- 四年級數學(xué)課堂有效性研究的開(kāi)題報告 推薦度：
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課堂開(kāi)題報告范文
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的課堂開(kāi)題報告范文，歡迎大家分享。
課堂開(kāi)題報告范文 篇1
一、選題緣由
我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ閷W(xué)生提供參與機會(huì )
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì )，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
�。ㄈ┙⒛Ｐ�
創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問(wèn)題。
�。ㄋ模┡囵B能力
有效的情境可以培養學(xué)生的`思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┓答伣虒W(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
�。┐龠M(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，關(guān)心學(xué)習。
1、建構主義理論
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標》指出：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習和收集資料階段深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段。
通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段；通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音（包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音）收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段。
根據階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總題階段。
回顧課題研究的全過(guò)程，根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進(jìn)行。
�。�1）調查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
�。�2）文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
�。�3）經(jīng)驗總法。廣泛總實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
六、成果預測及題報告構
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
課堂開(kāi)題報告范文 篇2
1、課題名稱(chēng)：促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化的研究。
2、課題的提出背景及目的意義：
�。�1）課題提出的背景：
新世紀之初，我國建國以來(lái)的第8次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變。其中改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學(xué)在學(xué)習方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續性出發(fā)，提出本課題。
�。�2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結點(diǎn)，反映現有實(shí)踐和認識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1�！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革，實(shí)現學(xué)習方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節，也是各門(mén)課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標準強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，積極倡導學(xué)習方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的.情愫�！俺浞肿灾�，有效合作，適度探究”等學(xué)習方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續發(fā)展。充分自主引導發(fā)現自主學(xué)習概括地說(shuō)就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。充分自主是還學(xué)生學(xué)習主動(dòng)權，在學(xué)習中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉變傳統教育觀(guān)的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
3、課題研究的內容：
�。�1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱(chēng)中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習方式是指學(xué)生學(xué)習時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對本質(zhì)的改變，本課題中所說(shuō)的變革，是針對學(xué)習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。
�。�2）學(xué)習方式多樣化的內容：
在以往的學(xué)習中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導學(xué)的現象。這都是學(xué)習方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習方式多樣化表現在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，研究性學(xué)習，利用現代信息技術(shù)獲取知識等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
課堂開(kāi)題報告范文 篇3
隨著(zhù)新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀(guān)念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續發(fā)展能力的途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容�！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開(kāi)題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開(kāi)題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報告是課題由設想轉化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現在要申報課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實(shí)際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專(zhuān)科自考實(shí)踐性環(huán)節考核過(guò)程中指導教師撰寫(xiě)教育科研課題開(kāi)題報告的一些體會(huì )，從科研課題開(kāi)題報告的含義、作用、結構等方面來(lái)談教師應該如何規范撰寫(xiě)開(kāi)題報告，力求對想開(kāi)展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。
一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢？這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，是創(chuàng )新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑�？蒲姓n題開(kāi)報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告（研究設計），就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報告（研究方案）的結構與寫(xiě)法
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺(jué)得不現實(shí)，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子，不會(huì )起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？
1、名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如，“集中識字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，筆者覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn)：研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
�。ǘ┱n題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現以往的不足，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號，寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的：“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以20xx屆至200xx屆為觀(guān)察樣本，運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強，的確有價(jià)值。
�。ㄈ┱n題研究的目標
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問(wèn)題？研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標：
1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律；
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案；
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；
5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；
6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的�？蒲嘘犖�。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
�。ㄋ模┱n題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容，研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是：
1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热荩?/p>
2、研究?jì)热菖c課題不吻合；
3、課題很大而研究?jì)热輩s很少；
4，把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>
這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子：
