淺析小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育論文

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中， 教師要深刻領(lǐng)會(huì )素質(zhì)教育的基本思想， 將實(shí)現素質(zhì)教育的目標作為語(yǔ)文教學(xué)的基本初衷， 從素質(zhì)教育思想出發(fā)， 豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標形式和內容， 讓小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中， 獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展， 在語(yǔ)文的學(xué)習中獲得更多的自信。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)； 語(yǔ)文教學(xué)； 素質(zhì)教育；

　　小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育內涵是非常豐富的， 教師的教學(xué)要體現出素質(zhì)教育的豐富內涵， 將語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習， 學(xué)生思想道德水平的提高， 心理健康水平的提升， 審美能力的提升， 以及語(yǔ)文綜合應用能力的提升等， 都作為教學(xué)中的基本目標來(lái)加以實(shí)現， 隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)， 年級的升高， 讓學(xué)生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說(shuō)， 語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：1.語(yǔ)文基礎素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識；2.語(yǔ)文智能素質(zhì)， 包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力；3.語(yǔ)文技能素質(zhì)———聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；4.語(yǔ)文道德素質(zhì)；5.語(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育， 不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū) （寫(xiě)字） 能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式， 素質(zhì)教育有更豐富的內涵， 是深層的教育， 是根本。

　　所以， 小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是以語(yǔ)言文字的學(xué)習作為基本的工具， 教師的教學(xué)要使得各方面素質(zhì)能力的培養， 趨于整體和統一， 避免彼此割裂， 進(jìn)而形成合力使得教學(xué)出現疊加的效果， 所以， 在下面的內容中， 筆者將主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標實(shí)現問(wèn)題， 來(lái)談自己的幾點(diǎn)看法。

　　一、道德教育要作為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本

　　提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以德育為本， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要重點(diǎn)將道德教育滲透其中， 讓學(xué)生讀書(shū)識字識道理， 這樣才能讓他們真正學(xué)會(huì )， 如何做一位稱(chēng)職的有用的社會(huì )人。在社會(huì )生活中， 人要適當地自我約束， 又能夠發(fā)揮自己的天性， 體現自己的優(yōu)勢， 要正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系， 這樣的人才是充滿(mǎn)智慧的， 具有道德素養的人。

　　但是在實(shí)際教學(xué)中， 很多教師雖然知道語(yǔ)文教學(xué)“文道統一”的道理， 但是往往在應試教育的影響下注重學(xué)生的知識教育而忽視德育教育， 甚至認為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展很不利。

　　因此， 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中， 如何將語(yǔ)文的學(xué)習和道德教育統一起來(lái)， 在學(xué)習每一篇文章的同時(shí)， 挖掘其中的思想道德教育內容， 從而讓學(xué)生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平， 有效應對現實(shí)生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時(shí)候， 我就要考慮哪些地方可以進(jìn)行思想道德教育， 找到這些思想道德教育的落腳點(diǎn)， 從而做到， 語(yǔ)文教學(xué)中的道德教育不露痕跡， 而且效果顯著(zhù)。

