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美研究生教育失去“公共服務(wù)”初衷
為了確保所有的學(xué)生都能享受到一流的教學(xué)環(huán)境，讓教育教學(xué)“視界”更清晰，清華大學(xué)深圳研究生院的教室、會(huì )議室均選擇安裝了光峰光電的激光投影機。目前，這些投影機已經(jīng)安裝調試完成，遍布校園各個(gè)角落，成為了清華大學(xué)深圳研究生院方便教學(xué)、會(huì )議等的投影利器。
打造一流的教學(xué)環(huán)境
清華大學(xué)深圳研究生院占地20萬(wàn)平米，建筑面積約10萬(wàn)平米，按國際一流標準建設有網(wǎng)絡(luò )智能教室、音視教室、雙向遠程教室、直播室、模擬法庭、可容納500人的會(huì )議廳等，可為3000名研究生提供高水平的學(xué)習、工作和生活環(huán)境。
盡管有大量不同的投影技術(shù)和方案可供清華大學(xué)深圳研究生院選擇，但是在經(jīng)過(guò)了仔細的對比和評估后，光峰激光投影機還是憑借著(zhù)出色的投影效果、超高的可靠性和性?xún)r(jià)比，成為了他們的首選。在校園內，每間教室和會(huì )議室都安裝了光峰激光投影機，這也是國內高等院校首次如此大規模地選用光峰激光投影機。
光峰激光投影，讓教學(xué)更精彩
成功安裝應用于清華大學(xué)深圳研究生院教室、會(huì )議室的光峰光電激光投影機包括：超短焦激光投影機AL-UH420和激光高端工程投影機AL-FH600。
光峰超短焦激光投影機AL-UH420采用獨創(chuàng )的ALPD激光熒光顯示技術(shù)，純激光光源，亮度高達4200流明，可靠性高，亮度持久，而且無(wú)需更換燈泡和過(guò)濾網(wǎng)，可實(shí)現20000小時(shí)以上免維護使用，大大降低了使用成本。
同時(shí)，超短焦投射技術(shù)，投射比僅為0.233，24cm 的距離即可輕松實(shí)現 105 吋投影，真正實(shí)現小空間大屏幕，不僅擺脫了空間限制，讓教室顯得更加寬敞明亮，而且在使用過(guò)程中，可以實(shí)現畫(huà)面內容無(wú)人影，以及投影光線(xiàn)不入人眼的效果，對于苦惱于課上投影內容被老師遮擋的學(xué)生，以及被投影光線(xiàn)直射眼部的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑大有助益。另外，27.6分貝超低靜音設計，大大降低了教學(xué)中的噪音干擾，讓學(xué)生們在安靜的環(huán)境中感受學(xué)習的樂(lè )趣，有效提升學(xué)習效率。
光峰激光高端工程投影機AL-FH600主要安裝在大型會(huì )議室，階梯教室，以滿(mǎn)足這些大型場(chǎng)合更高的投影顯示需求。該產(chǎn)品同樣采用激光光源，亮度達6000流明，可有效抵抗環(huán)境光的干擾，縱使是教室光線(xiàn)充足也能實(shí)現超清晰的顯示效果，呈現高亮度高對比度的圖像。35,000:1的高對比度，畫(huà)面灰階細膩，景深豐富，可是實(shí)現超高品質(zhì)的畫(huà)面，因此投影效果極佳，即使是坐在最后一排也能輕松看到投影幕上的字，絲毫不會(huì )影響觀(guān)看效果。
光峰激光投影機還具有可快速開(kāi)關(guān)機，無(wú)需等待，功耗低，節能環(huán)保等特點(diǎn)，完全滿(mǎn)足教育領(lǐng)域的環(huán)保要求，保障教師和學(xué)生的健康，大大提升了用戶(hù)的滿(mǎn)意度。而且與同級別的燈泡投影機相比，壽命更長(cháng)，維護使用成本更低。
激光投影+教育 大勢所趨
投影與教學(xué)的結合已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一大趨勢，而隨著(zhù)激光光源的崛起，環(huán)保節能深入人心，激光投影未來(lái)成本的降低，激光投影在教育市場(chǎng)將大有可為。
光峰光電作為激光顯示領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，一直致力于激光在顯示領(lǐng)域的應用，憑借獨創(chuàng )的ALPD激光熒光顯示技術(shù)，為投影機市場(chǎng)帶來(lái)了多款領(lǐng)先的激光投影產(chǎn)品，隨著(zhù)光峰激光投影機在清華大學(xué)深圳研究院的成功應用，光峰光電將繼續努力為教育領(lǐng)域提供更多專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)的解決方案，確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，為教育教學(xué)發(fā)展提供保障!
