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2017年職稱(chēng)英語(yǔ)相關(guān)介紹
我國職稱(chēng)制度主要經(jīng)歷了新中國成立初期至上世紀60年代中期的技術(shù)職務(wù)任命、1977年至1983年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評定、1986年以來(lái)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等階段�，F行職稱(chēng)制度共設置科學(xué)研究、工程、農業(yè)、衛生、教師等29個(gè)職稱(chēng)系列。
德才兼備，以德為先
放評價(jià)標準首位
此次印發(fā)的《關(guān)于深化職稱(chēng)制度改革的意見(jiàn)》最具突破性的改革措施，就是評價(jià)標準之變。
《意見(jiàn)》把“堅持德才兼備，以德為先”放在了評價(jià)標準的首位，實(shí)行學(xué)術(shù)造假“一票否決制”，通過(guò)違紀違規行為取得的職稱(chēng)將一律予以撤銷(xiāo)。
英語(yǔ)計算機考試
不作統一要求
論文、職稱(chēng)英語(yǔ)考試、計算機應用能力考試不再作統一要求，取而代之的評價(jià)材料更傾向于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的工作能力和業(yè)績(jì)成果。并對長(cháng)期在一線(xiàn)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，也將適當放寬學(xué)歷和任職年限要求。
五年內爭取完成
所有領(lǐng)域改革
除了完善評價(jià)標準，《意見(jiàn)》還創(chuàng )新職稱(chēng)評價(jià)機制，對特殊人才通過(guò)特殊方式進(jìn)行評價(jià)，對基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才單獨評價(jià)。
改革將在3年內完成工程、衛生、農業(yè)、會(huì )計、高校教師、技工院校教師等職稱(chēng)系列改革任務(wù)，5年內爭取完成所有系列職稱(chēng)制度改革任務(wù)。
病例教案
也是參評材料
在職稱(chēng)評定中“唯論文論”曾經(jīng)是不少人的痛，而此次改革的重點(diǎn)也是放在了“論文不是評定職稱(chēng)的必要條件”這一點(diǎn)，取而代之，專(zhuān)利、科研成果、病例、教案等等都將變成參評材料。
此次公布的《深化職稱(chēng)制度改革意見(jiàn)》，對論文的要求實(shí)行了三放寬的改革措施。不再將論文作為評價(jià)應用型人才的限制性條件;對在艱苦邊遠地區和基層一線(xiàn)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，淡化或不作論文要求;對實(shí)踐性操作性強，研究屬性不明顯的職稱(chēng)系列可不作論文要求。
人力資源和社會(huì )保障部專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理司司長(cháng)俞家棟說(shuō)：“給人才松綁，讓他們有更多的時(shí)間和精力，去做自己的本職工作，在自己的崗位上做出更大的貢獻，這是我們這次改革重要的方向。”
評價(jià)標準
推行“代表作制度”
改革后的職稱(chēng)評價(jià)標準將推行代表作制度，專(zhuān)利成果、項目報告、工作總結、工程方案、設計文件、教案、病例等成果形式都可以替代論文。
中國社會(huì )科學(xué)院人事教育局局長(cháng)張冠梓說(shuō)：“論文不是唯一的評價(jià)標準，實(shí)際有更多的評價(jià)標準，更注重實(shí)際的業(yè)務(wù)工作能力和表現。”
有重大突破
或可直接申報高級職稱(chēng)
更重要的是，今后評職稱(chēng)，將突出對業(yè)績(jì)水平和實(shí)際貢獻的評價(jià)。增加技術(shù)創(chuàng )新、專(zhuān)利、技術(shù)推廣、標準制定等評價(jià)指標權重，注重考察研究成果的經(jīng)濟社會(huì )效益。取得重大研究和技術(shù)突破的，甚至可以直接申報高級職稱(chēng)。
中小學(xué)教師
也能參評教授
此前，工程、經(jīng)濟、會(huì )計、中專(zhuān)教師等11個(gè)職業(yè)，都沒(méi)有設置正高級職稱(chēng)，這在一定程度上限制了個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間。而此次改革將全部沒(méi)有正高級職稱(chēng)的系列都設置了正高級，這也讓“小學(xué)老師”成為“小學(xué)教授”變成可能。
中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，在2015年全面推開(kāi)，也正是在那時(shí)候中小學(xué)老師有了正高級，也能當教授了。48歲的李明新是北京一所小學(xué)的語(yǔ)文老師，他參加了北京市試點(diǎn)的首批中小學(xué)正高級職稱(chēng)評定，成為了一名“小學(xué)教授”。
北京小學(xué)正高級語(yǔ)文教師李明新說(shuō)：“特別高興，特別自豪，就覺(jué)得小學(xué)校也有大教育，小學(xué)教師也能夠評教授，這就說(shuō)明了整個(gè)國家認識到小學(xué)，是基礎教育中的基礎，是非常重要的。”
李老師告訴記者，允許中小學(xué)教師來(lái)參評教授，拓寬了老師們的職業(yè)發(fā)展空間，也讓中小學(xué)老師更有了榮譽(yù)感，工作積極性都提高了。北京市已經(jīng)有86名教師有了正高級職稱(chēng)。
此次《意見(jiàn)》提出保持現有職稱(chēng)系列總體穩定，目前未設置正高級職稱(chēng)的系列均設置到正高級。這也就意味著(zhù)“工程、經(jīng)濟、會(huì )計、統計、農業(yè)、船舶、飛行、工藝美術(shù)、實(shí)驗技術(shù)、中專(zhuān)教師、技校教師”這11個(gè)職業(yè)系列的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可以參評正高級。
人力資源和社會(huì )保障部專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理司司長(cháng)俞家棟說(shuō)：“目的是暢通各個(gè)層次的職業(yè)發(fā)展通道，保護他們工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。”
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