毛主席在花山教學(xué)設計

　　《毛主席在花山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第八單元第28課的課文。下面是小編整理的關(guān)于毛主席在花山教學(xué)設計嗎，歡迎參考!

　　【1】毛主席在花山教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標:

　　1.認識11個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節描寫(xiě)人物方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節(人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì )毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)、導入新課

　�、虐鍟�(shū)課題:“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山?

　�、茖W(xué)生結合課外收集的相關(guān)資料簡(jiǎn)單交流已有知識。

　　(二)、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。要求:讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。

　　3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事?是按什么順序寫(xiě)的?

　　(結合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū):請群眾回來(lái)碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子)

　　(三)、細讀感受

　　1、默讀思考:你從毛主席在花山的幾件事中體會(huì )到了什么?把你感受深的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)出自己的感受。

　　2、全班交流

　�、耪埲罕娀貋�(lái)碾米

　　A、引導學(xué)生抓住細節來(lái)談感受

　　“昨天這個(gè)時(shí)候，門(mén)口花椒樹(shù)下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時(shí)候，怎么沒(méi)動(dòng)靜

　　了呢?”“你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì )

　　耽誤一半人的正常吃飯”

　　(說(shuō)明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著(zhù)，而且惦記著(zhù)普通

　　群眾的日常生活瑣事)

　　B、 引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句去細細體會(huì )

　　“毛主席皺了皺眉，把拿起來(lái)的香煙又放下了”引導學(xué)生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”

　　體會(huì )，此時(shí)毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?

　　(毛主席非常關(guān)心群眾)

　�、平o碾米群眾送去茶水

　　引導學(xué)生思考:毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛員的?

　　抓住毛主席教育警衛員的那一段話(huà)來(lái)體會(huì ):講了三層意思:一是革命需要老百姓的.支持，

　　二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)

　　C、 幫群眾推碾子

　　學(xué)生自由談感受，重點(diǎn)理解最后一句話(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這

　　樣的話(huà)。

　　(說(shuō)明老人還沒(méi)有完全認出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺(jué)。)

　　3、總結全文:毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

　　(四)課外延伸

　　讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)毛主席的故事講給大家聽(tīng)，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?以加深對毛主席的了解)

　　(五)板書(shū)設計

　　【2】毛主席在花山教學(xué)設計

　　教材分析:《毛主席在花山》是人教版五年級上冊第八單元“走近毛澤東”為主題的一篇略讀課文。課文通過(guò)寫(xiě)毛主席在花山的三件事情，表現出了毛主席關(guān)心、體貼、愛(ài)護群眾，和群眾打成一片的熱愛(ài)人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻的表現了毛主席既是偉人，又是一位普通群眾。

　　教學(xué)目標:1.認識11個(gè)生字。2、朗讀課文，感受毛主席關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)，感受毛主席普通群眾的情懷。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn):1、朗讀課文，感受毛主席關(guān)心群眾和群眾打成一片的品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細節描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn):感受毛主席普通群眾的情懷。

　　教學(xué)準備:多媒體

　　教學(xué)理念:根據學(xué)生的已有知識和單元整體目標，以及略讀課文教學(xué)特點(diǎn)，根據學(xué)生的認知水平和特點(diǎn)合理開(kāi)發(fā)課程資源，使本堂課教學(xué)做到有扶又放，創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習氛圍，采用合作、比賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。重視學(xué)生基礎和學(xué)法指導，重感悟與朗讀的互化。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 課前歌曲激趣導入:

　　1、播放歌曲《歌曲連唱》剛才同學(xué)們聽(tīng)到的歌曲知道我們老百姓都在歌唱誰(shuí)嗎?

　　2、經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習和課外的一些了解，毛主席給你留下了哪些深刻的印象呢?

　　3、毛主席令我們敬佩，令我們懷念。這節課我們繼續去了解毛主席，一同走近河北省阜平縣的一個(gè)小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情懷。出示《毛主席在花山》學(xué)生深情讀題。

　　設計想法:用歌曲把學(xué)生帶入輕松愉快的課堂氛圍，并從單元整體入手，回顧自己所了解的毛主席，激發(fā)他們學(xué)習課文的熱情和興趣。

　　二、自主提出閱讀要求、明確本課學(xué)習目標

　　1、同學(xué)們，這是一篇?這篇課文沒(méi)有略讀提示，那你們會(huì )給自己提哪些學(xué)習要求呢?我們首先要?然后呢?最后還要?相機板書(shū):正確流利(讀)、主要內容(思 )文章寫(xiě)法(悟)

　　設計想法:提倡學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生運用以前的學(xué)習方法來(lái)明確學(xué)習本課的目標。

　　三、檢查預習效果

　　1、同學(xué)們都預習了課文，我來(lái)考考大家!誰(shuí)勇敢地來(lái)當小老師領(lǐng)讀一下?