當然，除了教育領(lǐng)域，光峰激光投影機還可以應用于商業(yè)顯示、展覽展示、大型會(huì )議室、高端工程等領(lǐng)域，為更多的行業(yè)服務(wù)。近日，由美國哈佛大學(xué)出版社出版的新書(shū)《研究生院的混亂》(The Graduate School Mess)備受教育界和社會(huì )關(guān)注。哈佛大學(xué)出版社評論文章表示，美國研究生教育的混亂已經(jīng)不是什么秘密了。研究生花費過(guò)長(cháng)的時(shí)間完成學(xué)業(yè)，即使成功畢業(yè)也要面臨慘淡的學(xué)術(shù)就業(yè)市場(chǎng)。
就美國研究生培養的問(wèn)題根源及解決辦法等問(wèn)題，本報記者采訪(fǎng)了《研究生院的混亂》的作者，美國福德漢姆大學(xué)美國文學(xué)教授、《高等教育紀事報》專(zhuān)欄作家萊昂納德·卡蘇托(Leonard Cassuto)。
博士教育：時(shí)間久、學(xué)習單一
早在2012年，美國斯坦福大學(xué)德國研究和比較文學(xué)教授拉塞爾·伯曼(Russell Berman)與其同事合作過(guò)一篇題為“斯坦福人文博士研究生的未來(lái)”(The Future of the Humanities Ph.D. at Stanford)的文章，引起較大反響。
文章直擊美國人文研究生教育中兩個(gè)最致命的問(wèn)題，一是學(xué)位完成花費的時(shí)間不可思議的漫長(cháng)，最久的需要9年;二是不論在學(xué)術(shù)內或學(xué)術(shù)外，都沒(méi)有把研究生培養成為具有多樣化特色、有著(zhù)豐富社會(huì )性和能夠自我激勵的人才。針對這兩個(gè)問(wèn)題，作者提出，需要為研究生提供靈活的指導，使他們能夠通過(guò)不同的方式通向不同的事業(yè)目標。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生既要高效地完成學(xué)業(yè)，又要爭取更廣泛的專(zhuān)業(yè)就業(yè)機會(huì )。
為重新審視整個(gè)博士研究生課程，伯曼建議，學(xué)生需要在攻讀博士學(xué)位第二年末向所在院系提交一份職業(yè)偏好列表。在余下的時(shí)間里，除了必須完成考試外，其課程和指導都將根據個(gè)人職業(yè)偏好進(jìn)行定制，為他們日后工作發(fā)展方向做準備。當然，對此也有批評的聲音出現，有人認為，這一建議完全放棄了傳統，且太過(guò)于理想化而很難實(shí)現。美國普林斯頓大學(xué)歷史教授安東尼·T.格拉夫頓(Anthony T. Grafton)建議人文教育改革需要“將嚴謹的傳統與創(chuàng )新的實(shí)驗結合起來(lái)”。
過(guò)度強調研究成果
卡蘇托表示，目前，研究生教育仍然困于20世紀50年代那種保守化、規范化、對教授職位無(wú)限仰視的舊傳統中，卻失去了“公共服務(wù)”的初衷。這樣的結果就是，教育過(guò)程中過(guò)度強調研究成果，而付出了教學(xué)不足的代價(jià)。
他認為，教學(xué)改革才是人文學(xué)科研究生教育重煥生機的方法。但現在的問(wèn)題是，教授幾乎不會(huì )幫助研究生準備如何適應來(lái)自社會(huì )和就業(yè)的需要;教學(xué)過(guò)程不是“以學(xué)生為中心”，而是讓學(xué)生復制導師的研究之路，課程也根據教授的專(zhuān)長(cháng)來(lái)設置�？ㄌK托認為，這是一種錯誤文化，教學(xué)生一股腦地追求本來(lái)就不多的工作崗位。學(xué)生花費數年時(shí)間完成學(xué)業(yè)，有的還被教授雇傭，以微薄的工資繼續發(fā)表論文并積累教學(xué)經(jīng)驗，而之后是否能在學(xué)校長(cháng)期留任并往教授職位發(fā)展則毫無(wú)保障。
更糟糕的是，學(xué)術(shù)圈的宗旨是“不發(fā)表即滅亡”(publish or perish)，一些教授會(huì )讓學(xué)生專(zhuān)攻科研和文章發(fā)表，但事實(shí)上，科研并非唯一出路。
卡蘇托建議，教授應當調整研究生課程，擴大對“成功”的狹窄定義，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造更加有意義的人生。特別是在當下，終身教職的市場(chǎng)非常有限，競爭異常激烈，因此不能阻斷學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的無(wú)限可能。學(xué)校需要為學(xué)生提供與現實(shí)接軌的教育。
透明就業(yè)記錄助學(xué)生定向發(fā)展
提到改革的建議，卡蘇托認為，伯曼與其同事合寫(xiě)的文章和引起的討論非常有建設性，如果被采用，對其他很多學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習模式。
但并不是說(shuō)，改革就一定要從名校展開(kāi)。例如，美國田納西州范德堡大學(xué)就采取了高效的學(xué)位獲取方式。在校博士生在5年內都能夠得到來(lái)自學(xué)校各方面的支持，也不需要其參與過(guò)多的教學(xué)任務(wù)。但如果他們按時(shí)完成學(xué)位，則可以獎勵其額外1年以講師的身份留校工作，領(lǐng)取與其他講師相同的酬勞。
然而，卡蘇托對此并不過(guò)分樂(lè )觀(guān)，因為在現階段很多公立大學(xué)急缺經(jīng)費的前提下，往往有學(xué)校會(huì )為了節省開(kāi)支，而讓研究生為本科生上課，從而減少雇傭正式教師的數量。但他表示，范德堡大學(xué)能夠嘗試新的方法總是好的。盡管卡蘇托是以人文學(xué)科為例，但是他認為，這也值得其他學(xué)科借鑒。
最后，卡蘇托呼吁學(xué)校應當對研究生實(shí)習和就業(yè)記錄做到公開(kāi)透明�，F在，越來(lái)越多的院系都在收集和整理學(xué)生實(shí)習和就業(yè)結果，因為越來(lái)越多的申請者將其當做是否申請院系的標準之一。而院系如果想爭取到優(yōu)秀的學(xué)生，自然會(huì )用好的就業(yè)結果來(lái)增強吸引力。
美國非營(yíng)利性組織安德魯·威廉·梅隆基金會(huì )(Andrew William Mellon Foundation)目前正在支持一個(gè)項目，旨在追蹤1998—2009年博士畢業(yè)生的就業(yè)情況。如果進(jìn)展順利，未來(lái)幾年會(huì )為學(xué)生提供豐富的數據參考，對其在專(zhuān)業(yè)、院系選擇方面有所幫助。
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