xué)日記的信心，數學(xué)日記的質(zhì)量越來(lái)越高，語(yǔ)言表達與文字表達能力明顯增強。

　�。ǘ�）教師層面：

　　1、更新教育觀(guān)念，提高理論水平。

　　2、提高了科研能力，積累了教學(xué)成果。

　　六、結論與思考

　�。ㄒ唬┭芯拷Y論

　　通過(guò)研究，驗證了中低年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)數學(xué)日記內容與策略的可行性，學(xué)生對寫(xiě)數學(xué)日記的興趣越來(lái)越高，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也明顯提高，綜合能力得到提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。

　�。ǘ�）討論與思考

　　課題研究雖然取得了一定的成績(jì)，但也有進(jìn)一步的思考：首先，在數學(xué)日記的時(shí)間與內容形式的要求上，老師不必予以對全體學(xué)生進(jìn)行硬性的規定與限制．教師應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，留給學(xué)生充分思考的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去反思。其次，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生在日常的數學(xué)作業(yè)與試卷中表達不規范，邏輯結構不是很清晰，數學(xué)語(yǔ)言也存在運用不當的現象，而教學(xué)日記的書(shū)寫(xiě)無(wú)疑為這些學(xué)生提供了一個(gè)很好的練習舞臺。在這里數學(xué)教學(xué)若能注意培養學(xué)生規范表達數學(xué)語(yǔ)言的能力，相信以上這些現象將會(huì )有所改善。

　　關(guān)于“低年級數學(xué)小日記的撰寫(xiě)研究”

　　結題報告

　　二年級數學(xué)教研組

　　組長(cháng)：xx

　　20xx年6月

課題研究結題報告6

　　一、課題研究的背景

　�。ㄒ唬┨岣呒议L(cháng)素質(zhì)是現代社會(huì )和家庭教育的迫切需要

　　近年來(lái)，由于我國人口與計劃生育政策的驅動(dòng)，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著(zhù)改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環(huán)境相對封閉而信息渠道相對開(kāi)放的框架也趨于形成。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下競爭機制的形成，更使家長(cháng)普遍提高了對子女未來(lái)的期望，進(jìn)一步從新的角度認識加強子女教育的價(jià)值。人們對子女的教養問(wèn)題已經(jīng)表現出越來(lái)越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個(gè)稱(chēng)職的家長(cháng)也愈來(lái)愈關(guān)心了。

　　但是，家長(cháng)對子女的期望與行動(dòng)存在反差，物質(zhì)投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時(shí)也是許多家長(cháng)產(chǎn)生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經(jīng)驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內容到教育方法，從養育到教育，提出了一系列問(wèn)題，希望得到科學(xué)的回答。因此，理論與實(shí)驗都在呼喚與時(shí)俱進(jìn)的當代家長(cháng)，從而引導家庭教育向正確方向發(fā)展。

　�。ǘ�）建立家長(cháng)學(xué)校是現代教育飛速發(fā)展的現實(shí)需求

　　家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎。而家長(cháng)教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長(cháng)學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì )三者的結合起著(zhù)重要作用，然而家長(cháng)學(xué)校課程建設現在尚處于無(wú)規劃、無(wú)體系的階段。

　　作為中國教育學(xué)會(huì )“十一五”科研規劃重點(diǎn)課題《構建符合中國國情的家長(cháng)教育體系的研究》的子課題，《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長(cháng)教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學(xué)方法等方面進(jìn)行行動(dòng)研究，通過(guò)對家長(cháng)學(xué)校課程建設體系研究和家長(cháng)教育的實(shí)驗，總結出成功的家長(cháng)學(xué)校教育經(jīng)驗，廣泛進(jìn)行推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長(cháng)需要的家長(cháng)學(xué)校課程體系，以引導規范我國的家長(cháng)教育，切實(shí)提高家長(cháng)的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發(fā)展的現實(shí)需求。

　�。ㄈ�）針對家長(cháng)教育的行動(dòng)研究在我校已有一定基礎

　　第一，我校從建校起，就格外重視提高學(xué)生家長(cháng)的素質(zhì)，重視與家長(cháng)的溝通，始終保持校長(cháng)、班主任與每一個(gè)家長(cháng)的零距離接觸。新生入學(xué)前，我校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，把班主任的手機向新生家長(cháng)公布，并承諾早6點(diǎn)以后到晚10點(diǎn)以前全程開(kāi)通，隨時(shí)接受家長(cháng)的電話(huà)咨詢(xún)。這一措施受到了家長(cháng)的好評和關(guān)注。

　　第二，我們經(jīng)常為家長(cháng)進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(cháng)中出現的熱點(diǎn)問(wèn)題的輔導培訓。如：學(xué)生生活學(xué)習習慣培養問(wèn)題、安全問(wèn)題、網(wǎng)吧問(wèn)題等，用不定期地訂閱報紙、給家長(cháng)發(fā)公開(kāi)信等形式，對家長(cháng)如何處理學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題提供科學(xué)、正確、切實(shí)可行的參考。

　　第三，家長(cháng)積極配合學(xué)校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質(zhì)，與學(xué)生的素質(zhì)教育同步前進(jìn)，才能在學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)育過(guò)程中真正起到引導作用。

　　在以上背景下，我們申報“家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究”的課題，有利于學(xué)生家長(cháng)建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　二、課題研究的意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據

　　以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng )新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每一個(gè)家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標，以當代家庭教育新理念為主線(xiàn)：家長(cháng)要不斷加強學(xué)習，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創(chuàng )造民主和諧的氣氛，給子女身心發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　課程理念中的核心思想是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現“每一位學(xué)生的健康成長(cháng)”，提高家長(cháng)的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，這是當代的家長(cháng)所必須做到的。只有在提高自身的素質(zhì)的基礎上，才能提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　�。ǘ�）課題研究的現實(shí)意義

　　家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)目的就是對家長(cháng)實(shí)行再教育，教學(xué)的重點(diǎn)就是傳播現代家庭教育新觀(guān)念，普及現代家庭教育的知識，使家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)家庭觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的家庭教育。家長(cháng)學(xué)校的建立切合了現代教育發(fā)展的需要，能切實(shí)提高家長(cháng)的素質(zhì)，從而提高整個(gè)國民素質(zhì)的水平。

　　“親子共成長(cháng)工程”是構建和諧校園，完善社會(huì )、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會(huì )的重要組成部分。我們通過(guò)深入開(kāi)展“百萬(wàn)家長(cháng)上學(xué)堂，重新學(xué)習做家長(cháng)”的活動(dòng)，廣泛進(jìn)行家長(cháng)課程教育的宣傳，普及家長(cháng)課程教育的知識，推廣家長(cháng)課程教育的成功經(jīng)驗，來(lái)幫助和引導家長(cháng)教育樹(shù)立正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，對于提高他們科學(xué)教育子女的能力有很重要的現實(shí)意義。

　　三、課題研究的界定

　　家長(cháng)學(xué)校：家長(cháng)學(xué)校是以學(xué)生家長(cháng)為對象，以提高家長(cháng)素質(zhì)為中心，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，培養合格家長(cháng)，提高家庭教育質(zhì)量的業(yè)余學(xué)校。課堂教學(xué)模式：一般指的是教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習而使用的教學(xué)方法。本課題指的是以學(xué)生家長(cháng)為培養對象，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，以培養合格家長(cháng)而采用的教學(xué)方法。

