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小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結
結與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據，訂計劃總是在總結經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結的范文，歡迎參考!
【1】小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結
一、實(shí)踐回顧
通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性，同時(shí)也能夠增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。
l. 成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實(shí)施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關(guān)教師負責具體指導，小組組長(cháng)負責全面的指導和協(xié)調工作。
2.確定研究方式，指導學(xué)生選題。
根據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要有課題研究類(lèi)和項目活動(dòng)設計類(lèi)。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨立和個(gè)人與集體相結合之分。根據班級實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學(xué)生科研意識，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。
課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì )調查，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過(guò)程，善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養自己的創(chuàng )新精神和社會(huì )責任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì )，交流選題的經(jīng)驗。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結評價(jià)。
環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過(guò)上網(wǎng)和查找有關(guān)資料，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動(dòng)方案，自設調查問(wèn)卷，深入到機關(guān)，社區進(jìn)行宣傳和調查，在校區設置了幾個(gè)廢舊電池回收箱回收廢舊電池
二、經(jīng)驗和體會(huì )
(一) 經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：
1.學(xué)生對研究性學(xué)習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習活動(dòng)方式。
2.教師的教育觀(guān)念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀(guān)念，改變了課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。
3.提高了教師科研意識和水平，促進(jìn)了我校教育科研工作。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質(zhì)。
4.開(kāi)展研究性學(xué)習，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習興趣，增強了他們學(xué)習的信心，培養了他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(二)通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，我們也深深地體會(huì )到：
1. 開(kāi)展研究性學(xué)習，要站在課程的高度來(lái)認識。
實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的21世紀的高素質(zhì)人才。開(kāi)展研究性學(xué)習，便是我們實(shí)現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學(xué)習，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認識，只有這樣，開(kāi)設研究性學(xué)習課程，才能落到實(shí)處。
2.開(kāi)展研究性學(xué)習，要有領(lǐng)導的重視和支持。
學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習課程，涉及到的問(wèn)題很多，特別是課時(shí)的統籌，學(xué)生外出的安全，教師的課時(shí)量，以及課題研究費用，都必須得到領(lǐng)導的重視和支持，否則，就會(huì )寸步難行。
3.開(kāi)展研究性學(xué)習，要轉變教師的教育觀(guān)念。
我們的教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中，已形成了一定的思維定勢和教學(xué)方式，但又蘊藏著(zhù)迫切改革教學(xué)現狀的積極性。研究性學(xué)習給了我們一個(gè)教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著(zhù)認識不足或有后顧之憂(yōu)。我們只有轉變教師陳舊的觀(guān)念，引導教師參與教改實(shí)踐，正確對待教師的勞動(dòng)，才能把研究性學(xué)習搞好。
4.開(kāi)展研究性學(xué)習，要處理好師生的關(guān)系。
研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生只有積極參與、親身體驗，主動(dòng)求索，才能達到課程的目標。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開(kāi)始此項活動(dòng)研究的時(shí)候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開(kāi)展活動(dòng)及怎樣總結都不知所措，無(wú)從下手。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導作用，引導學(xué)生正確實(shí)施。
5.開(kāi)展研究性學(xué)習，要引導學(xué)生正確選題。
參加研究性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生都比較樂(lè )意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題，卻存在不少問(wèn)題。有的學(xué)生定的題目過(guò)大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價(jià)值，還有的選題比較離奇，沒(méi)有研究實(shí)際意義。為此，我們教師要正確指導學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
存在的問(wèn)題：
1. 經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習實(shí)踐后，我們也發(fā)現存在不少問(wèn)題。上升到課程觀(guān)念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學(xué)習活動(dòng)卻是應付式。
2.我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3. 在研究性學(xué)習的過(guò)程，我們的評價(jià)機制還沒(méi)有跟上，特別是過(guò)程評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應的評價(jià)，致使部分成果沒(méi)有及時(shí)得到總結，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。
4.研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習，在方法論上學(xué)生結合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學(xué)習課題實(shí)驗過(guò)程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著(zhù)手改進(jìn)。
5.在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動(dòng)教師執研積極性和學(xué)生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。
今后工作的設想：
1.加強對此項工作的宏觀(guān)管理。(1)建立學(xué)分制，把每個(gè)階段要求都細化成學(xué)分，學(xué)生對每個(gè)階段作出自評，經(jīng)小組評議后，最后作出課程的總體評價(jià);(2)對每個(gè)階段的工作日程表作出宏觀(guān)管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動(dòng)指導老師和學(xué)生完成課題各階段任務(wù)的積極性;(3)加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師科研知識和能力。
2.擴大實(shí)驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3.制定相應的措施。在課程設置的模式，學(xué)生活動(dòng)組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4. 抓好實(shí)驗中的薄弱環(huán)節。一是抓好評價(jià)，在重過(guò)程評價(jià)的思想指導下抓好階段評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發(fā)布，擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的交流活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學(xué)生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
【2】小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
在這將近半年的教學(xué)中，我一直是這樣做的研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
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