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2016中考語(yǔ)文修改病句知識點(diǎn)歸納
初中語(yǔ)文知識中必學(xué)的一道題是修改病句，病句類(lèi)型有：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。下面YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于語(yǔ)文修改病句知識點(diǎn)歸納，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
(一)語(yǔ)序不當
語(yǔ)序不當常見(jiàn)的情況有：
1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長(cháng)期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應為"生產(chǎn)的棉花")
2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：
例：廣大青年表現出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。(將"無(wú)比"的調至"熱情"前)
3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：
例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將"充分"調至"發(fā)揮"前，并刪掉一個(gè)"的")。
4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。(應將"幾千年前"調至"文物"前后的"的")
5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應將"任意"調至"欺侮"之前)
6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當：
例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失。("他"應移到"如果"的后面)
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)
8、分句位置不當：
例：對于自己的路，他們在探索著(zhù)他們在判斷著(zhù)，他們在尋找著(zhù)，他們在思考著(zhù)。(應改為：對于自己的路，他們在思考著(zhù)，他們在判斷著(zhù)，他們在探索著(zhù)，他們在尋找著(zhù)。)
(二)搭配不當
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時(shí)刻浮現在我眼前。("精神"與"浮現"不能構成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象")
2、動(dòng)賓搭配不當：
例：紀念三領(lǐng)先節的到來(lái)。("紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來(lái)")
3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)。("嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等)
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業(yè)和農業(yè)會(huì )成為發(fā)達的國家。(應將"國家"改為"行為)
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當：
例：既然你來(lái)了，我也該走了。("既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就")
(三)成分殘缺贅余
1、成分殘缺
(1)缺主語(yǔ)：
例：由于她這樣好的成績(jì)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。(應改為"由于這樣好的成績(jì)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚")
(2)缺謂語(yǔ)
例：舊社會(huì )，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過(guò)著(zhù))
(3)缺賓語(yǔ)：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應在"敢搏"后加"精神")
(4)缺少必要的附加成分：
例：一開(kāi)春，小麥就長(cháng)得很好，獲得了可喜的收獲。(應在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間)
(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會(huì )，收獲很大，時(shí)間并不長(cháng)。(應在"時(shí)間"前加"盡管"一詞)
2、贅余
(1)主語(yǔ)多余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語(yǔ)"革命前輩"，因而"他們"不必要有。)
(2)謂語(yǔ)多余：
例：同學(xué)們正在努力復習，迎接高考到來(lái)。("迎接"的是"高考"，而不是"到來(lái)"，故應刪去。)
(3)賓語(yǔ)多余：
例：今天，我來(lái)到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚(yú)臺和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。("的地方"多余，應去掉)
(4)附加成份多余：
例：為精簡(jiǎn)字數，不得不略加刪改一些。("一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個(gè))
(四)結合混亂
(1)句式雜糅
例：你不認真學(xué)習，那怎么可能有好成績(jì)是可想而知。(把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應是"那怎么會(huì )有好的成績(jì)呢?"如果用判斷句，應是"成績(jì)不好是可想而知的"。)
(2)語(yǔ)句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì )出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手")
(五)表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。("這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。)
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著(zhù)急。(究竟況是"妹妹"心里著(zhù)急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著(zhù)急呢。還是"媽媽"心里著(zhù)急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號)
(六)不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然"幸免"，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是"死難中的一個(gè)呢"?應改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。)
2、范圍不清：
例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專(zhuān)家和各項人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應說(shuō)"各學(xué)科的專(zhuān)家和其他人才")
3、強加因果：
例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠(chǎng)走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。(憑兩次看見(jiàn)老人從工廠(chǎng)里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。)
4、否定失當：
例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。("無(wú)時(shí)無(wú)刻"即"任何時(shí)候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在")
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