　　行動(dòng)研究：是指有計劃有步驟地對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。

　　四、課題研究的達成目標

　　1、課題研究促進(jìn)教師和家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，研究新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，積累建立家長(cháng)學(xué)校的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。

　　2、使家長(cháng)課程教育按計劃學(xué)完相關(guān)家教課程，充分發(fā)掘家庭和社會(huì )教育資源，豐富家長(cháng)學(xué)校的內涵，延伸家庭教育的外延，保證家長(cháng)課程教育的連續性、持久性和協(xié)調性。

　　3、尋找系列化的科學(xué)對策，使家庭教育中的種種問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導青少年健康成長(cháng)，幫助家長(cháng)解除子女教育問(wèn)題上的后顧之憂(yōu)。

　　4、使青少年獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，使學(xué)校教育與家庭教育有機結合，使素質(zhì)教育的目標落實(shí)到家庭教育之中。

　　五、課題研究的主要內容

　�。ㄒ唬┱n題研究的內容范圍

　　家庭是社會(huì )的基本細胞，是孩子成長(cháng)的第一所學(xué)校，家庭教育直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。然而面對日益激烈競爭的社會(huì )，很多學(xué)生家長(cháng)過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習成績(jì)的提高，忽略孩子良好行為習慣的`養成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長(cháng)群和社區視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發(fā)展與家庭教育有關(guān)的一切工作，尤其是家長(cháng)學(xué)校的工作。通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，指導和幫助家長(cháng)提高自身的素質(zhì)和修養，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解國家教育方針，政策和法規，明確家庭教育的重要性。幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀(guān)念，學(xué)習家庭教育的科學(xué)知識，掌握教子成才的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿(mǎn)愛(ài)意、充滿(mǎn)溫馨。增強家長(cháng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，明確家庭教育職責，積極構建學(xué)校、家庭、社區三位一體的育人網(wǎng)絡(luò )，共同培育一代新人。

　　1、結合家長(cháng)會(huì )講課。我校聘請本校有家教經(jīng)驗的老師，講課內容抓住家長(cháng)感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題及家長(cháng)平時(shí)教育子女比較薄弱的環(huán)節，如讓孩子養成良好學(xué)習生活習慣，進(jìn)行了題為《家長(cháng)如何教育自己的孩子》的專(zhuān)題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實(shí)際，讓家長(cháng)們聽(tīng)得進(jìn)，學(xué)得來(lái)，做得到，從而切實(shí)有效地提高家長(cháng)教育水平。

　　2、我們突出“引導家長(cháng)逐步學(xué)會(huì )科學(xué)育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯(lián)頒發(fā)《全國家庭教育指導大綱》對家長(cháng)家教方法指導。不少家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，懂得了對孩子靈活的教育方法。

　　3、為了使家長(cháng)們掌握子女的最基本知識，研究并開(kāi)發(fā)一套以各種相關(guān)學(xué)科為理論基礎的家長(cháng)教育的教材和課程，幫助他們系統地學(xué)習家庭教育基礎知識和技巧。

　　4、注重科學(xué)的教育方式，指導家長(cháng)如何針對孩子的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，做一個(gè)當代好家長(cháng)。

　　5、舉辦獨生子女家教研討會(huì )。隨著(zhù)農村獨生子女家庭的增多，我校召開(kāi)獨生子女家長(cháng)研討會(huì )，進(jìn)一步加強研討當前中學(xué)獨生子女農村教育狀況。通過(guò)這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點(diǎn)的原因，是由后天人為的獨特環(huán)境和家長(cháng)教養心理偏差以及教育不當所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發(fā)展，家校的教育必須一致，老師要家訪(fǎng)，家長(cháng)要校訪(fǎng)，學(xué)校在“家長(cháng)學(xué)�！敝袀魇诩议L(cháng)教育知識，家長(cháng)積極參加，了解學(xué)校對孩子的要求。這樣家校同步進(jìn)行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態(tài)度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發(fā)展。

　�。ǘ�）課題研究的原則把握

　　1、研究成員全員化

　　家長(cháng)也是德育工作者，也要切實(shí)擔負起教育子女的責任，子女品行不好，主要的責任應該是父母、家庭、全社會(huì )應該樹(shù)立這樣的意識與輿論，強化家長(cháng)和家庭在教育中的責任心。學(xué)生生活在社會(huì )中，每一個(gè)與之接觸的或擦肩而過(guò)的都在無(wú)意有意地影響著(zhù)我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著(zhù)我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會(huì )的家長(cháng)都應該樹(shù)立“大教育觀(guān)”的理念，為我們的孩子健康成長(cháng)，創(chuàng )造一個(gè)和諧、友善、健康的社會(huì )大環(huán)境。

　　2、研究過(guò)程全程化

　　從七年級到九年級都要一以貫之，有一個(gè)全程化觀(guān)念，不可以出現年級斷層，更不可以出現低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個(gè)意思是：家庭教育和學(xué)校教育一樣要立足于學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福負責，為學(xué)生成人后的健康人格和良好的品德奠基。

　　3、研究目標具體化

　　我們的教育往往太高太大太遠，學(xué)生聽(tīng)不懂看不到摸不著(zhù)，感到無(wú)所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標具體化，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，把做人的道理，愛(ài)國的道理，細化為具體要求，讓學(xué)生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

　　4、目標評價(jià)多元化

　　評價(jià)的多元化指通過(guò)同學(xué)互評，促進(jìn)相互幫助，相互學(xué)習，取人之長(cháng)補己之短；通過(guò)家長(cháng)參評，引導學(xué)生在家庭的良好表現，促進(jìn)家長(cháng)與孩子的相互了解和溝通，促進(jìn)家長(cháng)對孩子的積極影響和主動(dòng)教育；通過(guò)社區參評，引導學(xué)生如何做個(gè)好公民，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )公民意識的養成，促進(jìn)社會(huì )各界對教育的責任感等等。所以，多元化的德育評價(jià)機制，對于有效地引導學(xué)生健康、全面地成長(cháng)是極為有利的。

　　六、課題研究的方法（一）學(xué)習提高法

　　學(xué)校不定期地聘請社會(huì )及校內的一些熱心家庭教育事業(yè)，具有較高專(zhuān)業(yè)知識和修養的專(zhuān)家、老師為家長(cháng)上課。通過(guò)學(xué)習，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的家教理念，及時(shí)解決子女在成長(cháng)過(guò)程中不良行為，確保他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。組織家長(cháng)圍繞本課題，認真學(xué)習有關(guān)當代家長(cháng)的新理念、新經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）調查研究法

　　1、開(kāi)展調研

　�。�1）向教師調研

　�、僭O計《鄭母初中家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)卷》，廣泛征求教師建議。測量問(wèn)卷將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、學(xué)校規劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。

　�、谶M(jìn)行教師問(wèn)卷調查，查找存在問(wèn)題。學(xué)校先后2次舉行教師問(wèn)卷調查，問(wèn)卷涉及學(xué)校規章制度的建設、考核辦法的合理性、教師關(guān)心的問(wèn)題、教研活動(dòng)的認識、對作息時(shí)間和開(kāi)展活動(dòng)的認識等方面的問(wèn)題。

　�、壅匍_(kāi)教師座談會(huì )。

　�。�2）向家長(cháng)調研

　　針對家長(cháng)學(xué)校的管理、學(xué)習狀況等方面設計《互惠雙贏(yíng)，家長(cháng)為學(xué)校獻計獻策》征求家長(cháng)建議。

