初中遠程研修觀(guān)課報告
在日常生活和工作中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中遠程研修觀(guān)課報告，歡迎大家分享。
初中遠程研修觀(guān)課報告1
今年的分散研修運用的是觀(guān)看給出的六節“優(yōu)課”課例進(jìn)行評課和撰寫(xiě)觀(guān)課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個(gè)人化，存在抄襲、應付的現象很少，更能突出自主學(xué)習的行為意識。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。
當看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學(xué)習的錄像課都應該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，所以我個(gè)人對這六節課的最初認識就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價(jià)的必要嗎？然而通過(guò)觀(guān)看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節課給我的總體感受做一個(gè)觀(guān)課報告：
首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說(shuō)的態(tài)度：第一、執課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義，沒(méi)有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒(méi)有了原本的意義。態(tài)度沒(méi)有端正，怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用？第二、觀(guān)課人的態(tài)度。既然讓我們觀(guān)看錄像課那就應該都說(shuō)好話(huà)，評課的時(shí)候避重就輕，應付了事。這樣的觀(guān)課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習的本質(zhì)。
然后是設計。我說(shuō)的這個(gè)設計指的是教學(xué)設計。我所觀(guān)看的四節課是我認為沒(méi)有認真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的.內容抄錄下來(lái)。沒(méi)有做到執課人自己去思考這節課應該如何運用教材和自己學(xué)生的學(xué)習情況、知識基礎情況。沒(méi)有做好這些準備，教學(xué)的設計也就不能從學(xué)生角度去設計，更脫離了學(xué)習的主題--學(xué)生。
再是思想。數學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現，教會(huì )學(xué)生如何去解決問(wèn)題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問(wèn)題重要得多。我們想看到數學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時(shí)的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然就會(huì )形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學(xué)的老師，要在普通話(huà)和粉筆字上下功夫。課堂上的語(yǔ)言精煉對我們數學(xué)教師尤為重要，精煉的語(yǔ)言直擊重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)的明白清楚。過(guò)多的重復語(yǔ)言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問(wèn)題之后老師沒(méi)有必要再重復一遍，因為浪費時(shí)間更因為會(huì )使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無(wú)體現。要想真的備出一節適合學(xué)生的課，并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析，要在這兩個(gè)基礎上獨立進(jìn)行教學(xué)設計，也就是說(shuō)不要把現成的教案原封不動(dòng)的照搬。當然，照抄教案是現在的一種普遍現象�？墒钱敍](méi)有了現成的教案，執教人還會(huì )上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒(méi)人喂飯就不會(huì )吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫(xiě)的復習教材，沒(méi)有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來(lái)所有的課題、課型都是自己設計教案�；叵肫饋�(lái)真是受益匪淺。以上就是我在觀(guān)看學(xué)習完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重，有什么說(shuō)什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導當面告訴我：評課時(shí)要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，好聽(tīng)的話(huà)，不要提缺點(diǎn)。很遺憾，我沒(méi)有接受。一直以來(lái)我就這樣評課，我認為評課就應該出現不一樣的聲音，這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說(shuō)好聽(tīng)的，那是對執教人（年輕教師）的成長(cháng)不負責任，！只有把問(wèn)題提出來(lái)，在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命！
初中遠程研修觀(guān)課報告2
我對對分配給我的六節課節課進(jìn)行了仔細觀(guān)摩，并書(shū)寫(xiě)了聽(tīng)課記錄，收獲很多。我對這六節課的觀(guān)察視角包括三個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)題情境、課堂提問(wèn)、錯誤資源的生成與利用。下面是具體的觀(guān)察分析。
一、問(wèn)題情境
問(wèn)題情境主要是指新課的導入情境，創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境，能有效地引導學(xué)生自我探究，主動(dòng)學(xué)習。在我觀(guān)看的六節課中，不少教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境有效、實(shí)用、富有新意、耐人尋味，值得學(xué)習與借鑒。
1.問(wèn)題情境的趣味性
新穎、獨特而有趣的問(wèn)題容易吸引學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生興趣盎然。獨特的問(wèn)題情境有利于調動(dòng)學(xué)生的興趣，如：《頻率的穩定性》一課的教學(xué)，教師先向學(xué)生播放了一則新聞聯(lián)播，說(shuō)的是美國奧運選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教師設置的情境如下：從體校學(xué)生的興趣點(diǎn)和自身相關(guān)性出發(fā)，選取了現實(shí)中與體育相關(guān)的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，引起認知沖突，此時(shí)教師并沒(méi)有及時(shí)解惑，而是放下問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)“任務(wù)”和探究的欲望進(jìn)行下一環(huán)節，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生掌握了新知，如此設計，自然流暢、渾然一體。
2.問(wèn)題情境的思考性
好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，這是情境創(chuàng )設的重要目標之一。創(chuàng )設情境不是數學(xué)教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生在匠心獨運的.情境中發(fā)現其中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷得以點(diǎn)撥和碰撞，讓學(xué)生始終處于積極有效的思維活動(dòng)之中。本次展評課中在這方面，我認為比較理想。大部分的教師所提出問(wèn)題的空間屬于“適度”，少部分的問(wèn)題提出屬于“一般”。
3.問(wèn)題情境的指向性
本次活動(dòng)課中教師們所創(chuàng )設的問(wèn)題情境的指向性大多比較明確，能根據新知創(chuàng )設情境，學(xué)生基本上能在問(wèn)題情境的引導下順利進(jìn)入主題。大部分的教師所創(chuàng )設的問(wèn)題情境符合這一特點(diǎn)。比如：《因式分解》一課的教學(xué)，教師在創(chuàng )設情境時(shí)，針對學(xué)生的認知情況，首先呈現形式簡(jiǎn)單的代數式，讓學(xué)生猜想993－99能被100整除嗎，讓學(xué)生嘗試得出答案，引出本課課題，如此設計，銜接自然、目標明確、指向性強，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課。
4.問(wèn)題情境的可操作性
創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境的目的是為新課的進(jìn)一步展開(kāi)而服務(wù)，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng )設要與學(xué)生的智力和知識水平相適應。過(guò)易的問(wèn)題不具有探究性，反之，問(wèn)題過(guò)難會(huì )使學(xué)生感到高不可攀、失去信心。本次活動(dòng)中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識和現實(shí)生活中出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區提出問(wèn)題，具有很強的可操作性。如：《頻率的穩定性》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組操作實(shí)驗，并做詳細記錄，由學(xué)生自己根據實(shí)驗結果分析結論，過(guò)程自然流暢，易于操作。
二、課堂提問(wèn)
數學(xué)這門(mén)學(xué)科是在人們解決一個(gè)又一個(gè)的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，數學(xué)的發(fā)展一再地證明“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”。數學(xué)課程的學(xué)習過(guò)程，也是一個(gè)不斷地解決問(wèn)題，從而使認識不斷提升的過(guò)程。中學(xué)數學(xué)教學(xué)很重要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維，而問(wèn)題正是啟發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。
本次我對課堂提問(wèn)觀(guān)察的具體內容包括：
1.所提問(wèn)題具有思考性的頻數；