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內容包括下列三個(gè)方面：
1、根據初中各年級學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細的目標規定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標體系。
2、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課的內容，內容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動(dòng)課內容體系。
3、根據初中各年級語(yǔ)文活動(dòng)課目標內容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。
�。ㄎ澹┱n題研究的.方法
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過(guò)調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。
�。┱n題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
�。ㄆ撸┱n題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過(guò)程可能出現哪些情況、問(wèn)題？研究會(huì )帶來(lái)什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。
�。ò耍┱n題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。
�。ň牛┱n題研究的經(jīng)費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測驗題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強管理，監督使用。
總之，科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計，制定好開(kāi)題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà)，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告，沒(méi)有對研究設計的精心準備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
課堂開(kāi)題報告范文 篇4
一、問(wèn)題的提出
當前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰和所受到的最強烈批評就是教學(xué)無(wú)效和低效的問(wèn)題。因此，提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課程改革持續深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說(shuō)，是課堂有限的時(shí)間內學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預期教學(xué)目標實(shí)現程度的綜合反映，而且是評價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運作狀態(tài)是否良好的重要標志。
隨著(zhù)我校從中等師范向普通高中的轉型，在分析為我校辦學(xué)傳統、師資優(yōu)勢和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎上，學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統，突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢，堅持走以藝術(shù)類(lèi)學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上，大多數學(xué)生的地理成績(jì)不高，成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類(lèi)考生成績(jì)不夠理想的重要障礙�？梢哉f(shuō)，學(xué)生地理成績(jì)的高低直接影響著(zhù)高考文科綜合考試成績(jì)的好壞，高考文科綜合成績(jì)的好壞決定著(zhù)學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此，真正吃透地理課程標準，重視地理課堂教學(xué)改革，強化教法學(xué)法研究，對切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。
《全日制普通高中地理新課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《地理課標》）指出，“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習地球科學(xué)、認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習和地理研究方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)基礎課程，跨人文與社會(huì )、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域�！币箤W(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現學(xué)習地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習與地理研究的方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)的基本目標，確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率，我們必須從調查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習現狀入手，研究學(xué)生在地理學(xué)習中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識點(diǎn)”，找準學(xué)生學(xué)習地理的“現有發(fā)展區”和“最近發(fā)展區”，了解學(xué)生的學(xué)習地理的需要、動(dòng)機、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎上，通過(guò)采取以學(xué)生“自主學(xué)習”為基礎的學(xué)案、以直觀(guān)形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評價(jià)等措施，不斷培養學(xué)生學(xué)習地理的自主性和探究性，提高地理教學(xué)的直觀(guān)性和綜合性，強化地理練習的針對性和合理性，增強地理教學(xué)評價(jià)的自覺(jué)性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在較短的教學(xué)時(shí)間內，通過(guò)積極的師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高地理學(xué)習的效率。
二、課題研究的意義和目標
“歷史不過(guò)是追求著(zhù)自己目的的人的.活動(dòng)而已”（馬克思）。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程而已。換言之，教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使絕大多數學(xué)生在達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標方面效果更好。面對在學(xué)
習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍，學(xué)習動(dòng)力不強、學(xué)習熱情不高、學(xué)習積極性不夠的“陪讀生”越來(lái)越多的學(xué)習狀況，積極探索地理教學(xué)方法，認真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現實(shí)意義。
�。ㄒ唬┱n題的研究意義
1．有助于促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
“教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓練，習得教育專(zhuān)業(yè)知識技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程�！苯處煂�(zhuān)業(yè)化過(guò)程貫穿在整個(gè)教師生涯當中。在長(cháng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)的過(guò)程中，需要教師不斷調整自己的思想觀(guān)念、價(jià)值取向，豐富專(zhuān)業(yè)知識和技能，滿(mǎn)足自身不同層次的需求，從而表現出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應的教師角色行為。本研究的課題負責人先后在西北師大學(xué)習心理教育專(zhuān)業(yè)（本科）和教育管理專(zhuān)業(yè)（教育碩士），由于學(xué)校的轉型，現從事高中地理學(xué)科教學(xué)，具有較強的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長(cháng)期艱辛的付出、學(xué)習和研究，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專(zhuān)業(yè)（本科），具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎，但也需要研究高中地理教學(xué)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專(zhuān)業(yè)知識互補性的搭配組合，面對著(zhù)水平基本相當的學(xué)生，有著(zhù)提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的迫切愿望。通過(guò)本課題的研究，對促進(jìn)研究者專(zhuān)業(yè)成長(cháng)意義深遠。
2．有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革
近兩年來(lái)，我校在教學(xué)中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導的課堂教學(xué)改革，可在現實(shí)的教學(xué)中，由于教師形成的教學(xué)慣性，理論灌輸為主的教學(xué)現象仍然存在，教學(xué)效率仍然不高。針對目前的地理教學(xué)現狀，在學(xué)習內容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略，確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，努力培養學(xué)生閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能。同時(shí)，不斷延伸課堂教學(xué)的“觸角”，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立或合作進(jìn)行地理觀(guān)測、地理實(shí)驗、地理調查等基本技能，不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。
3．有助于完善地理課程的知識整合
提高地理課堂教學(xué)效率，難點(diǎn)在于對地理課程內容的整合�！兜乩碚n標》強調，“中地理課程內容的設計以可持續發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養國民現代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念�！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境�！贬槍Υ蠖鄶蹈咧袑W(xué)生地理基礎知識薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識面廣、知識記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn)，本課題組在準確掌握學(xué)生現有水平的基礎上，