　　2、我們來(lái)猜一猜，只是什么?(生:石碾)這就是用來(lái)裝東西的?(生:簸箕)出示實(shí)物:石碾、簸箕

　　設計想法:注重課前學(xué)生自主預習習慣和能力的培養，抓預習效果的課堂檢測來(lái)培養并促進(jìn)學(xué)生預習習慣的養成。

　　3、誰(shuí)能把它讀通順?出示句子。

　　四、了解課文主要內容

　　1、請瀏覽課文，想想課文寫(xiě)了毛主席在花山的哪三件事，分別是哪幾個(gè)自然段。誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下。板書(shū):請、送、幫、群眾

　　2、我們發(fā)現三件事都和群眾碾米有關(guān)，那這三件事在文中能換順序嗎?為什么?所以這篇文章是按?(事情發(fā)展的順序寫(xiě)的)毛主席請群眾碾米的起因是什么呢?(生:毛主席發(fā)現沒(méi)有碾米聲后，知道是警衛員請村長(cháng)把鄉親們請到別處碾米。)

　　設計想法:以有效提問(wèn)了解課文的主要內容和理清課文的條理。

　　五、情感的鋪墊、指導學(xué)習第一件事領(lǐng)悟文章的表達效果。

　　1、所以毛主席來(lái)到花山(生齊讀)出示:“在臨時(shí)借用的農家房舍里， 他夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著(zhù)�！贝藭r(shí)，你看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么?出示圖片兩張，學(xué)生讀下面的句子。

　　設計想法:合理利用課文背景，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)鋪墊，引導學(xué)生產(chǎn)生毛主席工作夜以繼日，十分辛苦的感悟。

　　2、看到毛主席夜以繼日的工作，警衛員請村長(cháng)把群眾請到別處碾米去了。

　　3、那我們的毛主席又是怎樣的表現呢?請同學(xué)們默讀2——9自然段，畫(huà)下令你感動(dòng)的句子，可以寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。反饋后出示句子:“毛主席皺了皺眉，把拿起來(lái)的香煙又放下了。 “這怎么行?” 他嚴肅地說(shuō)，“這會(huì )影響群眾吃飯的，……”他為什么皺眉?為什么連煙也不抽了?(生:因為他知道警衛員把群眾叫到別的地方碾米去了就皺眉不高興啦，著(zhù)急得連煙也不抽了。)請讀出不高興吧!此刻他在想什么呢?嚴肅地說(shuō)是怎樣地說(shuō)?(嚴肅地說(shuō)嚴厲地說(shuō))讀出認真讀出嚴肅吧!一起來(lái)。這件事中還有哪個(gè)句子讓你感動(dòng)呢?

　　4、小結:同學(xué)們，毛主席夜以繼日地工作，同時(shí)不忘關(guān)心群眾令我們感動(dòng)，是因為什么描寫(xiě)方法用得好?

　　設計想法:引導學(xué)生走進(jìn)文本獲得感動(dòng)，學(xué)會(huì )抓住人物細節描寫(xiě)的方法感受人物的品質(zhì)，感受細節描寫(xiě)的表達效果。

　　六、一學(xué)一得，自主學(xué)習后面兩件事

　　給群眾送茶幫群眾碾米這兩件事情中，主席的哪些細節描寫(xiě)還引發(fā)了你深深的感動(dòng)?請瀏覽課文10——13自然段。畫(huà)下令你感動(dòng)的句子。讀一讀，待會(huì )我們來(lái)交流。

　　設計想法:倡導自主學(xué)習，運用第一件事的學(xué)習方法，自主學(xué)習第二、第三件事。

　　1、把你最感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)并談?wù)勛约旱南敕�。學(xué)生點(diǎn)評。

　　“來(lái)，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了”看出主席平日里也要經(jīng)常干這活。(評:從毛主席的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了毛主席深入群眾沒(méi)有官架子、和群眾打成一片、把自己當普通群眾)

　　“從你們倆歇會(huì )兒吧”看出主席十分的關(guān)心那對母女。(預設學(xué)生點(diǎn)評:通過(guò)毛主席的語(yǔ)言感受到了)