2.提問(wèn)后給學(xué)生思考時(shí)間的頻數；
3.教師對出現錯誤的學(xué)生能否讓其說(shuō)出自己的思考過(guò)程；
4.教師在學(xué)生思維受阻時(shí)，能否適時(shí)提出便于學(xué)生理解的相似問(wèn)題或降低問(wèn)題的難度；
5.教師對學(xué)生的理解情況能否準確把握，能否根據實(shí)際教學(xué)進(jìn)程處理教學(xué)預設。
根據六節參評課課堂提問(wèn)的觀(guān)察結果，我們可以看出，中學(xué)數學(xué)教師課堂提問(wèn)具有以下特點(diǎn)：
1.具有思考性問(wèn)題的頻數在10次之間的有4節課，10次以下的有2節。我認為，大部分課中具有思考性問(wèn)題的頻數比較合理；個(gè)別課中思考性問(wèn)題的頻數偏少，多數提問(wèn)只是為了調控和管理課堂，或者大多是一些簡(jiǎn)單的知識型的問(wèn)題。當然頻數是否合理和問(wèn)題的難易程度以及課題之間的差異也有關(guān)系。
另外，大部分課在教學(xué)的重、難點(diǎn)處設計了1～2個(gè)相對開(kāi)放的問(wèn)題，為學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng )設了一定的空間。但是，問(wèn)題總體設計方面還存在整體性不強、缺乏層次感等問(wèn)題。
2.給學(xué)生時(shí)間思考的次數與問(wèn)題的難易程度密切相關(guān)。對于開(kāi)放的有難度的問(wèn)題，教師都能讓學(xué)生相互交流，這樣學(xué)生思考的時(shí)間比較充分。很多難度中等的問(wèn)題，教師會(huì )因為要趕時(shí)間，就不能讓學(xué)生有比較充分的思考時(shí)間，而是在問(wèn)題提出后的2、3秒時(shí)間內喊起思維相對敏捷的少數學(xué)生回答。其結果要么回答缺少深度，要么大部分學(xué)生失去思考的機會(huì )。由于學(xué)生認知水平的差異，教師在提出一個(gè)有思考性的問(wèn)題后，還必須要適當的留出一些時(shí)間，使學(xué)生可以積極地思考問(wèn)題，做好回答問(wèn)題的準備，才能收到好的效果。學(xué)生答完問(wèn)題后再停頓數秒，往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準確的補充。即使是難度中等的問(wèn)題，教師留有適當的停頓還是必需的，我們不能用少數學(xué)生的思維代替大家的思維。
三、錯誤資源的生成與利用
有差錯，才有真正的學(xué)習，才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習活動(dòng)發(fā)生。善待錯誤，才有我們期待已久的主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、創(chuàng )新活動(dòng)的發(fā)生；有錯誤課堂，才有學(xué)生快樂(lè )健康地成長(cháng)。課堂上溫暖地對待學(xué)生的錯，與其說(shuō)是教學(xué)的方式方法，不如說(shuō)是教學(xué)的策略智慧，它是在真愛(ài)數學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學(xué)人格。善待錯誤的課堂教人求真、學(xué)做真人的價(jià)值也是在真愛(ài)數學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng )造的。比如《平行四邊形》中當學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)回顧不全時(shí)，張老師追問(wèn)道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進(jìn)行的？平行四邊形具有怎樣的對稱(chēng)性？一系列的追問(wèn)既幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了梳理，也讓學(xué)生掌握了研究圖形的一般方法，為終身學(xué)習服務(wù)。當學(xué)生的交流有些膚淺時(shí)，張老師總會(huì )及時(shí)追問(wèn)，如“你這個(gè)想法是什么意思？”“能不能簡(jiǎn)單提煉一下你的思路？”“能不能歸納出解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法？”等。讓學(xué)生去思考探究其中的原因是什么？把思維引向了深處。最后是追著(zhù)學(xué)生的“節外生枝”，問(wèn)出“意外收獲”。讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺(jué)得整節課教師追問(wèn)及時(shí)，問(wèn)題問(wèn)的恰到好處，有效的引發(fā)了學(xué)生的思考。
初中遠程研修觀(guān)課報告3
今年自7月10日起，我們參加了“江西省初中英語(yǔ)教師遠程研修”， 遠程研修為我們一線(xiàn)教師特別是農村中學(xué)的一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里既能有幸聆聽(tīng)到各位專(zhuān)家講座及課堂實(shí)錄，又可以暢所欲言，解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。 在這十天的學(xué)習生活中，我們忙碌著(zhù)、勞累著(zhù)，但卻充實(shí)著(zhù)、收獲著(zhù)，全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)研修，我們對教育教學(xué)工作有了一種新的理解和認識，針對這次學(xué)習下面具體談一下自己的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、對自我的重新認識：
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：⑴學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。⑵給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。⑶注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神。⑷教師應全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)，做培養學(xué)生英語(yǔ)素養的啟蒙者。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識：
1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手
英語(yǔ)課以語(yǔ)言對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。但我通過(guò)認真學(xué)習《英語(yǔ)課標》之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)達到交流的目的，以此為最終目標。上海師范大學(xué)的教授的講座給我留下了深刻的印象，明確教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同成長(cháng)、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。
2、魯教授的課，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)，使我受益匪淺。
3、幾點(diǎn)思考
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )建和諧的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標的教學(xué)理念指導下，運用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。
(1)建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心，給他們介紹一些學(xué)習方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行角色置換，站在學(xué)生的位置上設身處地地去體驗，理解學(xué)生的各種感受。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。
(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的'興趣，有利于培養良好的學(xué)習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教學(xué)方法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。
(3)尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握。教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么教師就不能按照自教的思路進(jìn)行教學(xué)，而應該按照學(xué)生學(xué)的規律進(jìn)行教學(xué)。所以，教師在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。例如，怎樣引出新知識，新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng )造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識等等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。
(4)轉變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導，激趣，引思，精講這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，教師要逐步把以 “教”為重心轉移到以學(xué)生“學(xué)”為重心，真正做到“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松有趣，老師也不用教得這么累。講求課堂教學(xué)以學(xué)生為主題，教師在備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)他們會(huì )怎樣，少主觀(guān)一點(diǎn)，在上課時(shí)放下架子，真正融入學(xué)生中。
(5)合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生練出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分地進(jìn)行談，說(shuō)，評，議等言語(yǔ)表達活動(dòng)，從而達到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面發(fā)展。除此之外我們還可以利用教材的內容編chant、英語(yǔ)歌曲、繞口令、制作精美的邀請函、進(jìn)行小組間的競賽等等。
(6)教學(xué)中多采用各種教學(xué)活動(dòng)，多方面，多層次地促使學(xué)生理解學(xué)科內容，掌握英語(yǔ)表達方式。在教學(xué)中教師應該利用學(xué)生好動(dòng)，思維形象的特點(diǎn)融合各種活動(dòng)方式如：小品表演，音樂(lè )舞蹈，體育比賽，繪畫(huà)比賽，手工展示等，使學(xué)生在最豐富最自然最積極的語(yǔ)言環(huán)境中習得英語(yǔ)，掌握學(xué)科知識。除此，教師還應該妥善處理好活動(dòng)與教學(xué)內容的關(guān)系，使豐富多彩的活動(dòng)與教學(xué)內容相關(guān)聯(lián)，成為教學(xué)內容的延伸，同時(shí)又為英語(yǔ)學(xué)習和其他學(xué)科知識的掌握，提供自然的語(yǔ)言環(huán)境和恰當的運用機會(huì )，解決學(xué)習與運用的“落差”問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng )設更加全面的教學(xué)環(huán)境，從而改變異地英語(yǔ)學(xué)習中缺乏語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，使學(xué)生了解英語(yǔ)國家的文化，這樣就能大大提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