　�。�3）向學(xué)生調研

　　學(xué)生問(wèn)卷針對學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、對家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)的認識、對家庭教育的變化以及其它學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題等方面征求廣大學(xué)生的意見(jiàn)；還通過(guò)開(kāi)展學(xué)生座談會(huì )等方式進(jìn)行調研。

　�。�4）向專(zhuān)家、社會(huì )知名人士調研

　　我們給學(xué)校老領(lǐng)導、教育局領(lǐng)導、專(zhuān)家及社會(huì )知名人士發(fā)去信箋，針對家長(cháng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的規劃、目標、現今學(xué)校領(lǐng)導的管理等征求老領(lǐng)導的意見(jiàn)和建議。

　　2、匯總調查問(wèn)卷、進(jìn)行會(huì )診，分類(lèi)處理問(wèn)題。

　　針對調查到的問(wèn)題進(jìn)一步展開(kāi)調研，將合理化建議分立即解決、短期內解決和逐步解決三類(lèi)處理，并將處理結果召開(kāi)全體教師大會(huì )予以公布，非合理化建議通過(guò)教代會(huì )、全體教師會(huì )給予解釋說(shuō)明。

　�。ㄈ�）文獻資料法

　　學(xué)習、查閱國內外有關(guān)當代家長(cháng)的深化研究與實(shí)踐的研究資料，結合我校家長(cháng)的特點(diǎn)，研究此課題。

　�。ㄋ模┎呗灾笇Х�

　　組織家長(cháng)討論，認真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長(cháng)樹(shù)立起科學(xué)教育孩子的理念。同時(shí)搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長(cháng)歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長(cháng)以警示。和家長(cháng)們解讀新理念，輔導他們參與的策略，要求家長(cháng)：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識的學(xué)習，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績(jì)，更要關(guān)心他們的學(xué)習和發(fā)展過(guò)程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書(shū)本知識，還要重視孩子在校內外的實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手動(dòng)腦，運用書(shū)本知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四、評價(jià)孩子不再光看分數的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現在原有基礎上的進(jìn)步。第五、不再以孩子學(xué)會(huì )語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等書(shū)本上的知識為滿(mǎn)足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開(kāi)發(fā)大量的課程資源，開(kāi)闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)指導法

　　學(xué)校要求每班每學(xué)期至少召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )。家長(cháng)會(huì )的形式多種多樣，或交流對話(huà)，或專(zhuān)家報告和咨詢(xún)，或家長(cháng)、教師、學(xué)生聯(lián)歡。通過(guò)多種多樣的形式，增進(jìn)相互感情和了解。開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)放日期間，家長(cháng)可以到教室聽(tīng)任課教師講課，了解教師的教學(xué)思路，掌握學(xué)生課堂學(xué)習情況，及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導和教師交流教子的經(jīng)驗和方法。開(kāi)展一系列豐富多彩的家校聯(lián)系活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，幫助家長(cháng)認識自身在教育上所存在的不足，同時(shí)讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養。

　　七、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年9月—20xx年8月，申報《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》實(shí)驗學(xué)校及子課題研究項目，參加《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》總課題開(kāi)題會(huì )，子課題《家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究》立項，搜集與子課題相關(guān)的資料信息，起草子課題研究實(shí)施方案，請專(zhuān)家對子課題研究方案進(jìn)行論證和修訂。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年7月，依據方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式開(kāi)展家教活動(dòng)，總結家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式的有效經(jīng)驗，提高家長(cháng)的教育水平和教師的育人質(zhì)量，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　�。ㄈ�）總結階段：20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結，將老師的研究成果、相關(guān)論文，家長(cháng)之聲進(jìn)行匯編，將教師的家訪(fǎng)活動(dòng)匯編成集《走進(jìn)學(xué)生家庭，傾聽(tīng)家長(cháng)心聲》，撰寫(xiě)課題結題報告。

　　八、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、以專(zhuān)家指導為引領(lǐng)，逐步建立家長(cháng)學(xué)校跟蹤指導機制

　　我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，分管校長(cháng)為副組長(cháng)，家長(cháng)學(xué)校教師和骨干教師為成員的研究組織機構，聘請社會(huì )各界人士：趙江（東方家具公司經(jīng)理）、王連信（連信農資公司經(jīng)理）、范樹(shù)杰（開(kāi)元飯店經(jīng)理）、冀少?lài)�（西鄭村黨支部書(shū)記）、趙海霞（鎮人大代表）、任秀云（教師）、王友強（河子頭村民），成立了“家校委員會(huì )”，聘請家校研究專(zhuān)家高振中、扈培杰作課題組顧問(wèn)。在健全研究組織機構的同時(shí)，制定了課題實(shí)驗的有關(guān)管理制度，學(xué)習制度及獎懲辦法。根據我校實(shí)際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗，選定典型學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時(shí)總結和推廣。我校在實(shí)驗過(guò)程中要求全體實(shí)驗教師結合自己的實(shí)驗研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導檔案，進(jìn)行跟蹤指導1至3年。

　　2、運用調查法和行動(dòng)研究法，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究

　　我校在觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷等調查研究的基礎上進(jìn)行行動(dòng)研究，并側重動(dòng)態(tài)研究和質(zhì)的研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過(guò)程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫(xiě)一份個(gè)案總結。個(gè)案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長(cháng)和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問(wèn)題同時(shí)也培養了一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導的教師，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段

　　1、以家長(cháng)學(xué)校為陣地，不斷拓展家庭教育指導途徑。

　　進(jìn)入本課題實(shí)驗以來(lái)，我校的家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行了一系列改革，改善教學(xué)手段，創(chuàng )新辦學(xué)形式，家�；�動(dòng)，社會(huì )參與，給家長(cháng)學(xué)校注入了新的生機和活力。除采用常規的集中授課外，還主要通過(guò)以下五個(gè)途徑來(lái)充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的溝通職能：一是建立家長(cháng)檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規律，指導家庭教育實(shí)踐。二是開(kāi)展家�；ピL(fǎng)。家訪(fǎng)校訪(fǎng)是聯(lián)系的重要途徑，既倡導班主任主動(dòng)到學(xué)生家上門(mén)了解情況，也設立了家長(cháng)校訪(fǎng)接待室，為家長(cháng)到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問(wèn)題提供方便。三是搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)辟家長(cháng)園地。利用校園網(wǎng)站開(kāi)辟家教專(zhuān)欄，將更多的家教經(jīng)驗、方法、體會(huì )傳遞給家長(cháng)，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長(cháng)溝通。四是召開(kāi)家長(cháng)研討會(huì )。學(xué)校定期召開(kāi)家長(cháng)研討會(huì )，家長(cháng)們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一些經(jīng)驗介紹、個(gè)案分析，反饋學(xué)生的在校表現和在家表現，在學(xué)生的教育管理上形成共識。五是設立家長(cháng)開(kāi)放日和開(kāi)展家校聯(lián)藝活動(dòng)。如通過(guò)開(kāi)展“家庭聽(tīng)課開(kāi)放日”、“家庭運動(dòng)會(huì )”、“家庭音樂(lè )會(huì )”、“家庭智力賽”“爭創(chuàng )五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動(dòng)等，密切家長(cháng)與教師、家長(cháng)與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長(cháng)學(xué)校生動(dòng)活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長(cháng)在活動(dòng)中發(fā)現各自孩子的特長(cháng)和閃光點(diǎn)，全方位認識學(xué)校教育成果，轉變家庭教育觀(guān)念，形成現代教育的家教氛圍。