研究設計有利于整合知識、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案，研究制作有助于課程重點(diǎn)內容綜合化、直觀(guān)化、形象化的多媒體課件，對完善地理課程的知識整合具有一定的現實(shí)意義。
4．有助于提高地理課堂的教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)過(guò)程的各要素（包括教學(xué)目標、教育者、受教育者、教學(xué)內容、教學(xué)手段等）抓起。本課題通過(guò)研究教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生（尤其是地理“學(xué)困生”）學(xué)習地理課程遇到的困難和存在的問(wèn)題，挖掘和培育學(xué)習者學(xué)習地理的潛質(zhì)和多元智力，采取多種形式的評價(jià)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的參與性研究，在對地理課程標準、教材等內容全面學(xué)習的基礎上，開(kāi)展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作，整合教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)手段，強化課堂教學(xué)改革，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。
�。ǘ┱n題的研究目標
1．全面掌握地理教學(xué)中“學(xué)困生”的成因
基于對地理課程性質(zhì)與要求的認識，對我校學(xué)生學(xué)習基本狀況的分析，對近年來(lái)課堂教學(xué)改革的反思，本研究試圖通過(guò)了解分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習心理，研究形成地理“學(xué)困生”的主客觀(guān)原因。在此基礎上，探討研究適合學(xué)生現有水平，開(kāi)展符合最近發(fā)區要求的課堂教學(xué)改革，從而努力促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習中的內在發(fā)展和外在發(fā)展。所謂“內在發(fā)展”，即通過(guò)地理知識學(xué)習，培養學(xué)生的懷疑、批判和探究意識，懂得地理知識是永遠發(fā)展的，沒(méi)有哪一種知識不需要質(zhì)疑和發(fā)展，新的觀(guān)點(diǎn)、新的方法、新的技術(shù)永遠值得關(guān)注和學(xué)習，即智慧發(fā)展。所謂“外在發(fā)展”，即一種以追求知識的記憶、理解、應用和掌握為標志的發(fā)展，通過(guò)各種形式的的教學(xué)評價(jià)手段教學(xué)檢測。
2．研究制定有利于突破地理教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)案”
綜合性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)。綜合分析各組成要素從而揭示客觀(guān)規律是地理學(xué)研究的優(yōu)勢。這些因素涉及范圍很廣，有自然因素，也有人文因素；有空間因素，也有時(shí)間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經(jīng)濟、社會(huì )、文化、歷史等因素。例如，研究某地氣候狀況，就要從該區的緯度位置、海陸位置、下墊面狀況，以及人類(lèi)活動(dòng)等多種因素綜合分析得出結論。此外，由于地理學(xué)研究中所使用的時(shí)空概念與其他學(xué)科不同（在地理學(xué)研究中時(shí)空不具有可逆性），因此，地理學(xué)研究很難像數學(xué)那樣抽象，很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗，而必須通過(guò)對一個(gè)個(gè)具有獨特特征的區域進(jìn)行綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個(gè)地域的空間結構，才有可能獲取到某些一般性規律。為此，本研究將圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作符合學(xué)生學(xué)生實(shí)際水平的“學(xué)案”， 強化地理課程的知識整合，培養學(xué)生自主提取地理學(xué)習中的主要知識信息的能力。
3．研究制作有利于提高地理教學(xué)效率的多媒體課件
地理規律和一些抽象的地理概念歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)，地理規律時(shí)間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫(huà)，利用計算機、錄像機、投影儀播放或演示表現地理現象、描述地理事物、揭示地理規律等內容的課件，可通過(guò)聲音、圖片、影片、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行，由于是直觀(guān)的表現形式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，因此教學(xué)效果是非常顯著(zhù)的。為此，我們將對地理學(xué)習中“地球運動(dòng)――自轉與公轉”、“光照圖”、“全球大氣環(huán)流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界氣候類(lèi)型與分布”、“世界地理分區”等重點(diǎn)難點(diǎn)內容制作相應的課件，提高地理學(xué)習的效率。
三、課題研究的理論基礎
1．建構主義理論。建構主理論認為，知識不是被動(dòng)地接受傳遞和灌輸而來(lái)，而是建構而來(lái)；強調用真實(shí)復雜的故事呈現問(wèn)題，營(yíng)造解決問(wèn)題的環(huán)境；強調幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問(wèn)題的工具；強調用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維。
2．布魯納的發(fā)現學(xué)習理論。布魯納的發(fā)現學(xué)習理論強調創(chuàng )設問(wèn)題情景，學(xué)生主動(dòng)探究；注重內在動(dòng)機的激發(fā)，趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規律、方法與技巧，借以挑戰他人和自己；注重學(xué)生的自我發(fā)現；注意信息的提取。
3．人本主義理論。人本主義理論強調學(xué)生的主體地位與作用，提倡學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，倡導內在學(xué)習與意義學(xué)習，注意弘揚情感等非智力因素的動(dòng)力功能和創(chuàng )造力的培養，強調建立民主與平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造最佳的教學(xué)心理氛圍。
四、課題研究思路和方法
1．研究思路
截至目前，提高地理課堂教學(xué)效率方面的研究很多。有些研究主要關(guān)注提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，有些研究重視“學(xué)案”的應用，有些研究實(shí)施多媒體課件的應用，有些研究關(guān)注地理教學(xué)評價(jià)改革。本研究在借鑒、學(xué)習、歸納、反思眾多研究成果的基礎上，針對我校學(xué)生學(xué)習地理的實(shí)際困難和問(wèn)題，開(kāi)展有利于提高基礎知識比較薄弱，尤其是地理“學(xué)困生”比較普遍的現實(shí)，試圖在課題組成員的行動(dòng)研究中，解決我校提高地理課堂教學(xué)效率的對策，也希望對生源質(zhì)量相對薄弱的兄弟學(xué)校有所幫助。
2．研究方法
�。�1）文獻研究法：根據本課題研究的需要，借鑒和運用已有的研究成果和方法。
�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)行動(dòng)研究，整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結得到高中地理提高課堂教學(xué)效率的有效對策。
�。�3）個(gè)案分析法：針對課題實(shí)施過(guò)程的需要，實(shí)施班級和學(xué)生個(gè)案分析，總結經(jīng)驗和教訓。
�。�4）調查法：學(xué)生問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，采集數據，分析反饋，對地理學(xué)案應用、多媒體課件運用、教學(xué)評價(jià)改革等措施的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
本研究將主要采用以上方法在我校2008級、2009級分別選取4個(gè)班級進(jìn)行研究。
五、課題研究實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┱n題準備階段（2009年7月―12月）
資料文獻的準備、信息的收集，課題目標的構建和課題內容的確立，設計問(wèn)卷調查，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告。
�。ǘ┱n題實(shí)施階段（2010年1月―2011年12月）
1．前期分析階段：通過(guò)入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考試之后對學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué)習現狀的問(wèn)卷調查，并進(jìn)行樣本分析，撰寫(xiě)《高中地理“學(xué)困生”的成因及轉化對策》，對高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習現狀作分析匯總，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據。
2．研究實(shí)施階段：按照學(xué)生學(xué)習現狀確立課題研究方案，通過(guò)研究完善實(shí)施地理教材重點(diǎn)章節“學(xué)案”，制作實(shí)施地理難點(diǎn)章節“多媒體課件”，探索有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的多樣化的教學(xué)評價(jià)機制，探索提高學(xué)生能力的方法和途徑。教學(xué)期間召開(kāi)座談會(huì )，聽(tīng)取學(xué)生、教師對地理教學(xué)的反饋，并根據反饋做相應調整。
�。ㄈ┙Y題階段（2012年1月―3月）對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)，最終撰寫(xiě)研究工作總結（課題結題報告）。
課堂開(kāi)題報告范文 篇5
課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究
負責人：xxx
所在單位：xxx
課題研究的背景和意義
英語(yǔ)是一種國際語(yǔ)言。新的時(shí)代中，學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動(dòng)力。讓他們學(xué)習英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學(xué)習樂(lè )趣，低年級的外語(yǔ)教學(xué)設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，讓他們在玩中學(xué)，唱中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，設計各種各樣的游戲，以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調動(dòng)他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量采用小組活動(dòng)，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著(zhù)年級的變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知能力都有所改變，外語(yǔ)教學(xué)也應該及時(shí)調整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內容，創(chuàng )新活動(dòng)形式，加強學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習習慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng )造性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊尯⒆觽冊趧傞_(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單，但是要持續的對學(xué)習英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設計。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、成立課題研究小組