對本次培訓班的意義的認識：
本次培訓活動(dòng)豐富多彩，內容充實(shí)，效果較好。給我印象最深的就是專(zhuān)家們在具體的授課過(guò)程中，都是用現代教育的思想，站在培養學(xué)生英語(yǔ)素養的高度來(lái)認真分析教材，從確定教學(xué)目標入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì )了研究、學(xué)會(huì )了討論，特別是研討氣氛異�；钴S，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應運而生，這次培訓可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)上的一次盛會(huì )，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動(dòng)對大家今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處的，影響也是深遠的!
古人有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“德高為師”之說(shuō)，其中就說(shuō)出了為人師者，不但要重視教授知識，也要以德服人。在現代的的教育理念中更是有“教師就是要用自己的高尚品德和人格魅力來(lái)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼”這樣一種觀(guān)點(diǎn)，魯教授的敬業(yè)精神正是對“為人師表”最好的詮釋。所以說(shuō)師德是為人師的靈魂所在。
社會(huì )對傳道、授業(yè)、解惑的教師有了更高的要求，教師既要有博學(xué)多才的智慧、現代化先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng )新求異的思想觀(guān)念，這就更要求我們應該看更多關(guān)于英語(yǔ)方面的書(shū)籍，并做好摘記，豐富自身的理論認識，與此同時(shí)，多寫(xiě)寫(xiě)教育隨筆、體會(huì )等，讓我們在不斷的反思中成長(cháng)。在這次培訓活動(dòng)中，我們鍛煉、培養了各方面的能力，也取得了一定的成績(jì)。培訓只是一種形式，它只告訴你如何才能做得更好，關(guān)鍵還是靠自己不斷的努力!培訓時(shí)間里，我能夠認真聽(tīng)講，做好筆記，寫(xiě)好心得，培訓后收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。我個(gè)人希望多參加這樣的培訓，向更多的名家學(xué)習，同時(shí)也要加強學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，提高自己，爭取做一名真正適應時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。
初中遠程研修觀(guān)課報告4
第三次參加了奎文區莊明華個(gè)性教師工作室活動(dòng)，我們工作室成員根據自己組內的觀(guān)課維度，再次觀(guān)摩了工作室主持人莊明華老師《M6U1 I bought a book for you.》一課，聽(tīng)了莊主席的課，感覺(jué)又收獲很多，這次講課非常成功，談?wù)勎业母邢耄?/p>
莊老師第三次上課非常完美，不管是課的設計還是學(xué)生的表現都非常好，在上課的過(guò)程中，莊老師過(guò)渡自然，環(huán)節緊湊，環(huán)節設計合理，通過(guò)三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點(diǎn)就是情境教學(xué)法的運用，如何設計任務(wù)型教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們永遠應該把它的交際性放在首位。只有在情境中，英語(yǔ)的交際性才能得到突顯。只有在需要說(shuō)英語(yǔ)的情況下才能真正學(xué)好英語(yǔ)。我們通過(guò)莊老師三次觀(guān)摩，大家對任務(wù)型教學(xué)有了更深入的理解，莊老師在第三次上課設計任務(wù)型教學(xué)時(shí)繼續用第二次觀(guān)課的方法：小組內選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行練習，這樣設計非常好，能使學(xué)生自主選擇自己喜歡的節日交換禮物，最后又設計了學(xué)生圍繞畢業(yè)在際互相交換禮物這一主題非常好，課一開(kāi)始設計這個(gè)任務(wù)，在情景中設計任務(wù)型教學(xué)，到最后環(huán)節拓展時(shí)運用，做到了首尾呼應，這個(gè)真正體現任務(wù)型教學(xué)，體現用英語(yǔ)交際的必要。這樣操練的效果很好，能真正達到學(xué)習的目的。教學(xué)活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn)，前一個(gè)活動(dòng)要為后一個(gè)活動(dòng)鋪墊，后一個(gè)活動(dòng)是在前一個(gè)活動(dòng)的基礎上的深入和拓展。
這節課我們又都發(fā)表了各自的看法，提出了一些中肯的建議。對這節課我的看法：
1.如果本節課是第一課時(shí)的話(huà)，一定要有跟讀環(huán)節，莊老師覺(jué)得第三次授課，所以采用了齊讀的方式，建議要是第一課時(shí)要有跟讀環(huán)節;
2.在讀課文之前，提出明確的要求：如有感情地，流利地等;
3.第三次授課編歌時(shí)，老師做示范沒(méi)做好，以至學(xué)生沒(méi)有唱好，也就是讓學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)之前，老師的示范很重要。
4.在教學(xué)單詞“trvel”時(shí)注意v 發(fā)音，一提，帶孩子發(fā)一下這個(gè)音，突出了細節問(wèn)題;
5.在句型訓練中，老師給出了很多幅圖，但是帶領(lǐng)讓學(xué)生就練習了三幅圖，最好不要給學(xué)生硬性規定練習哪幅，最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖，達到練習的目的。
6.在本次觀(guān)摩中的三自一導，沒(méi)有體現的很完善，在小老師導學(xué)方面有了體現，但是其他方面沒(méi)有體現，在以后課的設計還要再研究一下。
在這三次觀(guān)摩活動(dòng)中我們大家都收獲很多，在每次評課中大家各舒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，我們大家共同研究每個(gè)環(huán)節，并有了很好的理論支撐，每次觀(guān)課大家都發(fā)現了問(wèn)題，并給出很好的建議，大家在磨中成長(cháng)，在以后的`教學(xué)過(guò)程中我會(huì )把這次所收獲的經(jīng)驗運用和落實(shí)到教學(xué)中。在磨課研討中，我們工作室老師們的知識經(jīng)驗、思想方法進(jìn)行了很好的交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感。同時(shí)感動(dòng)于我們工作室成員的精神，我們大家坐到一起，精心設計教學(xué)過(guò)程，一起議課、評課，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì )。我們每次討論或交流起來(lái)氣氛非常熱烈，每位教師充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大家幾次反復的修改，教案結構清晰合理，充分領(lǐng)會(huì )和實(shí)踐了很多學(xué)到的理念，充分運用了任務(wù)型教學(xué)，從而有效地調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。我們在觀(guān)課時(shí)也是全程跟進(jìn)，大家一起把磨課做好，在很短時(shí)間內課設計的也很到位，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標，在磨課中我們也及時(shí)發(fā)現好的做法，反思不足，及時(shí)做筆記，我們大家收獲很多。
通過(guò)磨課，促進(jìn)了我們教師成長(cháng)，在磨課的整個(gè)過(guò)程中我們仔細、認真、專(zhuān)注、小心�！澳フn”使我們年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)由理論走向實(shí)踐、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己，提高了自己，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，學(xué)習好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等，我們要不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)我們老師要及時(shí)反思和積累，才能有更大的進(jìn)步。通過(guò)磨課我們體會(huì )到個(gè)體成長(cháng)需要團隊的精神，自己才成長(cháng)得更快，合理的借鑒是創(chuàng )新的開(kāi)始，有付出，也有收獲，大家在一次次的“磨”中成長(cháng)。愿我們在忙碌和無(wú)止境的探索中實(shí)現自己成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想。
初中遠程研修觀(guān)課報告5
在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我由一開(kāi)始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專(zhuān)家的精彩講解所吸引，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的對教材的分析，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。
通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò )研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何樹(shù)立數學(xué)模型思想；如何根據課堂生成及時(shí)調整預設；教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透，把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò )研修，讓我有了善于反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次研修，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習的重要性。
對于張老師執教的《折線(xiàn)統計圖》，是在學(xué)習條形統計圖的基礎上,來(lái)學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節課看下來(lái)，覺(jué)得張老師的教學(xué)設計過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習氣氛之中。