　　2、制定學(xué)習制度，建立激勵機制，提高家長(cháng)積極性。

　　堅持每學(xué)期做到“四個(gè)兩”：即舉辦兩場(chǎng)家庭教育知識講座（每場(chǎng)約二小時(shí)），召開(kāi)兩次家長(cháng)座談會(huì )（每場(chǎng)約二小時(shí)），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動(dòng)，每年召開(kāi)兩次家長(cháng)委員會(huì )專(zhuān)場(chǎng)會(huì )議（每場(chǎng)約二小時(shí)）。確保教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，采取集中與分散相結合的原則。新生入學(xué)初，家長(cháng)和新生幾乎同步入學(xué)。先集中授課八周，每周一個(gè)晚上，以后每學(xué)期不少于兩個(gè)晚上。

　　建立考核、評比、獎勵和結業(yè)等制度�？己�，以“合格家長(cháng)考核表”為依據。合格者發(fā)給“家長(cháng)學(xué)校結業(yè)證書(shū)”，在合格家長(cháng)考核的基礎上，評比優(yōu)秀學(xué)員和“優(yōu)秀家長(cháng)”，并進(jìn)行各種形式的獎勵�？荚u方法是集中授課結束后，學(xué)校對每一學(xué)員進(jìn)行結業(yè)考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫(xiě)一篇學(xué)習體會(huì )。建立家長(cháng)委員會(huì )，主要是以組織的形式使家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校，關(guān)心、支持、參與教育，同時(shí)也使家長(cháng)自身受到一定的教育。校家委會(huì )由校領(lǐng)導組成。校家委會(huì )主要負責學(xué)校、社會(huì )、家庭三方面結合的教育網(wǎng)的思想發(fā)動(dòng)、組織落實(shí)、任務(wù)布置和效果檢查。

　　3、班主任研討會(huì )和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質(zhì)

　　我校的班主任研討會(huì )每學(xué)期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗，引導班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫(xiě)一篇“班主任工作心得”在研討會(huì )上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長(cháng)統一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，23個(gè)課題實(shí)驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫(xiě)理論文章，活動(dòng)的深入開(kāi)展也調動(dòng)了其他老師的積極性。

　　4、以學(xué)生感恩教育系列活動(dòng)為依托，切實(shí)增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　我校在培養學(xué)生感恩意識的同時(shí)，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動(dòng)，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開(kāi)展的系列活動(dòng)包括：一是感恩教育主題宣傳活動(dòng)，要求各班創(chuàng )辦一期宣傳板報，突出主題，營(yíng)造氛圍，增強學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養之恩活動(dòng)。利用寒假在學(xué)生中開(kāi)展家庭“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，計算一筆感恩帳，體會(huì )父母為自己的艱辛付出；寫(xiě)一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動(dòng)；給父母洗一次感恩腳；向父母說(shuō)一句感恩話(huà)，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動(dòng)。三是感謝祖國養育之恩活動(dòng)。組織升國旗儀式和國旗下的講話(huà)，觀(guān)看愛(ài)國主義教育影片，開(kāi)展愛(ài)國主義主題活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)心國家大事，樹(shù)立遠大志向，增強愛(ài)國心，感謝祖國養育之恩。四是感謝老師教導之恩活動(dòng)。教育學(xué)生認真上好每一節課，認真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動(dòng)。引導學(xué)生有進(jìn)步、有成績(jì)時(shí)要想到老師的教育與培養，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問(wèn)候，主動(dòng)聽(tīng)從老師的教導，主動(dòng)學(xué)習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“心連心、手拉手”互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，團結友愛(ài)，誠實(shí)守信。

　�。ㄈ�）總結階段

　　在研究與實(shí)驗中，我們深刻地體會(huì )到：一個(gè)孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會(huì )家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時(shí)看一個(gè)孩子，單靠看他在學(xué)校的表現，也是遠遠不夠的，還要看他在社會(huì )的表現，在家里的表現，只有做好在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )是個(gè)好孩子，在家里是個(gè)好兒女，才是一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內涵，把德育的要求和目標進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實(shí)踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯(lián)系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書(shū)角”等陣地，引導學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂(lè )的童年生活，給學(xué)生最堅實(shí)的人生起步”為育人理念，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造德育功能，促使學(xué)生健康成長(cháng)。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�幫助家長(cháng)提高了家庭教育水平，樹(shù)立起新的教育理念

　　家長(cháng)來(lái)自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長(cháng)學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長(cháng)家教知識的不斷更新：普遍提高了家長(cháng)自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長(cháng)學(xué)校在三年里累計培訓家長(cháng)2100人次，受訓面達95%；評出優(yōu)秀家長(cháng)236人次，合格家長(cháng)1800人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調查問(wèn)卷、校園網(wǎng)上常�？梢钥吹皆S多家長(cháng)的學(xué)習心得。一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者王連信學(xué)員在問(wèn)卷調查的心得體會(huì )中寫(xiě)道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過(guò)問(wèn)孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來(lái)這是錯誤的，教育好孩子家長(cháng)的責任更大。通過(guò)學(xué)習，我明白了當一名好家長(cháng)是很不容易的�！币粋�(gè)研究生家長(cháng)孟秀麗曾以為教育孩子只不過(guò)是“小菜一碟”，可教育孩子時(shí)也遇到了困惑。她說(shuō)：“通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我找到了自己教育孩子的問(wèn)題癥結，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂(lè )于接受自己的教育？”

　　實(shí)踐證明，辦好家長(cháng)學(xué)校，對轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，擴展家庭教育外延，樹(shù)立新的理念，創(chuàng )新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長(cháng)過(guò)去對孩子期望過(guò)高，總是給孩子安排過(guò)多的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習計劃。有的家長(cháng)言行不拘小節，有意無(wú)意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長(cháng)過(guò)去不關(guān)心孩子的學(xué)習和生活，只顧忙工作，通過(guò)學(xué)習才明白父母應每天抽出時(shí)間與孩子交談，用心聆聽(tīng)孩子的話(huà)，用心觀(guān)察孩子的活動(dòng)？諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

　�。ǘ�）加強了家校聯(lián)系，形成了“三結合”的德育網(wǎng)絡(luò )，增強了學(xué)校的育人效果。

　　1、家長(cháng)學(xué)校領(lǐng)導小組為每位家長(cháng)學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校以來(lái)，新生一入學(xué)，家長(cháng)就開(kāi)始到家長(cháng)學(xué)校學(xué)習。學(xué)校為家長(cháng)學(xué)員建立了專(zhuān)門(mén)的檔案，其中詳細記錄著(zhù)家長(cháng)的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個(gè)性特征（家長(cháng)評價(jià)）、家長(cháng)學(xué)習情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決各種問(wèn)題。

　　2、課題組根據各種有效信息開(kāi)展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學(xué)校分管領(lǐng)導、政教主任、班主任、家長(cháng)等輪流擔任輔導教師，共同學(xué)習、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長(cháng)宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長(cháng)傾吐心聲，交流體會(huì )提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長(cháng)開(kāi)放日、召開(kāi)三次家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)在教育孩子的同時(shí)，又起到了教學(xué)相長(cháng)的作用。另外還鼓勵家長(cháng)來(lái)校訪(fǎng)問(wèn)，設立校長(cháng)郵箱，開(kāi)通“親子共成長(cháng)”熱線(xiàn)電話(huà)（3872547），接線(xiàn)員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時(shí)間，不拘形式，不定內容，及時(shí)幫助家長(cháng)解決在教育孩子過(guò)程中遇到的疑難和困惑。