二、總體目標
借助游戲讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調查法、觀(guān)察法等。
四、分階段開(kāi)展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長(cháng)，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。
3、按計劃開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應設計適合他們年齡的`游戲，不同的專(zhuān)題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設計與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì )交流，每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自?xún)?yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個(gè)成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫(xiě)成果總結報告。
課題成果的預期和呈現
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結反思組成。
三是實(shí)驗經(jīng)驗文章（或論文）交流。
同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會(huì )價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò )博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現給課題評審員們。
課堂開(kāi)題報告范文 篇6
我組《新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習方式的研究》課題，經(jīng)總校及一高各級領(lǐng)導的審核，與20xx年11月1日正式開(kāi)題，現將我組該課題的有關(guān)情況作一匯報：
一、本課題選題的依據
目前，探究性學(xué)習已成為國內基礎教育改革中的重大舉措，現行的班級授課制和課堂教學(xué)將受到嚴重的挑戰。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教育部頒布了新的“課程標準”�！罢n標”明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習�！罢n標”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。另外當前學(xué)生在生活中可以接受的信息量已經(jīng)大大超過(guò)以前，學(xué)生的思維比較活躍，傳統的教育及學(xué)習方式已經(jīng)不適合現在的學(xué)生，所以學(xué)生急需有一套高效靈活的學(xué)習方式。為此，我組為適應新課改的要求及學(xué)生的特點(diǎn)決定通過(guò)實(shí)踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學(xué)習方式。
二、本課題研究的條件和現狀
甘肅省開(kāi)始新課改已經(jīng)兩年，各級教師前后經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò )及在先進(jìn)地區觀(guān)摩學(xué)習等方式教育教學(xué)理念大大提升，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)寒暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，探究性學(xué)習小課題研究的鍛煉，收集、整理運用信息的能力大大增強，也發(fā)展了學(xué)生對物理學(xué)科良好的情感體驗，此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這一系列的研究無(wú)不為下一步實(shí)驗作了很好的理論和實(shí)踐上的準備。而且我校學(xué)生主要以底子教好的優(yōu)秀學(xué)生為主，學(xué)生對老師的要求貫徹執行力度較強，這也給我們提供了教好的實(shí)驗對象。
然而目前學(xué)生學(xué)習的方式仍然以被動(dòng)的接受為主，課后主要的工作是完成老師布置的練習冊或練習本上的作業(yè)為主，沒(méi)有時(shí)間去了解知識的背景及在實(shí)際生活中的應用，另外學(xué)生的任務(wù)也沒(méi)有難易差別，不同層次的學(xué)生卻要完成同樣的作業(yè)，結果許多同學(xué)反映作業(yè)量太大或難度太大，每天總是在做作業(yè)，甚至晚上要熬到一兩點(diǎn)，最后的結果卻并不理想。有許多老師也仍然是“學(xué)生需要量的積累才能達到質(zhì)的飛躍”的思維方式給學(xué)生布置了大量的沒(méi)有意義的作業(yè)，卻忘了物理是一門(mén)實(shí)用性，趣味性很強的課程。
鑒于教育改革現狀和以上認識，探索新課改環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現學(xué)生自主、高效、靈活的學(xué)習方式，已成為我組必須進(jìn)行的課題研究。
三、本課題要解決的主要問(wèn)題
1、培養學(xué)生問(wèn)題意識及物理知識的實(shí)際應用能力，促使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、建立統一的高效靈活多樣的課后任務(wù)體系，該體系可以凸顯知識的實(shí)際應用性，讓學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)而不是為了應付老師。
3、形成一套積極的課堂反饋體系，對學(xué)生自主學(xué)習的效果能夠快速的掌握。
四、本課題要研究的主要內容及實(shí)際意義
1、減輕學(xué)生的任務(wù)量有足夠的時(shí)間去思考物理思想物理方法在實(shí)際生活中的應用。
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識，然后提出問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實(shí)踐探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識和技能，2、有利于學(xué)生提高學(xué)習物理的興趣
減輕學(xué)生的習題練習量，重視學(xué)生在課后對知識的應用性思考，及動(dòng)手操作能力，往往能夠在學(xué)生思考或動(dòng)手的過(guò)程中實(shí)現習題無(wú)法實(shí)現的知識強化，更重要的是可以讓學(xué)生對物理的認識不在是一門(mén)枯燥的理論學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維
知識的應用不應該只停留在習題的`解答上，當把一個(gè)物理規律放在實(shí)際生活中思考時(shí)往往能夠使學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題，新的見(jiàn)解。而這正是我們教育的目的。
四、本課題研究的方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，把實(shí)現研究?jì)热莸拇胧┺D化為學(xué)習方式構建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據實(shí)際情況隨機相應調整、修改、及補充，以求研究的實(shí)效性。同時(shí)輔之以實(shí)驗法、對比法、文獻法、調查研究法、經(jīng)驗總結法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿(mǎn)的完成。選取3個(gè)班作為實(shí)驗以象。實(shí)驗前先進(jìn)行實(shí)驗前檢驗，對與本課題研究有關(guān)的初始資料，數據加以收集整理，實(shí)驗過(guò)程中注意實(shí)驗對象的各種變化情況，運用教育測量與教育統計方法檢測和整理實(shí)驗數據，定性定量分析實(shí)驗結果，并進(jìn)行反復論證。
五、本課題研究的步驟
1、準備啟動(dòng)階段（20xx年9月、20xx年11月）
成立課題組，確定課題，制定實(shí)驗方案，確定實(shí)驗班及實(shí)驗教師，申報課題，組織理論學(xué)習、培訓，進(jìn)行實(shí)驗前檢測，做好實(shí)驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學(xué)生的問(wèn)卷調查。
2、研究實(shí)施階段（20xx年11月、20xx年4月）
開(kāi)展研究階段，1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現和解決課題研究中出現的各種問(wèn)題。進(jìn)行階段性成果匯報。收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、實(shí)驗數據圖表、教師教學(xué)反思集、學(xué)生課后作業(yè)集、身邊的物理知識等。
3、總結成果階段（20xx年4月、20xx月6月）撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告，展示實(shí)驗教師個(gè)人成果，交流、推廣實(shí)驗研究成果，邀請課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗收。
六、本課題研究的組織機構及分工
組長(cháng)：陳召輝全面組織課題研究工作
組內成員分工:
許福善：負責從網(wǎng)上或課外資料上收集整理配合每節課的有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識興趣的小實(shí)驗，小制作等。同時(shí)制定出具體的學(xué)生課后的任務(wù)及階段性的評價(jià)體系。
趙強：負責收集整理學(xué)生的學(xué)習效果反饋，完成研究報告。
七、條件和保障措施
1、課題組成員均為高一物理組的一線(xiàn)教師，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究經(jīng)驗，曾承擔過(guò)多項科研課題的研究任務(wù)。
2、課題的組織與管理規范、嚴謹，有保證課題研究的各項制度和獎懲辦法。
目前，課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計劃，確定了實(shí)驗班級和實(shí)驗教師。通過(guò)了總校課題組的評審，和一高教研組批準并已進(jìn)入實(shí)施階段。
課堂開(kāi)題報告范文 篇7
一、課題的提出
課題提出的背景
隨著(zhù)國家基礎教育課程改革的逐步深化，新課程理念已經(jīng)被廣大中小學(xué)教師所接受，可我們發(fā)現，盡管廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)閃爍著(zhù)靚麗火花，但整體效果還不盡人意。在課堂教學(xué)中無(wú)論是教育思想、教育內容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過(guò)程中的一些具體細節，都存在著(zhù)許許多多的問(wèn)題：理念與行為脫節，教學(xué)成果與先進(jìn)經(jīng)驗的引進(jìn)吸收變成了簡(jiǎn)單的模仿，單純的理論學(xué)習由于缺乏實(shí)踐案例的支撐變得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??