一、注重了數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系�，F在我們的數學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節課就很好地體現了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數學(xué)有效地引入教學(xué)設計中。在課上列舉的數張折線(xiàn)統計圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的，有意義的學(xué)習活動(dòng)中，是在數學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養學(xué)生的統計意識�！墩n程標準》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數據描述信息，作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-20xx年游客數量變化的統計圖后，請學(xué)生預測20xx和20xx年的游客數量并讓學(xué)生闡明預測的理由。從而培養和發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續學(xué)習活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習遷移。本節課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，學(xué)會(huì )讀折線(xiàn)統計圖，明確了折線(xiàn)統計圖的特征。在認識折線(xiàn)統計圖的基礎上，把折線(xiàn)統計圖和條形統計圖進(jìn)行對比，在觀(guān)察、比較中，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據增減變化地情況，培養了學(xué)生地統計意識。
總之，此次培訓活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的數學(xué)教師。
初中遠程研修觀(guān)課報告6
本次研修我觀(guān)摩了《同底數冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節課，通過(guò)這三節課的觀(guān)摩學(xué)習可以看出，每節課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時(shí)上課的狀態(tài)。
從視頻中，我們可以看出：
1.教學(xué)過(guò)程重結論更重過(guò)程。教師創(chuàng )設生活情境，通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、小巧的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生獨立分析、大膽回答；同時(shí)對于學(xué)生的答案，鼓勵、表?yè)P為主，讓學(xué)生體驗參與課堂的樂(lè )趣。
2.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過(guò)程中，體現了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中，包括每位學(xué)生在內的全體學(xué)生都是教師應該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題給予學(xué)生獨立思考、整理的時(shí)間，而不是急于告知。對問(wèn)題的回答，能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與，以學(xué)生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學(xué)。
3.老師們能夠通過(guò)教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生練習興趣。準備活動(dòng)的方式多種多樣，有常規熱身，也有專(zhuān)項準備，老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn)，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
4、老師們的課體現出一種快速“準備”的意識，也就是說(shuō)簡(jiǎn)化準備活動(dòng)的.程序，圍繞主教材的學(xué)習，讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過(guò)渡到主教材的練習中，一般就是由簡(jiǎn)單到復雜的幾個(gè)專(zhuān)項身體練習，既熱身又為主教材學(xué)習做好鋪墊，這種理念值得借鑒學(xué)習。
5交往與互動(dòng)結合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，三位教師都引導學(xué)生合作學(xué)習，在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流。在合作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性，培養了學(xué)生的合作意識和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通，利于培養團隊精神，凝聚人心，增進(jìn)認識與理解；同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷反省，不斷提高。
但教學(xué)過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題：
1、目標意識淡薄，出現了目標與教學(xué)的不一致性的現象。課時(shí)教學(xué)設計應是教學(xué)實(shí)施的主要依據，在教學(xué)實(shí)施中要根據教學(xué)計劃執行并落實(shí)到位。比較突出的問(wèn)題，就是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節與教學(xué)計劃有出入，特別是學(xué)習目標的達成指向、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)突破，練習次數和數量上有較大的差距等。教學(xué)目標是指學(xué)習者在教學(xué)終結時(shí)應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規范的教學(xué)目標，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習者（學(xué)生）行為特征的預期變化，是對學(xué)生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標時(shí)，要認識到目標不是理論的，而是實(shí)踐的、實(shí)在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多，但落實(shí)知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學(xué)規律，容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個(gè)練習扎扎實(shí)實(shí)的練，在這些練習中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎上有所提高。
總之，三位老師的課都是精心設計的好課，讓我從中受益頗多，我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習，不斷總結，爭取自己的教學(xué)可以不斷進(jìn)步。
初中遠程研修觀(guān)課報告7
本周我參加了教研中心舉辦的名師展示課活動(dòng),認真聆聽(tīng)了蔣蘭蘭老師執教的英語(yǔ)課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到蔣老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這節精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)
1.多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動(dòng)，蔣老師都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2.教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
蔣老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了蔣老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。蔣老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽(tīng)課中我發(fā)現蔣老師的基本功都很扎實(shí)，她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據教學(xué)內容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進(jìn)行德育教育
4.情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話(huà)時(shí)，給他們設立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中去。
5.注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
6. 調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的`重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了蔣老師不同的教學(xué)方式。
7.整節課教學(xué)全過(guò)程條理清晰，蔣老師的教學(xué)內容安排有條理性,層次性,體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話(huà)與新知識學(xué)習有所聯(lián)系,為新知識學(xué)習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應體現出第一環(huán)節是第二環(huán)節的支柱,第二環(huán)節是第一環(huán)節的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)
通過(guò)這次聽(tīng)課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其他教師的差距，同時(shí)我對自己也提出了很多問(wèn)題去思考：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡英語(yǔ)課?怎樣培養學(xué)生的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。
初中遠程研修觀(guān)課報告8
通過(guò)這次研修，我深深的反思，我們應該怎樣與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習、反思、進(jìn)步、使自己成為一名讓學(xué)校、社會(huì )都放心嗎，讓學(xué)生喜歡滿(mǎn)意的合格教師，而不是被淘汰的、落伍的英語(yǔ)教師。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標
把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力.