　　3、班主任及任課老師根據學(xué)生的日常表現定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強與家長(cháng)的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長(cháng)交換心得體會(huì )，共同探索教育孩子的新路，并把家長(cháng)之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個(gè)共同的目標，分享一個(gè)至誠的心聲》。

　　4、幫助特困生，“關(guān)愛(ài)女童行動(dòng)”，到福利院為孤寡老人做好事等活動(dòng)，過(guò)去一直是學(xué)生的“專(zhuān)利”，但現在社區、家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)后，活動(dòng)形式更多樣，教育效果更顯著(zhù)�！凹议L(cháng)學(xué)�！钡拈_(kāi)辦，讓廣大的德育工作者更有可為�！皩W(xué)校千日功，不抵社會(huì )一陣風(fēng)”的局面不再出現�！叭�結合”德育網(wǎng)絡(luò )的逐步形成，給家長(cháng)學(xué)校注入了新的生機和活力。 5、 20xx年以來(lái)，學(xué)校先后被評為“濰坊市家長(cháng)學(xué)校示范�！薄盀H坊市五個(gè)一規范化學(xué)�！薄盀H坊市生活教育示范�！薄盀H坊市初級中學(xué)個(gè)性發(fā)展50強學(xué)�！鼻嘀菔小皩W(xué)校德育工作先進(jìn)單位”“和諧學(xué)校創(chuàng )建工作先進(jìn)單位”“青州市教科研先進(jìn)學(xué)�！钡�。

　�。ㄈ�）轉變教師的教育觀(guān)念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力通過(guò)組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實(shí)驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開(kāi)展各種家校聯(lián)誼活動(dòng)的思想，教育孩子時(shí)更全面、客觀(guān)地去分析問(wèn)題，更注意考慮家長(cháng)的教育期望值。許多班主任不再將開(kāi)家長(cháng)會(huì )開(kāi)成“批判會(huì )”，將打電話(huà)打成“告狀”，不再動(dòng)轍對家長(cháng)態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時(shí)和風(fēng)細雨，報喜電話(huà)讓家長(cháng)如沐春風(fēng)，家長(cháng)會(huì )中的師生、家長(cháng)互動(dòng)，上演一臺精彩的德育節目。同時(shí)，廣大教師在實(shí)踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫(xiě)能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時(shí)也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長(cháng)課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長(cháng)課程優(yōu)質(zhì)課”一等獎，數十人獲得市“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號。吳美英、秦蘭華等老師執筆的家長(cháng)學(xué)校經(jīng)驗交流論文多次德育工作會(huì )議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優(yōu)生》獲青州市創(chuàng )新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長(cháng)無(wú)法辭職》，陳來(lái)芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點(diǎn)子案例一等獎。趙來(lái)國老師的《建設‘多彩素養俱樂(lè )部’，搭建學(xué)生成長(cháng)大舞臺》獲濰坊市金點(diǎn)子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個(gè)機會(huì )，還你一個(gè)驚喜》獲青州金點(diǎn)子案例一等獎。在國家、省市組織的有關(guān)家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛(ài)霞老師還獲得了“濰坊市百名優(yōu)秀孤兒學(xué)生媽媽”的榮譽(yù)稱(chēng)號。

　�。ㄋ模┤�面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(cháng)心靈的交融

　　根據具體的要求，學(xué)校每個(gè)月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛(ài)心少年”進(jìn)行表彰，同時(shí)利用《家長(cháng)報》通報家長(cháng)。每學(xué)期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習身邊人的活動(dòng)，營(yíng)造了整個(gè)校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

　　20xx年10月鎮教研室組織德育觀(guān)摩活動(dòng)，我校推出班會(huì )《體驗親情，學(xué)會(huì )感恩》。在班會(huì )上，通過(guò)家長(cháng)與孩子進(jìn)行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛(ài)深深地感動(dòng)了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動(dòng)得哭了，他們用各自的表達方式來(lái)表達要對父母孝順。

　　20xx年11月1日上午，我校邀請知名教育專(zhuān)家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長(cháng)與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長(cháng)，努力學(xué)習，爭取成功。一幕幕感人的場(chǎng)面讓在場(chǎng)所有的人都流下了淚水。有個(gè)家長(cháng)當堂發(fā)表感慨說(shuō)：“我今天聽(tīng)了孩子們的話(huà)很感動(dòng)，其實(shí)我們作為家長(cháng)給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長(cháng)對他的那種點(diǎn)滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會(huì )做一個(gè)正直、善良、有責任感的人，他們才會(huì )受用一生！”

　　以上活動(dòng)的開(kāi)展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(cháng)心靈的交融。

　　十、研究中的反思及今后的設想

　　1、家長(cháng)學(xué)校工作是一個(gè)長(cháng)期的工作，具有反復性，任重而道遠。

　　2、要提高家長(cháng)水平，首先要轉變家長(cháng)的育人觀(guān)念，在全社會(huì )營(yíng)造家庭育人氛圍，僅靠學(xué)校力量還顯單薄，需要全社會(huì )的關(guān)注和努力。

　　3、開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校工作，要樹(shù)立良好的服務(wù)觀(guān)念，本著(zhù)一切為學(xué)生、為家長(cháng)的思想，利用家長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，為家長(cháng)解除后顧之憂(yōu)，使家長(cháng)對學(xué)校產(chǎn)生感情，取得家長(cháng)的信任。

　　4、家長(cháng)學(xué)校工作要堅持內容與形式相結合，根據內容采用多種指導形式。

　　5、家庭對孩子的身心發(fā)展有著(zhù)特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學(xué)校無(wú)法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著(zhù)親子之情，必須充分發(fā)揮家庭教育的情感作用。

　　針對研究中存在的主要問(wèn)題，我們的設想是：

　　1、繼續深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評價(jià)方法，針對新形勢下的新問(wèn)題，不斷創(chuàng )新工作模式，提高實(shí)效。

　　2、進(jìn)一步挖掘開(kāi)發(fā)家長(cháng)學(xué)校教育資源，優(yōu)化家長(cháng)學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng )新家校教育活動(dòng)的形式和內容，充分開(kāi)拓家校教育空間。

　　3、進(jìn)一步做好家校教育工作，辦好家長(cháng)學(xué)校，改變家長(cháng)“重智輕德”、“分數第一”的思想觀(guān)念，增強家校教育的實(shí)效。

　　4、重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質(zhì)，充分發(fā)揮家校教育工作在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

課題研究結題報告7

　　一、課題產(chǎn)生的背景

　　近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農村“留守兒童”的數量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬(wàn)，占全國農村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jì)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。這部分兒童正處于成長(cháng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據調查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊等行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì )青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)家庭的幸福和快樂(lè )，而且關(guān)系著(zhù)社會(huì )的長(cháng)久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰。我國目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線(xiàn)的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

　　二、課題研究的理論依據

　　1、堅持以人為本的理念，著(zhù)眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現狀與需求研究，從而體現新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì )。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì )三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗研究，通過(guò)對比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標：

　　1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開(kāi)發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì )，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過(guò)補償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構建對留守兒童親情補償教育的模式。

　　5、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(cháng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍天下快樂(lè )地學(xué)習成長(cháng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內涵。