如何融合理念與行為，是廣大一線(xiàn)教師迫切需要解決地問(wèn)題。這就需要我們不斷關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，需要我們不斷提高教學(xué)實(shí)效，將實(shí)效作為自己教學(xué)的落腳點(diǎn)。更需要我們關(guān)注教學(xué)實(shí)踐操作層面，關(guān)注教學(xué)細節，關(guān)注教學(xué)實(shí)效，關(guān)注教學(xué)智慧，關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教育部《新課程標準》提出，在 教學(xué)中“有效的 學(xué)習活動(dòng)不能依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習 的重要方式，學(xué)生的 學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”， 課堂教學(xué)模式的改革迫在眉睫。課改，讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚和生命涌動(dòng)的舞臺。通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在文化知識、基本技能、學(xué)習能力、學(xué)習習慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧發(fā)展。學(xué)生作為課堂的重要組成要素，新課改中提出把課堂學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正的主人。進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究，提高課堂教學(xué)的效益，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，不僅面向學(xué)生的現在，更要注重面向學(xué)生的未來(lái)。新課程要求采用“互動(dòng)式”教學(xué)勢在必行。
在這樣的思想指導下，我們開(kāi)始思考怎樣在新課程理念下實(shí)施有效的課堂教學(xué)方式，于20xx年2月提交了《 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及有效性的研究》的課題申報表 。
二、研究的意義
強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，通過(guò)信息的交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充。
教學(xué)手段的“一取一舍”，教學(xué)過(guò)程的“一張一弛”都會(huì )閃現教師的智慧之光，有效的課堂教學(xué)是對教師教學(xué)素質(zhì)的一種打磨，是教師教學(xué)經(jīng)驗的一種積累，是對教學(xué)現實(shí)的一種思考。本課題組認為通過(guò)這一課題的研究，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的研究，使教師的角色發(fā)生變化，形成一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，師生共同營(yíng)造恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹有機統一的積極地課堂氣氛。將三維目標融合為一體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的達成與發(fā)展。凝聚教師的向心力，實(shí)現新課程的核心理念“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”凸顯“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。讓教師展示自我、提升自己，更實(shí)現了自我發(fā)展。
三、課題研究的目標
1、通過(guò)課題研究，形成一套 教學(xué)師生互動(dòng)的教學(xué)模式。將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認知互動(dòng)三者有效的結合起來(lái)，在課堂上充分體現教師的主導作用與學(xué)生的主體地位。
2、教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養。同時(shí)，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過(guò)硬的教師隊伍。
3、通過(guò)研究使課堂較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始多樣化，樂(lè )于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，逐步形成新的課堂環(huán)境。
四、課題研究的內容
1、新課程實(shí)施中師生互動(dòng)方式的理論研究
通過(guò)文獻研究，比較新課程與傳統課程中師生互動(dòng)的不同要求，探索新課程背景下師生互動(dòng)方式的`內涵，提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的師生
互動(dòng)方式的要素和特征。
2、本校教師課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式存在問(wèn)題的現狀研究
通過(guò)觀(guān)測和調查，對本校教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)方式所呈現的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索改善現狀的方式和途徑。
3、 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式呈現的案例研究
選擇課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，分析、研究從中呈現的特征和規律，總結推廣成功經(jīng)驗。
4、促進(jìn)教師對課堂管理進(jìn)行變革的研究
針對新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問(wèn)題，更新理念，變革管理行為，為師生互動(dòng)的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。
五、課題研究的方法
�。ㄒ唬�、研究方法
1、文獻資料法：充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗，指導課題研究。
2、調查法：通過(guò)對教師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查，了解 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的相關(guān)情況。
3、行動(dòng)研究法：運用行動(dòng)研究法，改進(jìn)和總結課堂中師生互動(dòng)的途徑和方法，滾動(dòng)式推進(jìn)研究過(guò)程。
4、經(jīng)驗總結法：通過(guò)各級各類(lèi)公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，及時(shí)總結、調整和完善；重視資料的積累，按照研究?jì)热輰?xiě)出階段性研究報告和經(jīng)驗總結。
六、研究過(guò)程實(shí)施步驟分三個(gè)階段
1、第一階段為前期準備階段（20xx年2月――20xx年5月）
這階段的主要任務(wù)有：
�、趴偨Y前面一段時(shí)間新課程教學(xué)中師生互動(dòng)交流的經(jīng)驗；
�、圃谇懊嫜芯康幕A上，確定“十一五”課題的選題；
�、侵贫ㄑ芯糠桨�，反復論證和修改；
�、壬陥笱芯空n題的立項，培訓參與課題研究的教師。
2、第二階段為中期實(shí)施階段（20xx年6月――20xx年6月）
這階段的主要任務(wù)有：⑴新課程課堂教學(xué)中滲透課題研究的內容；
�、莆墨I比較研究；
�、敲磕昱e行一次課題研究研討會(huì )；
�、让磕觊_(kāi)展以課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式理論、課題研究論文、教學(xué)設計、案例等課題研究階段性評比；⑸加強總結反思；
�、氏蚪逃茖W(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室進(jìn)行中期匯報。
3、第三階段為后期總結階段（20xx年7月――20xx年6月）
這階段的主要任務(wù)有：
�、攀占n題研究實(shí)施中材料；
�、菩纬山K期成果；
�、钦匍_(kāi)鑒定會(huì )；
�、日n題研究成果推廣。
七、課題組成員基本情況
省略
八、預期成果方式
1、課題研究終期報告及其文件和相關(guān)音像資料。
2、論文集。
3、課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式的研究及其有效性案例
3．經(jīng)驗總結法。
4．文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng )新。
5．實(shí)驗法。設立實(shí)驗班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗中完善理論，最終形成系統理論
九、完成課題研究的可行性分析
1.教育部在基礎教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學(xué)習，促進(jìn)課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實(shí)指導作用。