二、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的'個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
4、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
(1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。
(2)引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復雜的語(yǔ)言規則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒(méi)有弄懂這些東西，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，寫(xiě)出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習基礎的基礎。雖然現在從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)�？赡芨臼切瓮撛O，名不符實(shí);所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應是學(xué)習一些基本知識和培養一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下較好的基礎，而不應是重在培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。在這個(gè)階段，過(guò)分的強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，則違背了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽(tīng)說(shuō)能力代替所謂的語(yǔ)言能力的說(shuō)法我覺(jué)得是不太合理的。
教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處�，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
初中遠程研修觀(guān)課報告9
優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，同時(shí)也符合國家教育部的規定——減輕學(xué)生過(guò)重負擔。有效的教學(xué)體現在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習，并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養成，這就要求教師自身專(zhuān)業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過(guò)對教學(xué)過(guò)程、培養學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì )。
一、何謂課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達得預設的學(xué)習結果并學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現在：在認知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì );在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力;在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數學(xué)到喜歡數學(xué)，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。通過(guò)有效的課堂學(xué)習使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念和學(xué)習方法。而對教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無(wú)止境的數學(xué)教學(xué)。
二、探究數學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法
1、關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上是知識的應用過(guò)程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓練和鞏固的過(guò)程，也是學(xué)生的情感得以體驗的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明：重視問(wèn)題的解決過(guò)程，即要求教師在教學(xué)中要精心設計問(wèn)題，使問(wèn)題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問(wèn)題有挑戰性，要給學(xué)生留有做數學(xué)與思考數學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機會(huì )。
案例：在教學(xué)“實(shí)數”一節時(shí)，教師安排了一道思考題：兩個(gè)無(wú)理數的和是否一定是無(wú)理數教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數的數來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如與-、π與-π等，也有學(xué)生列舉了諸如-2與2-此類(lèi)的相反數來(lái)解釋。在教師將要為這個(gè)問(wèn)題畫(huà)上句號繼續教學(xué)時(shí)又見(jiàn)有學(xué)生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學(xué)生再發(fā)言嗎?時(shí)間很寶貴啊!但最終還是讓這位學(xué)生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無(wú)理數，但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數，是有理數，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中，正是因為教師給了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機會(huì )，才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
2、重視知識的形成過(guò)程，提高學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者�！薄疤剿魇菙祵W(xué)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探索就沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展�！彼晕覀冊诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創(chuàng )造欲，提高參與數學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
案例：在人教版二十四章第四節《圓錐的側面積和全面積》教學(xué)時(shí)，筆者提早一天叫學(xué)生自己做了一個(gè)圓錐模型，上課時(shí)說(shuō)：“這節課我們學(xué)習《圓錐的側面積和全面積》，圓錐的側面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具，運用已學(xué)的知識探究出圓錐的側面積嗎?能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎?”經(jīng)過(guò)約2分鐘的時(shí)間，筆者看到大部分學(xué)生都找到了方法------把圓錐的側面剪開(kāi)展平成一個(gè)扇形，還有一部分學(xué)生不知所措。又問(wèn)：“圓錐的側面是曲面，怎么求曲面的面積?”“利用轉化思想把曲面轉化為平面�！贝蠖鄶祵W(xué)生齊答。一小部分學(xué)生欣然一笑，把圓錐的側面剪開(kāi)。又過(guò)約1分鐘，有一學(xué)生高興地喊：“老師我知道了：其實(shí)圓錐的側面積就是剪開(kāi)的`扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側面積=rl”，“我覺(jué)得是S圓錐側面積=πrl”，“我認為是S圓錐側面積=πl”學(xué)生搶著(zhù)答。大概過(guò)了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來(lái)解釋�！把貓A錐的一條母線(xiàn)剪開(kāi)，圓錐的側面展開(kāi)圖是扇形，根據扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數，R是圓錐的底面半徑�！薄拔业姆椒ê退囊粯�，但得到S圓錐側面積=lr，其中l是扇形的弧長(cháng)，r是扇形的半徑�！薄拔业姆椒ㄒ惨粯�，但得出的S圓錐側面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線(xiàn)�！薄拔业玫降肧圓錐側面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高�！薄按蠹艺f(shuō)的都有道理，作為公式該選哪個(gè)呢?為什么?”“第四種，求圓錐的側面積，就該已知圓錐的相關(guān)量，而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量，但比第三種復雜，所以我覺(jué)得應該采用第三種作為公式�！惫P者笑著(zhù)為他鼓起掌。接著(zhù)，教室里掌聲一片。
總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)水平。
初中遠程研修觀(guān)課報告10
盼望已久的教師遠程研修開(kāi)始了，今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺，給我的感覺(jué)猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。 通過(guò)幾節課的學(xué)習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學(xué)提供了指導和幫助，使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開(kāi)展課程，更好地上好美術(shù)課�，F將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下：