　　四、課題研究的主要內容：

　　通過(guò)調查研究，對鄉村小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉村小學(xué)留守兒童生的心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的地對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　1、農村留守兒童心理問(wèn)題現狀的調查

　　2、農村留守兒童孤僻癥、社會(huì )交際、行為矯正

　　3、農村留守兒童網(wǎng)絡(luò )成癮行為的調查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。

　　4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)

　　5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況

　　五、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計劃開(kāi)展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調查法。通過(guò)問(wèn)卷訪(fǎng)談等方式把握留守學(xué)生的現狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗。

　　4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系彌補留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng )新。

　　5、案例研究法。將研究對象的成長(cháng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　1、準備階段（20xx年3月—4月）

　　建立課題組：論證課題研究的意義和課題實(shí)施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導理論、目標、步驟、方法。

　　2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年11月）制定心里健康教育實(shí)施方案，確定實(shí)驗對象；開(kāi)展課題研究；編寫(xiě)心里健康教育論文，作為教材；開(kāi)設心里健康教育課程，設計教學(xué)方案；開(kāi)展心里健康教育活動(dòng)，提取案例；總結經(jīng)驗，逐步把心里健康教育引向深入。

　　3、總結階段（20xx年11月—12月）整理研究材料；撰寫(xiě)研究論文、結題報告。

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　　(一)、發(fā)放問(wèn)卷，調查研究：首先對我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習及受監護狀況進(jìn)行兩類(lèi)問(wèn)卷摸底調查，取得有效的調查數據，分類(lèi)建檔：找出“留守學(xué)生”存在的各種問(wèn)題的原因；撰寫(xiě)調查報告。

　　(二)、搜集材料、汲取理論。設置四個(gè)檔案盒(計劃與總結、學(xué)習資料、教學(xué)案例、成果資料)，隨時(shí)隨地準備收集過(guò)程資料，購買(mǎi)閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當前課題研究的動(dòng)態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽(tīng)取專(zhuān)家講座。 (三)、具體實(shí)施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開(kāi)展心理疏導、親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說(shuō)話(huà)，使留守孩子“離開(kāi)父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛(ài)”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導留守兒童逐步形成我會(huì )做家務(wù)；引導留守兒童逐步形成自覺(jué)、自律等良好行為。

　　3、建立代管家長(cháng)責任制度。

　　通過(guò)結對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。

　　4、組織留守兒童開(kāi)展兩地書(shū)親子情活動(dòng)。

　　有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現了障礙。即使溝通也是依靠電話(huà)（農村現在還根本沒(méi)有普及網(wǎng)絡(luò )），但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是有很大的區別的，且通電話(huà)的過(guò)程中往往也會(huì )有監護人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開(kāi)通親情電話(huà)的基礎上，將組織指導學(xué)生給遠在異鄉的父母寫(xiě)親情書(shū)信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng )設平臺，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因為種種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)暢快地表達出來(lái)，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫(xiě)的信，可以匯報自己的學(xué)習生活情況，可以?xún)A訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時(shí)鼓勵家長(cháng)、長(cháng)輩對學(xué)生的書(shū)信要進(jìn)行回復。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫(xiě)一封信，并安排一定的老師對信的內容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導師制”活動(dòng)

　　學(xué)校根據留守學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展親情導師制活動(dòng)，將那些在品行或學(xué)習上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導，導師的工作包括以下內容。①親情談心。每周要選擇一到二名留守孩子談心，以心換心。用寬容之心、仁愛(ài)之心、真誠之心，喚醒學(xué)生的心靈。用期待的目光、鼓勵的話(huà)語(yǔ)、友善的接近、朋友的熱情、長(cháng)輩的愛(ài)憐、睿智的嚴厲，呵護學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。親情談話(huà)要有針對性，根據不同的學(xué)生，不同的特點(diǎn)進(jìn)行，可以是交流師生的內心感受，分享學(xué)生的快樂(lè )與痛楚，化解學(xué)困生的內心矛盾等等。談話(huà)要有耐性，它不是經(jīng)過(guò)一次談話(huà)，就能解決一個(gè)問(wèn)題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔父母角色。以父母的角色出現在孩子們的學(xué)習和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛(ài)和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。③指導好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進(jìn)行溝通時(shí)，導師要做好指導工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書(shū)信怎么寫(xiě)，寫(xiě)哪些內容等等，都是導師的工作。

　　6、親情誦讀活動(dòng)。

　　閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動(dòng)，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)、初中學(xué)生認知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊，組織指導留守孩子閱讀，并寫(xiě)好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛(ài)，沉默如山的'父愛(ài)，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。達到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。

　　7、開(kāi)展班隊活動(dòng)。

　　定期開(kāi)展以親情教育為主題的班團隊活動(dòng)，針對本班學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)真情體驗，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實(shí)踐。如：讀懂母親、我知道你的生日等形式有意識地引導留守學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，適時(shí)對留守學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來(lái)的傳統美德。我們要多渠道引導留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會(huì )給予他們的關(guān)愛(ài)，讓他們用感恩的心去過(guò)濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺(jué)糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長(cháng)進(jìn)步！

　�。ㄋ模├碚摽偨Y，申請結題。

　　1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，整理有關(guān)調查數據及材料，總結活動(dòng)中的經(jīng)驗、教訓，撰寫(xiě)研究報告。

　　2、積極組織論文投稿；

　　3、完成結題報告；

　　4、邀請有關(guān)專(zhuān)家對子課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果：

　　本課題組經(jīng)過(guò)近二年的努力，在教研科研活動(dòng)上取得一定的成績(jì)。

　　學(xué)校方面：

　　1.建立留守兒童心理檔案。

　　為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過(guò)心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。

　　2.開(kāi)展針對留守兒童的團體心理健康活動(dòng)課與講座。

　　為幫助留守兒童健康成長(cháng)，為留守兒童開(kāi)設團體心理健康活動(dòng)課，由負責心理教育或者德育教育的教師在活動(dòng)課上對留守兒童進(jìn)行啟發(fā)和引導，使留守兒童的很多心理問(wèn)題都能得到及早、及時(shí)解決。定期對留守兒童進(jìn)行心理知識講座，引導留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹(shù)立自信、自強、自尊、自愛(ài)、自立的五自精神。

　　3.設立知心話(huà)信箱與心理咨詢(xún)。

　　留守兒童出于父母長(cháng)期不在身邊，生活上學(xué)習上有了問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)可以咨詢(xún)的對象，所以造成很多孩子內向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設立的知心話(huà)信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問(wèn)題。這樣不但有助于老師及時(shí)了解班級內留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條件的學(xué)校，應設立心理咨詢(xún)室，積極地有針對性地開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，增強學(xué)生的心理調適能力。

　　4.建立與家長(cháng)溝通的綠色通道。

　　父母在孩子心中有著(zhù)不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習情況、生活上的瑣事跟父母進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個(gè)更好的學(xué)習生活條件才離開(kāi)他，體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。有條件的學(xué)�？砷_(kāi)設親情專(zhuān)用電話(huà)或電子信箱，讓學(xué)生家長(cháng)與孩子定期保持聯(lián)系

　　留守兒童方面：

　　1、調動(dòng)農村中小學(xué)留守兒童的學(xué)習興趣，使他們都能夠主動(dòng)、自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　2、端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學(xué)習方法，并把這種意識和計劃內化為自覺(jué)化行為，為自己的學(xué)習服務(wù)。