2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學(xué)副校長(cháng)任課題組負責人，課題組成員中有區級骨干教師、市級骨干教師、市級課改標兵、區級教學(xué)能手等他們在學(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉，是一支工作認真踏實(shí)，甘于奉獻，勇于創(chuàng )新，積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力的教師群體，這樣的結構有利于課題方案在校內實(shí)施。
3．課題組將定期聘請專(zhuān)家、教研員來(lái)校作理論講座，并指導實(shí)驗研究工作。
4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jì)考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據，保證課題的研究有效開(kāi)展。
5． 對于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開(kāi)支，調動(dòng)教師參與研究的積極性。
因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！
課堂開(kāi)題報告范文 篇8
我�！秾W(xué)生多樣化學(xué)習方式的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)研究批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們報告如下：
一、本課題選題的依據：
在知識爆炸的時(shí)代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以，基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。
通過(guò)對前人經(jīng)驗的總結及比較，課程專(zhuān)家一致認為，改變單一的接受性學(xué)習方式，通過(guò)研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，對培養未來(lái)需要的創(chuàng )新人才具有重要意義。
二、研究目標、研究?jì)热莺蛿M解決的'關(guān)鍵問(wèn)題。
為使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習落到實(shí)處，此次課程改革首先通過(guò)課程結構的調整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。同時(shí)，新課程標準通過(guò)改變學(xué)習內容的呈現方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。
新的學(xué)習方式包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。新課程強調，學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。為實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，在合作學(xué)習中有明確的責任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。
三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實(shí)驗方案的可行性分析。
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。新課程強調，教1
學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習成為在教師引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
四、本課題的特色和創(chuàng )新之處。
改變單一的接受性學(xué)習方式，通過(guò)研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化。
走進(jìn)中小學(xué)課堂就不難發(fā)現，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸、接受，學(xué)生學(xué)習方式基本上是聽(tīng)講、背誦、練習、再現教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽(tīng)”。家長(cháng)也囑咐學(xué)生：“上課要注意聽(tīng)講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習的特征，難以適應新的學(xué)習。
有關(guān)專(zhuān)家認為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要，而這些需要的滿(mǎn)足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當的方法。為此，他們建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，一條途徑是設置新的課程，強化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標，倡導新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向實(shí)際的、主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習。
五、本課題的研究方法
采用理論學(xué)習、課堂觀(guān)察、文卷調查、經(jīng)驗總結、課堂實(shí)驗、對比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。
六、本課題研究的成果
論文集：本課題研究的總結、論文、案例、教案精編。
七、本課題研究的進(jìn)度計劃
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一年，即20xx年6月至20xx年6月
�。ǘ┭芯坎襟E1、20xx年4月、6月為準備階段
宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，立項申請及相關(guān)措施等。
2、20xx年9月、20xx年6月為實(shí)施階段
第一輪（20xx年9月、20xx年10月），主要工作：課題組成員統一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作；積累資料。
第二輪（20xx年11月、20xx年1月），主要工作：完善方案措施；繼續開(kāi)展研究；爭取每人有一篇論文，并寫(xiě)出階段性小結，接受中期檢查；申請結題。
第三輪（20xx年2月、20xx年6月），結題驗收，主要工作：接受專(zhuān)家組審查鑒定。
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，我們課題組全體成員一定會(huì )齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！
課堂開(kāi)題報告范文 篇9
我負責的是體育課堂的研究，我們的課題是《如何搞好小學(xué)趣味性體育游戲》下面我從課題的背景、課題研究的目標，內容及方法、研究的步驟、課題假設預設成果六個(gè)方面對我們的課題作以說(shuō)明！
一、問(wèn)題的提出的背景
實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育有兩個(gè)最基本的特點(diǎn)，就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來(lái)越被廣大教育工作者接受并付諸實(shí)踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動(dòng)天地。體育游戲的教育功能體育游戲以其豐富多彩的內容，緊張激烈的競爭，互相協(xié)調的合作，喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式而深受學(xué)生們的喜愛(ài)，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。趣味體育游戲的開(kāi)展是一項很有價(jià)值的.活動(dòng)。
二、研究目標
通過(guò)研究，來(lái)極大地豐富體育游戲活動(dòng)的內容，并盡可能地有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力、自我?jiàn)蕵?lè )能力，以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。
三、研究?jì)热?/strong>
研究小學(xué)如何具體地開(kāi)展體育游戲活動(dòng)：
1、研究學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和作用。
2、研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標、內容、組織形式和方法。重點(diǎn)研究采取什么方法和通過(guò)什么途徑使學(xué)生喜愛(ài)游戲，自己會(huì )玩游戲，會(huì )創(chuàng )編游戲，并在室內外、課內外、校內外，都能主動(dòng)開(kāi)展，參與體育游戲活動(dòng)。
3、研究小學(xué)生進(jìn)行趣味性體育游戲的改編或創(chuàng )編;游戲器材的制作和利用的意義和方法。
四、研究方法
1、文獻資料法。收集國內外與本課題相關(guān)的文獻、音像和光盤(pán)等資料豐富研究的理論依據、方法和手段。
2、經(jīng)驗總結法。發(fā)動(dòng)班主任對體育課體育游戲進(jìn)行總結，形成段性成果，并成為以后研究實(shí)踐的經(jīng)驗和深化的依據。