一、閃光點(diǎn)
整體來(lái)說(shuō)課堂思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣比較好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。
�。ㄒ唬┥鷦�(dòng)有趣的教學(xué)手段
現代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學(xué)工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè )等貫穿到課堂當中來(lái)，引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就談不上愉快的學(xué)習，不能愉快的學(xué)習，就沒(méi)有學(xué)習 效率，學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況調整教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng)，指導學(xué)生小組內的合作交流，通過(guò)互助的形式讓學(xué)習進(jìn)行自我探究，從而來(lái)完成學(xué)生對知識的學(xué)習。
�。ǘ� 注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)
有人說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，作為老師來(lái)說(shuō)，首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既 保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價(jià)的方式可以是多樣性的，可以采用學(xué)生自評或互 評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念新穎，資源運用合理
在教師的授課中注重師生 情感的.交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為 主，以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì )，因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的 學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議：
當然，美中也有不足。通過(guò)觀(guān)課，也發(fā)現在教學(xué)中有些方面值得商討：時(shí)間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節課，在研究探討調色法環(huán)節，這是該課的難點(diǎn)，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時(shí)過(guò)長(cháng)，有句話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)的不容易記住，看見(jiàn)的很難忘記，做過(guò)的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正牢固的掌握知 識。遺憾的是老師把時(shí)間沒(méi)卡好，大部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，最后草草收尾，對本節課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀(guān)課中感覺(jué)受益匪淺，不僅開(kāi)闊了眼界，還讓我學(xué)習到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué) 方法，更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會(huì )以此為契機，在以后教學(xué)中，認真學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，轉變教學(xué)觀(guān)念，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。 開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新意識和探究能力培養，努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平！
初中遠程研修觀(guān)課報告11
觀(guān)評了三節優(yōu)課課例：一元一次不等式、直角三角形邊角關(guān)系單元復習、二元一次方程組專(zhuān)項復習。教師基本素質(zhì)都較高，都有很強的敬業(yè)精神。備課充分，緊緊圍繞課標展開(kāi)備課和教學(xué)，準備充分，教材挖掘深，教學(xué)設計科學(xué)合理，整個(gè)課堂環(huán)節齊全又環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，形成知識體系，課堂容量大，效果好。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。組織形式多樣，突出了小組合作探究的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中注意利用對學(xué)生的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探究的積極性，培養學(xué)生興趣，增強學(xué)生自信，提高學(xué)生能力。又都能夠充分利用信息化手段輔助教學(xué)，提高課堂效率。
三節優(yōu)課又各有優(yōu)點(diǎn)，都值得我們認真學(xué)習。一元一次不等式一節，引導學(xué)生類(lèi)比一元一次方程的概念及解法來(lái)學(xué)習一元一次不等式的概念及解法，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習速度和效果。直角三角形邊角關(guān)系單元復習一節，發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用小組合作交流的方式探索“化斜為直”的方法，從而總結規律指導解題。期間，也涉及到了好多數學(xué)思想：轉化思想、方程思想、分類(lèi)討論思想等。另外，利用思維導圖形成知識網(wǎng)絡(luò )，有利于學(xué)生整體把握本單元內容。再就是從展示階段看，學(xué)生的基本素質(zhì)較高，基礎知識掌握得好，小組合作交流有效，語(yǔ)言表達能力強，訓練有素。二元一次方程組專(zhuān)項復習一節，不局限于學(xué)生會(huì )解幾道題，而是引導學(xué)生探索不同的解法，對比各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)和難易程度。在探索和對比中提高了解題能力，領(lǐng)會(huì )了換元思想和整體思想。進(jìn)一步理解了消元思想，這為下一步學(xué)習解三元一次方程組打下基礎，甚至為解多元高次方程打下基礎。
提幾點(diǎn)看法，一家之言，不一定正確。一元一次不等式的解法要緊扣不等式的基本性質(zhì)。解不等式的過(guò)程是一個(gè)對不等式的變形過(guò)程，變形的依據是不等式的.基本性質(zhì)。直角三角形邊角關(guān)系單元復習一節，整個(gè)過(guò)程缺少題目的支撐，稍顯空洞�？梢园褟土暭疤剿餮芯康膬热萘曨}化，使學(xué)生在問(wèn)題的解決中去體會(huì )去思考從而達到總結領(lǐng)會(huì )再利用。這樣，也能增大課堂容量。
總體來(lái)看這幾節課都非常好，教師上課的水平都很高，任何一節課都有很多值得我們學(xué)習的東西。無(wú)論是精益求精的精神，還是對教材、課標把握挖掘，亦或是教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)、現代信息技術(shù)的熟練應用都讓人耳目一新。爭取把從中學(xué)習到的知識、方法、精神應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
初中遠程研修觀(guān)課報告12
高效課堂是我們追求的理想境界。什么樣的數學(xué)課堂才是高效的數學(xué)課堂？通過(guò)對數學(xué)課的具體數據的分析，從提問(wèn)技巧、學(xué)生參與、師生互動(dòng)三個(gè)維度進(jìn)行觀(guān)察和分析，以期進(jìn)一步增進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
數學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)有效性提問(wèn)技巧是否在一堂課中師生問(wèn)答的頻率越高，效果就越好呢？怎樣才是有效的課堂提問(wèn)呢？
對于我這樣一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是我亟待想得到答案的問(wèn)題。所以，帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我走進(jìn)了南通市城鄉結合部的一所學(xué)校，走進(jìn)真正的課堂。在這次觀(guān)察記錄中，我主要采用結構式觀(guān)察的方法記錄了：課堂提問(wèn)技巧分析；教師問(wèn)題在學(xué)生座位中的分布情況；以及教師對學(xué)生所答問(wèn)題的回應。本文就是在這三份報告的基礎上加工提煉而成的。
一、提問(wèn)技巧分析
課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的主要形式，也是引導學(xué)生學(xué)習思考、及時(shí)檢測教學(xué)效果的重要途徑之一。那么，課堂提問(wèn)有哪些技巧呢？有哪些需要注意的地方呢？為此，我們利用下面的“課堂提問(wèn)技巧分析表”對這堂課的所有問(wèn)題進(jìn)行了逐條記錄與分析：