　　3、形成良好的學(xué)習習慣，能夠自己計劃、管理好時(shí)間；能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達到較高的學(xué)習效果。

　　4、對自己的學(xué)習成績(jì)有清醒的認識，對自己的學(xué)習效果（是否真正理解或掌握了所學(xué)的內容）能夠進(jìn)行自我監控、自我判斷，并根據學(xué)習任務(wù)的要求做出相應的調整。

　　5、對平時(shí)學(xué)習情境中所出現的各種信息及時(shí)收集，做到隨機應變，及時(shí)采集、靈活運用。

　　6、理解父母外出打工的艱難，認真學(xué)習，遵規守紀，以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報父母的辛勞。

　　理論方面：

　　1、《我鎮農村留守兒童的現狀調查》。（獲縣級二等獎）

　　2、《農村留守兒童家庭監護缺失的對策思考》。（樹(shù)人網(wǎng)）

　　3、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮交流）

　　4、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮交流）

　　5、《關(guān)注留守兒童的安全問(wèn)題》（全鎮交流）

　　九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設想：

　　1、留守兒童教育中存在的問(wèn)題

　　在教育研究的過(guò)程中，我們也遇到了一些困難和問(wèn)題：諸如留守學(xué)生思想復雜且隱蔽性強，不容易被學(xué)校老師發(fā)現；

　　留守學(xué)生問(wèn)題沒(méi)有得到政府職能部門(mén)的重視；宣傳力度不足，社會(huì )配合不夠；家長(cháng)的教育觀(guān)念滯后，影響教育合力等；缺乏系統的理論指導，實(shí)踐的科學(xué)性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟上的付出得不到相應的補償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實(shí)效性。

　　2、今后的設想

　　開(kāi)設留守學(xué)生實(shí)驗班；建設流生學(xué)生活動(dòng)中心；建設留守學(xué)生服務(wù)站（用于節假日留守學(xué)生集中活動(dòng)）；深入留守學(xué)生課題研究；編著(zhù)留守學(xué)生工作手冊等。然而，解決留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)系統工程，需要社會(huì )各方的共同努力。

課題研究結題報告8

　　一、課題結題報告的結構及寫(xiě)作方法

　　撰寫(xiě)課題報告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報告，首先必須把握各類(lèi)報告的特征。

　　教育技術(shù)研究報告是對某種教育現象的調查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。

　　教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗研究之后，對教育實(shí)驗研究全過(guò)程及其結果進(jìn)行客觀(guān)、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

　　教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗的系統化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。

　　至此可見(jiàn)，課題報告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機構及出版時(shí)間。

　　二、撰寫(xiě)課題報告的基本要求

　　1.引言

　　引言是課題報告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于

　　歷史空白，這是不妥當的。怎樣開(kāi)頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2.正文

　　正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現著(zhù)報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報告在

　　正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。并以觀(guān)點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統一，這是基本的要求。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據的統一。為了科學(xué)、準確、生動(dòng)形象地表達研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數據和關(guān)鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無(wú)誤。

　　3.結論

　　課題報告的結論部分是作者經(jīng)過(guò)反復研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報告可以不寫(xiě)

　　結論，但應作一簡(jiǎn)單的總結或對結果開(kāi)展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種

　　類(lèi)型的科學(xué)研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡(jiǎn)單重復，更不是談幾點(diǎn)體會(huì )，喊幾個(gè)口號。寫(xiě)結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三。撰寫(xiě)課題報告應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1．重點(diǎn)應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

　　·科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫(xiě)結題報告

　　2．理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事

　　實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。

　　除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的

　　論點(diǎn)。

　　3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報告

　　我校是一所農村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jì)，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。

　　一、課題提出的背景。

　�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動(dòng)本身是生活內容的一部分，在將來(lái)知識經(jīng)濟時(shí)代，會(huì )成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。

　�。�2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創(chuàng )造，學(xué)生的生活內容是學(xué)生作文的基礎，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有

　　內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑。根據活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于

　　它是社會(huì )的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習生活，學(xué)習人生之

　　道。學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起

　　學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。

　　二、研究的理論假設。

　　生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng )設條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)習寫(xiě)作，提高學(xué)生認識生活、表達生活、思想、情感

　　的能力。

　　生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì )做人。

　　三、研究的目標。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調目標假設。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調統一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫(xiě)作目標統一

　　，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標和寫(xiě)作目標，以期達到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。

　　要在研究中，總結出生活作文教學(xué)的`基本規律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教

　　育理論指導下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導的生活作文

　　實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著(zhù)眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)

　　的內容之一。我們著(zhù)眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個(gè)性的統一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達到共性與個(gè)性的統一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個(gè)性，尋找

　　能發(fā)揮自己所長(cháng)的又能體現學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點(diǎn)”“面”結合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫(xiě)作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導》、《班隊活動(dòng)與生活作文結合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng )設研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強學(xué)生的作文基礎，又要實(shí)現在寫(xiě)作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

　　4、語(yǔ)文素養的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革

　　相結合，特別是與閱讀教學(xué)相結合。

　　5、開(kāi)展作文教學(xué)規律的探索。重視規律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規律，規律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規律探

　　索中，注意繼承傳統、借鑒他人與創(chuàng )新，吸取傳統作文教學(xué)的精髓，認真總結生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )從生活教育理論高度反思教學(xué)現象，創(chuàng )造出

　　符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

　　五、主要措施和體會(huì )。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認識生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對生活的認識能力。

　　生活作文主張：生活有情文有情——引導學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導學(xué)生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學(xué)生表達感受。

　　1、把生活作文置于整個(gè)教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)觀(guān)照。

　　教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀(guān)念的更新，在更新整個(gè)教育觀(guān)念基礎上進(jìn)行生活作文研究。

　　在觀(guān)念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實(shí)際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì )，每月進(jìn)行一次學(xué)習，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì )刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓。每學(xué)期有計劃地對全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結教師，領(lǐng)導觀(guān)念。

課題研究結題報告9

　　一、課題提出的背景、課題研究的意義：

　　英語(yǔ)教學(xué)正面臨重大變革�，F行高中英語(yǔ)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐；重考試、輕應用；重死記、輕靈活。這種弊端造成了耗時(shí)多、費力多、收效微；教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡果。不徹底改變它，高中英語(yǔ)教學(xué)就走不出死胡同，就無(wú)法改變全民口誅筆伐的嚴峻形勢。適應時(shí)代發(fā)展的需要，各地都對高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的改革。應該說(shuō)這幾年課程、教材、教學(xué)模式的變革進(jìn)行的如火如荼，需要我們對各種新型的教學(xué)模式進(jìn)行探索、分析、檢驗、總結，最后采用適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。實(shí)現“全面更新英語(yǔ)教師的教學(xué)思想，提高學(xué)生正確學(xué)習和運用英語(yǔ)的能力；重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣。

　　二、課題需要解決的問(wèn)題：

　　1.通過(guò)實(shí)驗研究，改變過(guò)去和現在正存在著(zhù)的僵化而低效、高分而低能、勞累而無(wú)味的教學(xué)模式。探索建立一種靈活而輕松、簡(jiǎn)潔而高效、新穎而引人的教學(xué)模式，使之能適應新時(shí)代的要求，從而能夠培養真正適應社會(huì )需求的英語(yǔ)人才。

　　2.借助于新的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)思維，提高課堂學(xué)生的學(xué)習效率，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷激勵的狀態(tài)中取得不斷進(jìn)步。