3、行動(dòng)研究法。在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。研究小學(xué)開(kāi)展體育游戲活動(dòng)的目標、內容、組織形式和方法。
五、研究的步驟
1、準備階段
A調查問(wèn)題，撰寫(xiě)研究報告(20xx.9.8---20xx.9.20)
B制定開(kāi)展系列活動(dòng)工作安排(20xx.9.21—20xx.9.30)
C過(guò)程中調查問(wèn)卷，分析問(wèn)題，各種資料匯總(20xx.10.1---20xx.5.1)
D對開(kāi)展系列活動(dòng)進(jìn)行總結、交流(20xx.5.2—20xx.5.30)
2、實(shí)施階段
(一)采用“互動(dòng)式”的體育游戲教學(xué)方法
進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學(xué)生一方面要表達自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面要結合他人的意愿、主張和態(tài)度，并作出回應，這類(lèi)交往就出現在各種競爭與合作性的游戲中。
(二)采用“音樂(lè )式”的體育游戲教學(xué)方法
在游戲的過(guò)程中還可以將音樂(lè )引入其中，利用其節奏鮮明，輕快的特點(diǎn)，使小學(xué)生們在玩游戲時(shí)享受快樂(lè )，營(yíng)造出恬靜舒心的情境。
(三)采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法
要依據小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲，使他們在心理上產(chǎn)生一種較愉快的心境，克服單一、枯燥心理，能夠較自覺(jué)、積極地投入練習，也能夠較自然、正常地通過(guò)游戲的練習完善其心理，掌握技術(shù)以及身體素質(zhì)的提高，真正達到健康和寄教于樂(lè )的效果。
六、課題假設預設成果
改善全校的體育課模式，設計和構思出趣味性、安全性、多變性的體育游戲，培養小學(xué)生的體育興趣，同時(shí)各方面都得到發(fā)展。營(yíng)造和諧的趣味性體育游戲教學(xué)情境。
課堂開(kāi)題報告范文 篇10
一、 問(wèn)題的提出：
（一）研究課題的背景和意義
音樂(lè )教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容和途徑，合唱作為聲樂(lè )教學(xué)方式，是一種具有豐富藝術(shù)表現力的音樂(lè )形式。它能表現如詩(shī)如畫(huà)般的意境以及深刻的思想內涵。它的音域寬廣、音色豐富、體裁多種多樣，對培養和發(fā)展學(xué)生演唱的興趣與愛(ài)好，增強演唱的自信心，發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生的表演潛能，都具有重要的現實(shí)意義。與此同時(shí)，合唱表現出來(lái)的合作精神是一個(gè)民族最重要的精神，凡抱著(zhù)極大的熱情和興趣、長(cháng)期置身于這種音樂(lè )活動(dòng)形式的學(xué)生就能獲得這種潛移默化的高能量的教育。我們認為，在我校開(kāi)展合唱教學(xué)的實(shí)踐研究體現了以下三方面的意義：
1、合唱教育是提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)、發(fā)展審美情趣的需要。古今中外五光十色的合唱作品，它們的形式美、內容美，必然要通過(guò)演唱才能反映出來(lái)。在排練和演出的過(guò)程中，隊員們要運用理性、感性知識去解決一系列技術(shù)和藝術(shù)的問(wèn)題，在理解音樂(lè )的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )作。在對合唱歌曲的演繹和創(chuàng )作過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)得到提高，審美情趣得到發(fā)展。
2、合唱教育是對學(xué)生實(shí)施群性教育的需要。社會(huì )的安定、進(jìn)步，需要人與人之間的相互理解與分工合作，這在合唱活動(dòng)中表現得最為充分。合唱是一種用人的聲、音、色編織起來(lái)的立體聲音藝術(shù)，它的最大特點(diǎn)是人與人之間的默契協(xié)作。即個(gè)人服從集體、個(gè)性服從共性、群體服從指揮、指揮服從音樂(lè )的復雜調節過(guò)程。我們認為，合唱教育并不旨在合唱本身，而是歸結到培養有機的、整體的反應方式的教育。學(xué)生在合唱活動(dòng)中能真切地感受到多聲部音樂(lè )的豐富表現力，建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力。
3、合唱教育是打造學(xué)校特色的需要 。我校是一所普通的農村小學(xué)，建校至今學(xué)校已經(jīng)有了近七十年的歷史，學(xué)校隸屬寶山區高境鎮和寶山區教育局雙重領(lǐng)導。學(xué)校歷來(lái)非常重視藝術(shù)教育的發(fā)展，多年來(lái)一直獲得區“藝術(shù)教育特色學(xué)�！钡姆Q(chēng)號。學(xué)校的合唱隊曾多次在區中小學(xué)生的合唱比賽中獲獎，這使我們在合唱教學(xué)的實(shí)踐研究中有了一個(gè)良好的基礎，使合唱特色的打造成了學(xué)校發(fā)展水到渠成的選擇。
（二）理論依據
我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì )主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統和革命傳統；具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人�！备鶕靶抡n標”的要求，音樂(lè )教師應重視多聲部合唱教學(xué)，從多聲部合唱練習入手，努力提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
音樂(lè )教育家柯達依說(shuō)：“兒童的音樂(lè )教育依賴(lài)于他們的指導者，用好的方法在學(xué)校教音樂(lè )和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂(lè )的熱誠注入他們的心靈，這個(gè)熱誠將延續至他們的一生�！币虼�，他們必需是最好的音樂(lè )家、教育家�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教師在合唱教學(xué)中的作用是舉足輕重的。
匈牙利著(zhù)名音樂(lè )教育家柯達伊認為合唱是“許多人聯(lián)合起來(lái)做一個(gè)人單獨所不能做的事，無(wú)論他或她也許多么有才能，在這方面. 每個(gè)人的工作都同樣重要。一個(gè)人的錯誤就能毀掉一切”。因此，組織良好的合唱教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握一個(gè)正確的歌唱方法，通過(guò)有情感的歌唱，使學(xué)生真正感受到合唱藝術(shù)的魅力，從而喜歡音樂(lè )，提高對音樂(lè )的鑒賞能力，培養正確的音準與節奏感，同時(shí)激發(fā)振奮他們的樂(lè )觀(guān)精神，豐富其形象思維能力，更能夠培養孩子的團結合作精神和集體榮譽(yù)感。
（三）研究現狀的述評
在國內外同類(lèi)課題內容的研究中，對于合唱教學(xué)的研究比較多，一般都是針對特長(cháng)興趣小組的合唱，而對于音樂(lè )課堂中合唱教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，常常被忽略，普及性不夠強。部分一線(xiàn)教師往往是為了應付合唱比賽和文藝演出，而進(jìn)行校級合唱社團的訓練，卻不在意音樂(lè )課堂中的合唱教學(xué)，導致大多數學(xué)生對于“合唱”缺乏足夠的了解和認知。再加上現在的許多家長(cháng)望子成龍心切，非常重視考試類(lèi)的科目，他們不愿意讓孩子占用太多的課余時(shí)間來(lái)參加合唱社團的訓練。在以往的一些比賽和文藝演出中，我們合唱社團是進(jìn)行突擊性的排練，雖然每次都能應付演出和比賽，但總覺(jué)得合唱效果并不理想，學(xué)生的合唱水平始終不能得到提高�；趯σ陨线@些現狀的思考和分析，我們覺(jué)得以音樂(lè )課堂進(jìn)行合唱教學(xué)是最為基礎的、普及的合唱教學(xué)實(shí)踐。充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢,采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習合唱的興趣,進(jìn)行合唱能力的訓練,這既是中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目標,又是培養全體學(xué)生合唱藝術(shù)素養的一個(gè)重要渠道。在合唱實(shí)踐中我們可以針對各個(gè)班級孩子們的聲音條件和樂(lè )感不同，采用快樂(lè )地、易學(xué)易練的發(fā)聲方法和歌唱技巧、技能的訓練，同時(shí)合理地把握課堂教學(xué)時(shí)間，一步步地引領(lǐng)學(xué)生們走入合唱的殿堂。在課堂普及合唱教學(xué)的過(guò)程中我們可以培養音樂(lè )人才，并且發(fā)現音樂(lè )人才，為學(xué)校合唱社團的組建和提高打下良好的基礎，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校學(xué)生合唱水平的不斷發(fā)展。因此，我們提出了《課堂普及、社團提高訓練模式在合唱教學(xué)中的實(shí)踐研究》的這一研究課題。
（四）對核心概念的理解
合唱：是一種群體合作性藝術(shù)，是音樂(lè )教育教學(xué)的重要組成部分。由兩個(gè)(或以上)聲部的人聲相互配合、烘托進(jìn)行演唱的藝術(shù)形式，具有“統一意志，振奮精神，強化群體凝聚力”的教育功能。他要求聲音的高度協(xié)調、各聲部的統一，合唱藝術(shù)的旋律、節奏、復調、和聲的高度綜合，他以其獨特而豐富的表現力，給予人們以旋律美、和聲美和情感美等美感的熏陶及享受。