　　“從舀了兩碗茶水”看出主席一點(diǎn)都沒(méi)擺架子。(預設學(xué)生點(diǎn)評:抓住細小的動(dòng)作體會(huì )到了)

　　設計想法:把課堂還給學(xué)生，生生互評，在感受文本的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　2、“我們如果沒(méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓” 。

　　(1)這兩個(gè)問(wèn)號是?改一改。

　　(2)是的，我們的毛主席就是這樣想的，出示生齊讀:“我們如果沒(méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”

　　他也是這樣做的，(生齊讀:“在臨時(shí)借用的農家房舍里，毛主席夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著(zhù)�！�)

　　指名:他在工作的時(shí)候送茶給群眾喝，他來(lái)到了群眾當中幫群眾碾米。出示插圖。

　　設計想法:結合學(xué)生的反饋?lái)槃葑プ〈酥攸c(diǎn)段感悟毛主席的光輝思想和熱愛(ài)群眾的一言一行。

　　七、課程拓展

　　1、他曾經(jīng)?毛主席和井岡山人民在一起;還曾經(jīng)?毛主席來(lái)到造船廠(chǎng);

　　2、還曾經(jīng)?學(xué)生補充說(shuō)。

　　3、毛主席成了群眾的.貼心人。在祖國的每一寸土地上，毛主席都留下了感動(dòng)。

　　引導學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，理解主席來(lái)到群眾當中。

　　八、小練筆:

　　1、周?chē)�的群眾看�?zhù)推碾子的主席，也許心中有很多的話(huà)想說(shuō)，他們會(huì )想些什么?又會(huì )說(shuō)些什么呢?請拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

　　2、指生讀一讀。

　　設計想法:讀寫(xiě)結合，實(shí)踐運用細節描寫(xiě)的表達效果，也進(jìn)一步升華學(xué)生的感動(dòng)，突破難點(diǎn)。

　　九:升華

　　難怪其中的一位老人細細端詳后說(shuō)了這樣一句話(huà)(出示句子，指生讀)老人看到了誰(shuí)的影子?

　　十、結束

　　僅僅九天，他就留下了這樣一段千古傳誦的故事。(板書(shū)畫(huà)圈)讓我們深深記住:(毛主席在花山)

　　播放歌曲:因為他愛(ài)百姓，所以他也得到了千千萬(wàn)萬(wàn)百姓的愛(ài)。就像歌中唱到的“太陽(yáng)最紅，毛主席最親”，毛主席就是太陽(yáng)，(板書(shū)畫(huà)太陽(yáng)的光芒、板書(shū)溫暖)溫暖了全中國人民的心。

　　設計想法:體現板書(shū)的點(diǎn)睛作用，不僅要突出內容重點(diǎn)還要體現文本的靈魂。

　　十、家庭作業(yè)出示:1、小練筆;2、課外繼續閱讀毛主席的故事。學(xué)生齊讀一遍

　　設計想法:課外延伸，學(xué)以致用。

　　十一、板書(shū):毛主席在花山

　　請

　　送 幫 溫暖 群眾

　　教學(xué)反思:

　　在本堂課的教學(xué)設計中為尊重學(xué)生情感和知識的認知水平和認知過(guò)程，合理開(kāi)發(fā)利用課程資源，又重有略、并十分注重教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。注重倡導學(xué)生預習、自主感悟、自主學(xué)習后面兩件事等這些自主學(xué)習，扮好教師的引導角色。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，采取了借助了背景資料，抓重點(diǎn)詞句的感悟，采用圖片、分享小故事、小練筆等手段。為解決“學(xué)習、感悟并運用抓人物細節描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的文章寫(xiě)法這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中把文章的寫(xiě)法的學(xué)習建立在文本的感悟之中。這堂課我覺(jué)得學(xué)生對本堂課的重難點(diǎn)掌握較好。本堂課體現略讀課文教學(xué)，做到了引導學(xué)生根據自己的學(xué)法學(xué)習，有扶又放，學(xué)生的朗讀也是做到關(guān)鍵一兩個(gè)句子指導。在學(xué)完第一件事時(shí)，我的引導語(yǔ):“毛主席關(guān)心群眾令我們感動(dòng)，課文是怎么寫(xiě)得這么感人呢?”問(wèn)題設計:“那毛主席的哪些細節描寫(xiě)又引發(fā)了你深深的感動(dòng)呢?”體現了表達效果的學(xué)習。

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