統計下來(lái)，我們發(fā)現：教師的提問(wèn)比較關(guān)注學(xué)生推理能力和創(chuàng )造思維的養成，這符合高年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律。學(xué)生的回答類(lèi)型基本與教師的問(wèn)題類(lèi)型對應，學(xué)生的推理能力相對較高，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維，但在創(chuàng )新能力方面相對缺乏，還不能靈活運用之前學(xué)過(guò)的知識做到活學(xué)活用，有部分同學(xué)仍然停留在機械記憶的階段。
另外，我發(fā)現這一堂課教師總共提問(wèn)了41次，其中重復之前提問(wèn)的次數是24次，也就是說(shuō)，教師提出的非重復性問(wèn)題的次數是17次。那么，教師重復之前提問(wèn)的次數為何占如此大的比重呢？
經(jīng)過(guò)與一些學(xué)生的交流，我主要總結出以下幾點(diǎn)：吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的注意力在課堂上高度集中；教師要確認學(xué)生對教師剛才發(fā)出的信息是否已經(jīng)理解；只有在學(xué)生理解、懂得的基礎上，教師才會(huì )作深一步的教學(xué)，否則，教師會(huì )重新分析，直到學(xué)生都聽(tīng)懂了為止。這說(shuō)明教師可以很好地處理預設和生成的關(guān)系。
二、座位表分析
通過(guò)座位表記錄每位學(xué)生與教師的語(yǔ)言溝通，可以反映出一節課當中語(yǔ)言流動(dòng)的分布情況和分布類(lèi)型，從中可以比較直觀(guān)地反映出互動(dòng)的頻率、教師的偏好、學(xué)生的參與程度等課堂狀態(tài)，也是師生互動(dòng)的有效途徑之一。下面就是我這次見(jiàn)習過(guò)程中的座位表記錄：
注：A.男生，B.女生；阿拉伯數字表示回答問(wèn)題的次數
從表中可以看出，全班總共有60位同學(xué)，并且男女生比例相等。其中，教師對男生的提問(wèn)次數是20次，對女生提問(wèn)的次數是21次，對男女生提問(wèn)的比例也是比較均衡的。存在的問(wèn)題是：教室相對擁擠，再加上聽(tīng)課的人多，教師的活動(dòng)范圍也就比較小，只能在前面幾排走動(dòng)，尤其是對最后一排和中間位置的學(xué)生關(guān)注得比較少。這很容易會(huì )引起他們上課聽(tīng)講時(shí)精力不集中，從而延誤了接受新知識的時(shí)間。但總體來(lái)講，這堂課老師在座位的安排以及提問(wèn)的分配上做的還是比較好的。
在記錄的同時(shí)，我還發(fā)現一個(gè)現象：當教師提問(wèn)：比較圓規畫(huà)的圓和硬幣畫(huà)的圓有什么區別？同學(xué)之間可以討論時(shí)，學(xué)生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論，與前后的同學(xué)基本上沒(méi)什么交流。其中，有的組可以討論激烈，很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少，只是在聽(tīng)別的組怎么講，然后附和他們的答案，而自己卻并沒(méi)有獨立思考。對于這種現象，教師并沒(méi)有采取任何的措施使學(xué)生之間得到更好得交流。這很可能使班級兩級分化的現象更加得嚴重，不利于班級的整體發(fā)展。
三、教師對學(xué)生所答問(wèn)題回應方式
在實(shí)際教學(xué)中，不僅應著(zhù)重考慮創(chuàng )設數學(xué)情境，提出問(wèn)題，還應注意學(xué)生回答問(wèn)題的方式的多樣性，并靈活運用之，方可確保其教學(xué)改革實(shí)驗的成功，因為它從另一方面解決了如何吸引學(xué)生的興趣，確保學(xué)生至始至終參與課堂、參與思維。
注：V=口頭回應（verbal response）；NV=非口頭回應（non- verbal response）
+=積極回應（indicated positive response）0=不作任何回應（indicated no response）
-=消極回應（indicated negative response）
根據表中的記錄，我們可以發(fā)現，教師在這一堂數學(xué)課中基本上采用了口頭回應和積極回應的方式，僅有個(gè)別同學(xué)錯得太離譜，教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因為生心理還是較稚嫩、欠成熟的，心理承受能力還比較弱。所以，教師針對他們這一心理結構特征，在作出總結評價(jià)的時(shí)候，若方法不當，評價(jià)過(guò)激，極可能會(huì )使學(xué)生的自尊心受到傷害，久而久之，就會(huì )形成學(xué)生怕回答問(wèn)題，怕講錯的心理特點(diǎn)，時(shí)間一長(cháng)就會(huì )很少有人敢回答問(wèn)題，課堂氣氛就會(huì )變得沉悶，養成學(xué)生不愛(ài)思考問(wèn)題的惰性。所以，在總結學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，要以激勵為主，適當指出不足為輔，要經(jīng)常用：“這位同學(xué)回答問(wèn)題的思路還不錯，這很好，但是某某地方還有一點(diǎn)小小的不足，總體還是不錯的”這類(lèi)話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
四、教學(xué)效果綜合評價(jià)
上面，我們從提問(wèn)、座位表和回應三個(gè)角度對這堂課進(jìn)行了剖析，那么，這堂課的整體效果又如何呢？為此，我們利用下面的“教學(xué)效果綜合評價(jià)參照表”對其進(jìn)行了綜合評價(jià)。從表中可以看到，這堂課的綜合效果還是不錯的。如教師的講授過(guò)程條理清楚，重點(diǎn)突出，積極引導，善于分析，循序漸進(jìn)，及時(shí)反饋等。存在的問(wèn)題是：難度偏易，學(xué)生主動(dòng)探究不夠等。
五、結束語(yǔ)
在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的.語(yǔ)言互動(dòng)是課堂教學(xué)中的最基本的形式，課堂教學(xué)的各項任務(wù)主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成的。經(jīng)過(guò)以上的記錄我們可以發(fā)現，該教師在一堂課上總共提問(wèn)41次，平均一分鐘一次提問(wèn)，節奏適中，且師生互動(dòng)的頻率密度也適中，能讓大多數學(xué)生都參與到課堂的叫教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因此教學(xué)也收到了比較良好的結果�？梢�(jiàn)，教師在課堂上若只是一味地提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)地回答只能是一種形式上的交互，有時(shí)盡管在課堂教學(xué)中教師提問(wèn)頻繁發(fā)生，但由于缺乏對問(wèn)題方式、節奏良好的設計，這樣就會(huì )大大降低提問(wèn)的有效性，反而造成了低效率。因此，教師提問(wèn)的頻率不宜過(guò)密，對于需要重復的知識點(diǎn)，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)提問(wèn)，這樣可以不斷喚起學(xué)生的有意注意，真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，我們可以發(fā)現，教師提出的有效問(wèn)題，可以使學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)所使用的語(yǔ)言更加復雜，回答的興趣和積極性都有很大提高，回答也會(huì )更有創(chuàng )意。因此，教師在課前設計問(wèn)題時(shí)要考慮通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生得到什么，思考和認識什么，形成何種能力或品質(zhì)。好的問(wèn)題必須與教學(xué)目的相適應，必須明確、規范、具體。學(xué)生接到信息后才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動(dòng)中去，最終作出正確的答案。同時(shí)，教師還要把握問(wèn)題類(lèi)型的比例。如果著(zhù)重考慮學(xué)生的基礎知識，教師可以提一些事實(shí)性的問(wèn)題，如果培養學(xué)生分析、綜合、運用能力，那么提一些綜合性的抽象問(wèn)題就更合適。所以，教師應有意識地設計真實(shí)問(wèn)題，減少呈現性問(wèn)題，把學(xué)習活動(dòng)置于一個(gè)模擬或真實(shí)情境中，使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中形成知識，運用知識。
以上是筆者對一堂數學(xué)課的觀(guān)察報告，雖然我最終沒(méi)有給出文章開(kāi)頭的兩個(gè)問(wèn)題給出明確的答案，但至少我明白了，教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多，對任何一方面的忽視，都有可能造成教學(xué)的失誤。教師不僅僅是一種職業(yè)，更多的是對學(xué)生的一種責任。
初中遠程研修觀(guān)課報告13
20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、 聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高
打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的.文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì )有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步
本次培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己;因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升
我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù)，不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據;(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料;(3)找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!