合唱教學(xué)：不僅是使學(xué)生體驗多聲部音樂(lè )的最有效方式之一，也是培養學(xué)生良好合作意識、協(xié)調能力的重要途徑。合唱的基礎在于提高聲部的齊唱能力，聲部的基礎在于提高個(gè)人的基本功，為了鞏固聲區，解決用聲上的響而不噪，輕而不虛，高而不擠，低而不壓，做到合唱聲音上的協(xié)調、平衡、統一。
小學(xué)合唱的有效教學(xué)策略：是指教師為了培養學(xué)生從小具有獨立感、協(xié)調感、均衡感等綜合音樂(lè )感知能力以及群體意識和協(xié)作精神，遵循教學(xué)規律和教學(xué)原則，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，研究制定出對策和方略，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,在一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生既要獨立完成自己承擔的聲部演唱，又要與其它聲部協(xié)調進(jìn)行作品演唱，達到統一和諧的音響效果。
二、研究目標：
1、通過(guò)文獻資料的研究，從理念上探索學(xué)生應具備的合唱素養。
2、通過(guò)課題研究，探索總結出在課堂普及、社團提高訓練模式中合唱教學(xué)的.有效策略、方法與途徑。
3、驗證在“課堂普及、社團提高”訓練模式下學(xué)生合唱水平的效果。
三、研究?jì)热荩?/strong>
�。ㄒ唬┰谝魳�(lè )課堂中實(shí)施合唱教學(xué)的有效方法和途徑：
1、從欣賞教學(xué)入手，培養學(xué)生的合唱、和聲意識。
�。�1）選擇有代表性的合唱歌曲欣賞，學(xué)生初步感受合唱的魅力并激發(fā)興趣。
�。�2）選取聲部比較明顯的合唱歌曲欣賞，學(xué)生初步形成和聲概念。
2、設計一些節奏、音高游戲滲透對學(xué)生進(jìn)行多聲聽(tīng)覺(jué)的訓練，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
�。�1)結合教材內容，進(jìn)行多聲部節奏聲勢律動(dòng)。
�。�2）自編一些簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習進(jìn)行多聲部音高游戲。
3、在課堂歌曲教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)簡(jiǎn)單兩聲部合唱的實(shí)踐，實(shí)現課程教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，培養創(chuàng )新能力，發(fā)展創(chuàng )新人格。
�。�1）運用一些小樂(lè )器創(chuàng )造多聲部的音響，為教材中的歌曲伴奏。
�。�2）在課堂教學(xué)中不同演唱方式的運用：齊唱――輪唱――合唱。
�。�3）對教材中的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)易合唱處理，豐富學(xué)生的音樂(lè )表現力。
�。ǘ┰谏鐖F提高訓練過(guò)程中，通過(guò)對合唱曲目的排練和演出，為學(xué)生創(chuàng )設參與合唱實(shí)踐活動(dòng)的平臺，健全學(xué)生的心理結構，培養其豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng )造力。
1、在合唱社團提高訓練中能運用課堂中所學(xué)的合唱知識富有表現力地歌唱。
2、在合唱社團提高訓練中，培養學(xué)生有氣息支持的歌唱。
3、在合唱社團提高的訓練中，各聲部能協(xié)調、均衡地合作，并且能聲情并茂地演唱。
�。ㄈ┨剿鳌罢n堂普及、社團提高”訓練模式效果的測評要素。
四、研究方法和過(guò)程設計：
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1、調查法：運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)摩等方法，有目的、有計劃、有系統地了解本校及周邊學(xué)校師生對童生合唱教學(xué)開(kāi)展的現狀及教師、學(xué)生的狀況和需求，有針對性地開(kāi)展課題研究。
2、文獻研究法：學(xué)習國內外相關(guān)文獻資料和搜集一些合唱社團精彩演唱的視屏，整合各種資源，提高理論水平和自身的合唱專(zhuān)業(yè)水平。
3、行動(dòng)研究法：結合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展合唱教學(xué)實(shí)踐，不斷總結交流反思，用理論指導實(shí)踐，做好反饋記錄。
4、經(jīng)驗總結法：總結自身合唱教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì )與收獲，組織課題組成員定期研討，及時(shí)總結經(jīng)驗，并做好資料整理。
(二）過(guò)程設計：
第一階段（20xx.10-20xx.12）（準備階段）
確定課題，撰寫(xiě)課題方案。
第二階段（20xx.1-20xx.12）（實(shí)施階段）
1、查閱資料，學(xué)習理論，全面啟動(dòng)課題研究。
2、教師學(xué)習研討，公開(kāi)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。
3、參加各類(lèi)合唱的比賽，邀請專(zhuān)家指導。
4、做好階段性報告，總結中調控。
第三階段（20xx.1－20xx.12）(總結階段)
1、收集研究資料及數據，討論交流。
2、合唱教學(xué)實(shí)踐研究匯報演出。
3、全面總結研究成果，撰寫(xiě)研究報告。
五、預期目標和效果：
�。ㄒ唬� 預期目標：
1、顯性目標：以小學(xué)音樂(lè )課堂為主陣地實(shí)施合唱教學(xué)，通過(guò)課堂的普及讓學(xué)生對合唱有了初步的了解，并從節奏、音準、和聲感、聲音優(yōu)美度這幾個(gè)方面系統的訓練，為學(xué)校合唱社團訓練的提高打好扎實(shí)的基礎，從而整體促進(jìn)學(xué)校學(xué)生合唱水平的不斷發(fā)展。
2、隱性目標：英國
音樂(lè )
評論家珀西M揚說(shuō):“在某種意義上說(shuō),沒(méi)有人不懂合唱,因為合唱凝聚起來(lái)的是一個(gè)團體的思想、情感和愿望”。合唱表現出來(lái)的合作精神是一個(gè)民族最重要的精神,凡抱著(zhù)極大的熱情和興趣,長(cháng)期置身于這種音樂(lè )活動(dòng)形式的學(xué)生就能獲得這種潛移默化的高能量的教育。
3、綜合目標：形成新的合唱教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的合唱能力和合唱興趣。讓合唱的種子植根于每個(gè)學(xué)生的心靈深處，結出歌唱天地里的累累碩果，形成學(xué)校一種歌唱的氛圍。
�。ǘ╊A期效果
1、學(xué)生的合唱水平得到提高
通過(guò)課題研究，使我校學(xué)生在課堂的合唱教學(xué)中養成良好的歌唱習慣，唱好齊唱；能達到有氣息支持的歌唱，和諧、統一、均衡地合唱，由二部輪唱過(guò)渡到二部合唱；在社團提高訓練中學(xué)生能達到協(xié)調、均衡地合作，聲情并茂地演唱，并能運用所學(xué)的知識對多聲部歌曲進(jìn)行處理。
2、教師合唱教學(xué)的手段得以豐富
在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)老師們不斷地進(jìn)行理論學(xué)習，以及參研教師的共同研究，使我校合唱教學(xué)的方式、途徑、手段等得以豐富、改進(jìn)和完善，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，提高合唱教學(xué)水平。
3、校園文化得到更好的改觀(guān)
通過(guò)研究讓我校合唱教學(xué)得到良好的發(fā)展，聲部不和諧的現象得到減少或遏制。以小學(xué)合唱教學(xué)為突破口，推動(dòng)校園文化的建設，形成學(xué)校藝術(shù)教育的特色，促進(jìn)我校課程改革的深入進(jìn)行。
4、形成合唱教學(xué)的校本課程資源
通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，探索設計出小學(xué)合唱教學(xué)有效策略的系列活動(dòng)方案，不僅讓學(xué)生接受教育，更重要的是要形成小學(xué)合唱教學(xué)有效策略的校本課程資源，為我校今后的合唱教學(xué)提供素材。
六、研究條件：
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導的支持：
1、我校十分重視科研工作，是高境鎮科研特色學(xué)校，鎮政府在學(xué)校硬件建設和科研工作的深入開(kāi)展上全力投資。
2、我校是上師大小教所科研基地學(xué)校，一直受到華師大專(zhuān)家的指導，再加上區科研室領(lǐng)導的指導，我校的科研工作一直是如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，這些都為學(xué)校深入開(kāi)展研究起到了有力的保證。
�。ǘ�、優(yōu)良的隊伍：
1、參加課題研究的幾位教師都有著(zhù)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，對本課題的探索研究具備了一定的條件，我們力求在自己的課堂中首先進(jìn)行課題的開(kāi)放性研究。
2、學(xué)校作為寶山區藝術(shù)特色學(xué)校，多年來(lái)，學(xué)校的藝術(shù)教育活動(dòng)一直開(kāi)展得有聲有色，有一個(gè)快樂(lè )、和諧的校園文化氛圍，有利于本課題進(jìn)一步的深入研究。
七、參考文獻：
1、《童聲合唱訓練》 人民音樂(lè )出版社
2、《合唱藝術(shù)手冊》 上海音樂(lè )出版社
3、《中國音樂(lè )教育》 人民音樂(lè )出版社
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