　　二、要從宏觀(guān)的角度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的設定

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從大處著(zhù)眼， 小處著(zhù)手， 從宏觀(guān)的角度明確教學(xué)要實(shí)現的基本目標， 要將語(yǔ)文的教學(xué)目標擴大化， 鮮明化， 清晰化， 使得教學(xué)過(guò)程思路清晰， 有條不紊。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統化的過(guò)程， 要完成整個(gè)系統中的目標， 可以將大目標分成一些小的目標來(lái)分步驟。而且從小學(xué)語(yǔ)文階段所有的教學(xué)來(lái)看， 素質(zhì)教育的目標要融合到每個(gè)年級的教學(xué)目標之中。這樣有著(zhù)清晰的目標框架指導， 教師的教學(xué)才能有的放矢， 才能真正體現出教學(xué)的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng )新之中， 作為教師也要有創(chuàng )新的思想， 從實(shí)現素質(zhì)教育的目標角度， 不斷修正， 使得素質(zhì)教育的目標不斷清晰和完善， 從而在教學(xué)中設計出更加科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程， 讓教師能夠將同樣的經(jīng)驗推廣應用。教學(xué)目標的設定要科學(xué)化， 要考慮到學(xué)生的身體正處在成長(cháng)發(fā)育當中， 他們的認知能力， 思維方式， 也需要教師的訓練， 而不斷成熟。所以， 教學(xué)目標要科學(xué)合理不能超前拔高， 也不能過(guò)于滯后， 恰到好處才最能夠有助于學(xué)生能力的提升， 綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育是一個(gè)長(cháng)期化， 系統化的過(guò)程， 教師不能操之過(guò)急， 要具備一定的耐心， 要有一種水到渠成， 靜待花開(kāi)的心態(tài)。而且在這一過(guò)程中要充分相信學(xué)生， 要讓學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)和主動(dòng)思考， 進(jìn)行探索式的學(xué)習， 通過(guò)探索式的學(xué)習提高自己的綜合素質(zhì)。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習自主性

　　語(yǔ)文學(xué)科的知識范圍廣博， 語(yǔ)文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時(shí)空涵蓋著(zhù)歷史的時(shí)空， 范圍極其廣泛。語(yǔ)文是作者對生活的反映， 是在微觀(guān)上較為清晰地表現生活的。語(yǔ)文教學(xué)也同樣只能建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體微觀(guān)清晰的理解上， 教師一家之言不能代替學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。所以， 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要重點(diǎn)突出， 精要得當， 從而更好地啟發(fā)和引導學(xué)生， 避免教師越俎代庖， 讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中， 的確有很多的教師因為教學(xué)進(jìn)度的追趕， 而顯得過(guò)于急躁， 經(jīng)常是缺乏耐心去引導和啟發(fā)學(xué)生的， 簡(jiǎn)單地將答案告訴學(xué)生， 讓學(xué)生一抄了之， 這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴， 效果也并不突出。所以， 要從教學(xué)理念優(yōu)化， 從素質(zhì)教育的指導思想角度， 進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內容， 從而讓學(xué)生在科學(xué)的方式引導之下， 提高自己的綜合能力。

　　因此， 要發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的自主性， 使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語(yǔ)言美一體化的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境之中， 讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞， 使之陶冶情操、提升境界。語(yǔ)文的學(xué)習， 需要日積月累， 并非一日之功， 而學(xué)生能力的提升也需要有一個(gè)逐漸的過(guò)程， 正是在這樣的過(guò)程中， 教師和學(xué)生一起形成一種合作學(xué)習的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導和指導的作用， 更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況， 提出有針對性的成績(jì)提升策略和素質(zhì)提升方案， 教師要充分認識到學(xué)生中既存在共性， 也會(huì )存在差異性， 所以， 教師的教學(xué)也要靈活多變， 也要根據課堂形式的變化， 根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同進(jìn)行靈活的選擇， 這樣才能自如調控整個(gè)課堂教學(xué)的節奏， 讓學(xué)生在課堂的學(xué)習中一舉多得。所以， 教師要突出學(xué)生的自主性， 讓學(xué)生掌握學(xué)習的節奏。與教師密切配合， 形成一種融洽合作的學(xué)習氛圍。

　　總之， 我們要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)， 要以素質(zhì)教育的思想作為指導， 明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的基本目標， 給學(xué)生更多自主發(fā)展的機會(huì )， 提高學(xué)生自主動(dòng)手和操作的能力， 積極提高他們的興趣， 從而在語(yǔ)文的學(xué)習中做一名真正的探索者、實(shí)踐者和研究者。

　　參考文獻

　　[1]劉丹丹。淺論在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇， 2015 （30） .

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