初中遠程研修觀(guān)課報告14
觀(guān)看了濟南市長(cháng)清實(shí)驗中學(xué)張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學(xué)設計的完美，環(huán)節精巧，而是因為學(xué)生原始思維的可視化，因為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數學(xué)課程標準》倡導：“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
基于此，在觀(guān)看本課時(shí)，我確定的觀(guān)察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習”維度中的“目標達成”視角“學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性”。
張靜老師這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節，總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對靜止狀態(tài)，由學(xué)生相對獨立地活動(dòng)一段時(shí)間)，從內容看，學(xué)生活動(dòng)內容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，總時(shí)間為30分鐘，占本節課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對獨立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說(shuō)明本節課體現了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式，有口述，書(shū)寫(xiě)，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。
學(xué)生活動(dòng)對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點(diǎn)學(xué)習目標，可以大致分為兩類(lèi)，前三點(diǎn)目標著(zhù)重知識與技能目標，后一點(diǎn)著(zhù)重能力及情感目標，過(guò)程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過(guò)第二環(huán)節的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現。從學(xué)生的活動(dòng)設計來(lái)看，這些活動(dòng)都有利于目標達成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標的達成。
總體評價(jià)：這是一節成功的課。教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著(zhù)高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)有效調動(dòng)學(xué)生思維，把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現出來(lái)，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進(jìn)對目標的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區”理論，彰顯活動(dòng)有效之美。
本節課突出的優(yōu)點(diǎn)：
一、數學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗。
心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習的唯一重要的因素就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！�
本節課的第一環(huán)節：“溫故導航”的設計遵循了從學(xué)生已有的數學(xué)知識現實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數學(xué)活動(dòng)設計起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗之上進(jìn)行的，將新知識的學(xué)習類(lèi)比轉化為已有的舊知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過(guò)程，這樣學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。
二、數學(xué)活動(dòng)的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。
本節課的第二環(huán)節：“自主探究”的設計創(chuàng )造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問(wèn)題，改編為有挑戰性的.開(kāi)放式的問(wèn)題“學(xué)習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個(gè)。第二天，小明拿著(zhù)自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn)：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，并設計讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。
張老師根據學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：如果將數學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話(huà)，那就必須通過(guò)數學(xué)化來(lái)教數學(xué)，學(xué)數學(xué)。他認為數學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數學(xué)化，即學(xué)習者從自己的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數學(xué)結論，建立數學(xué)模型的過(guò)程。
本節課的第二環(huán)節：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設計了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解，去感受，去發(fā)現問(wèn)題，去解決數學(xué)問(wèn)題，不斷提升思維水平，彰顯了數學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動(dòng)手操作演示，該生采用分類(lèi)的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類(lèi)講解，考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程，他們在數學(xué)活動(dòng)的數學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數學(xué)結論，在數學(xué)活動(dòng)中建立了數學(xué)模型。
建議：
1、在探究式教學(xué)中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標才能達成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節不但要有知識的總結，更要注意數學(xué)思想、分析方法等的總結。
3、在探究式教學(xué)中，本節課的集體回答高達26次太多，有的學(xué)生就會(huì )濫竽充數，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
收獲：
1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng )造性使用教材是設計好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標，有層次，并注意質(zhì)量和數量的統一。
2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標志。素材貼近生活，問(wèn)題設計難易適當，教師引導及時(shí)到位，教學(xué)內容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，也要注意活動(dòng)數學(xué)化，還要把“看不見(jiàn)的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標的達成，提高學(xué)生思維水平。
初中遠程研修觀(guān)課報告15
金秋十月，在這沉淀收獲的季節，我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語(yǔ)文班的學(xué)習。在這所座落在麗娃河畔，歷史悠久，傳承文明的名校校園里，與大師零距離地接觸，使我的心情激動(dòng)不已，難以平靜。就這樣，我懷揣著(zhù)自己的夢(mèng)想與期待，開(kāi)始了學(xué)習之旅。經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國內外的著(zhù)名專(zhuān)家教授的講座，傾聽(tīng)他們對初中語(yǔ)文教學(xué)的理解，能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習他們的教學(xué)技能，對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識的匱乏，學(xué)識的淺薄，能力的欠缺。專(zhuān)家們精辟的.論述，獨到的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無(wú)不感染著(zhù)我、影響著(zhù)我。使我明白要轉變思想，提高能力。轉變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B：我們不應該僅僅教給學(xué)生知識，還應該教給他們學(xué)習的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì )放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
我參加工作十二年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對于當時(shí)的我來(lái)說(shuō)“不懂”，也認為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效的授課過(guò)程在新課程中的表現我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(cháng)，收獲到學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè )。
這次培訓既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內迅速提升課堂教學(xué)能力，還能和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發(fā)現自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì )通過(guò)擴大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )轉化，以待新的進(jìn)步!
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