　　三、課題研究的理論支撐：

　　1.多元智能理論

　　每一位學(xué)生都有不同的智能，因此相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間，特別需要認真對待英語(yǔ)興趣相對不濃的學(xué)生，平時(shí)對他們降低要求，注重學(xué)習引導，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的平臺和機會(huì )，采用激勵性措施讓大部分學(xué)生從教學(xué)中感受到快樂(lè )，使其對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而樂(lè )學(xué)并及早跟上優(yōu)生。

　　2.激勵教育理論

　　“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞(第斯多惠語(yǔ))。管理心理學(xué)認為，認得一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的，研究表明收到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。英語(yǔ)教學(xué)中充分利用各種因素創(chuàng )設積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗，更多的采取表?yè)P、贊美、寬容的教育方式，形成自主學(xué)習，自我教育的學(xué)習內容動(dòng)力機制，使學(xué)生成為學(xué)習的成功者。

　　3.學(xué)習靠興趣，興趣使人力求認識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性?xún)A向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予注意。濃厚的興趣是推動(dòng)人們去尋求知識和從事某種活動(dòng)傾向時(shí)，就發(fā)展成為愛(ài)好。因此，興趣的培養和發(fā)展能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習積極性。因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)中提倡趣味教學(xué)。

　　4.《英語(yǔ)課程標準》指出：基礎階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。

　　四、課題研究的預設目標：

　　通過(guò)本課題的研究，使老師們能理解自主合作學(xué)習的內涵，能夠靈活運用自主合作學(xué)習的'技能，幫助和指導學(xué)生建立自主合作學(xué)習的學(xué)習方式。教師能夠創(chuàng )設一個(gè)互動(dòng)、民主、的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主合作中接受新知識。通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生積極參與小組討論，全班討論，主動(dòng)地探究總結問(wèn)題等。

　　具體目標：

　　1.能夠探索出一套學(xué)生分組學(xué)習高效的自主合作學(xué)習策略與實(shí)施方案。

　　2.培養學(xué)生濃厚的自主學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生根據自身特點(diǎn)，在小組中積極發(fā)揮自己的特長(cháng)參與學(xué)習。

　　3.引導學(xué)生在小組中學(xué)會(huì )分享與合作，形成良好的合作能力。

　　4.通過(guò)本課題的研究，改變當前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的“低效教學(xué)”現象，讓學(xué)生在小組中充分自主研究、合作交流，轉變學(xué)生的習性方式，提高教師的課堂教學(xué)效率。

　　五、課題的研究?jì)热荩?/strong>

　　1、如何設置課堂合作學(xué)習環(huán)境？

　　2、如何微調英語(yǔ)課程？

　　3、探索學(xué)生合作學(xué)習策略。

　　4、探索課堂教學(xué)程序與基本策略。

　　5、正確處理合作學(xué)習中的幾種關(guān)系和幾對矛盾。

　　六、課題研究的方法設計：

　　本課題將采取理論研究、實(shí)驗研究、網(wǎng)上查詢(xún)、文獻法、調查法、發(fā)現法、觀(guān)察法、討論法、問(wèn)卷法、教學(xué)總結等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料、問(wèn)卷調查、找學(xué)生座談、上觀(guān)摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗總結、網(wǎng)上交流、撰寫(xiě)論文等，做到以教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心。

　　七、課題研究的基本過(guò)程：

　　1.第一階段：收集資料20xx.9-----20xx.10

　　主要任務(wù)：建立課題組，收集資料，研究學(xué)習相關(guān)教育理論，新課程標準，了解國內外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，制訂并完善課題方案，做好開(kāi)題審報工作。

　　研究方式：文獻調查法。

　　負責人：侯邦智

　　2.第二階段：實(shí)驗觀(guān)察20xx.11---20xx.xx

　　主要任務(wù)：組織教師進(jìn)行“同題異構”實(shí)驗聽(tīng)評課，并在相關(guān)主題下進(jìn)行課堂教學(xué)策略的探索研究。

　　研究方式：實(shí)驗分析法。

　　負責人：雷光金李世芳魏麗丹侯邦智趙云亮

　　3.第三階段歸納提升20xx.1----20xx.3

　　主要任務(wù)：調查學(xué)生學(xué)習效果，進(jìn)一步實(shí)施有效性的教育研究，請相關(guān)專(zhuān)家給予評定。

　　研究方式：訪(fǎng)談?wù){查法

　　負責人：李世芳魏麗丹

　　4.第四階段模式構建20xx.4----20xx.6

　　主要任務(wù)：完成結題報告、論文撰寫(xiě)和課堂教學(xué)成果匯編。課題組進(jìn)一步總結英語(yǔ)課堂小組合作教學(xué)有效教學(xué)模式。

　　研究方式：分析總結法

　　負責人：雷光金趙云亮

　　八、課題研究成果及分析：

　　1.“小組合作”的教學(xué)模式：預習案的制定和分發(fā)——情境創(chuàng )設——成果展示——疑問(wèn)展示——討論深化——小組互助——釋疑答惑——整合總結——知識構建——強化訓練

　　2.通過(guò)研究和實(shí)踐證明，實(shí)施“小組合作”教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習效率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習能力得以大幅度提升。

　　九、課題研究的反思：

　　1.通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗研究，我們意識到學(xué)生自主的合作學(xué)習是真正提高學(xué)生的知識容度、培養學(xué)生的終身學(xué)習能力、提升學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )綜合素質(zhì)的有效的重要途徑，這種教學(xué)模式可以調動(dòng)全部學(xué)生的課堂積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能擁有發(fā)展的空間，都有成才的欲望和機會(huì )。

　　2.學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)獨立的思考以及同組的合作探究，往往會(huì )閃現出智慧的火花。教師一定要善于捕捉這種閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行激勵表?yè)P；同時(shí)在此過(guò)程中，學(xué)生也難免會(huì )出現一些差錯或走一點(diǎn)彎路，此時(shí)教師要本著(zhù)寬容的心態(tài)，允許這種意外的發(fā)生，通過(guò)點(diǎn)撥或精煉的指導使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我糾正，自我完善。使學(xué)生體驗探究、發(fā)現、收獲的喜悅。

　　3.在實(shí)驗過(guò)程中，對一些難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)異彩紛呈，參差不一，這樣一來(lái)進(jìn)行討論時(shí)，不可避免地會(huì )出現“混亂”的課堂表象，甚至于個(gè)別學(xué)生因為基礎差、習慣差而渾水摸魚(yú)，趁勢作亂。對這種現象就需要教師的課堂掌控能力發(fā)揮作用了，而這種能力卻是因人而異，需要各位教師在各自的教學(xué)實(shí)踐中自我探索，自我總結，自我完善。

　　4.還有一種情況也需要我們教師加以注意，那就是對課堂節奏以及進(jìn)度的掌控，因為從宏觀(guān)上看，我們的教學(xué)是一項長(cháng)期的宏大的系統工程，不能僅僅著(zhù)眼于某一節課或幾節課，所以要對教材以及教學(xué)任務(wù)有著(zhù)宏觀(guān)和長(cháng)期的規劃和安排。否則機會(huì )出現“作秀于一節課”而“作亂于一門(mén)課”的情況。

　　十、課題研究成果及附件目錄：

　　1.論文《淺談高中英語(yǔ)“小組合作”的實(shí)施》已于20xx年3月在國家二級報紙《學(xué)習報》教育研究版第61期第三版上正式發(fā)表。

課題研究結題報告10