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2017教育學(xué)考研知識點(diǎn)順口溜大全
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《教育心理學(xué)》
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。
苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。
布魯那：“我發(fā)現!”
奧蘇泊爾：“我接受!”
加涅：“我把信息加工一下。”
建構主義者：“你和我建構的不一樣!”
【正文】
裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。 烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。
心理發(fā)展的主要理論：
高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。
認知風(fēng)格的差異：
場(chǎng)獨立與場(chǎng)依存，認知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。
認知學(xué)習理論：
格式頓悟完形說(shuō)，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現代認知布魯納，有意義學(xué)習奧蘇泊。 學(xué)習遷移理論：
學(xué)習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗類(lèi)比有賈德， 關(guān)系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。 遺忘的理論：
痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法：
全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。
學(xué)習動(dòng)機理論：
需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
教師領(lǐng)導方式類(lèi)，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(cháng)三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長(cháng)式，特韋爾訓練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。
《教育學(xué)》
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書(shū)。
生物起源利托爾，心理起源有孟祿。
精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機壓抑論。
埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。
紳士教育白板說(shuō)，教育漫話(huà)屬洛克。
教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，
杜威專(zhuān)長(cháng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。
桑代克嘗試錯誤說(shuō)，共同要素遷移論，
痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。
實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，
教育無(wú)目的杜威，現代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班級授課制，
首先提普及教育，強調教育自然性。
大教學(xué)論夸美鈕，標志教育學(xué)獨立。
赫爾普通教育學(xué)，傳統教育學(xué)代表，
教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。
認知結構學(xué)習論，發(fā)現教學(xué)和學(xué)習，
課程改革大運動(dòng)，課程結構布魯納。
身心發(fā)展內發(fā)論，孟子人性本善論，
基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。
個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。
教學(xué)目標分類(lèi)法，掌握學(xué)習布盧姆。
操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。
發(fā)生認知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，
人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。
幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，
完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線(xiàn)。
社會(huì )知覺(jué)布魯納，實(shí)驗教育梅伊曼，
范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，
量杯實(shí)驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。
比率智商斯比納，離差智商韋克斯。
他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。
蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國。
阿里士多政治學(xué)，法國盧梭愛(ài)彌爾。
教學(xué)機器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng )始人，
個(gè)別教學(xué)普萊西。
學(xué)習條件有分類(lèi)，學(xué)習層次與結果，
聯(lián)結學(xué)習的理論，信息加工論加涅。
強調教育的自然性的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)
夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。 盧梭---《愛(ài)彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環(huán)境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能
格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量
注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學(xué)
被稱(chēng)為第一的教育學(xué)家：
烏申斯基—俄國(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人 桑代克---現代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒---當代教育評價(jià)之父 赫爾巴特---傳統教育學(xué)代表 杜威--現代教育學(xué)代言人
認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。 心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。 科爾伯格兩難故事三水平六階段論。 學(xué)習動(dòng)機內驅力，先行組織奧蘇伯。
《心理學(xué)》
心理學(xué)的主要流派：
構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納， 精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。
個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。
發(fā)生認知皮亞杰，感知運動(dòng)前運動(dòng)，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。 形式運算中學(xué)生，11直至到成年。
人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。
流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。
海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態(tài)度最早源朗格。
教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”
中國
1、中國的《學(xué)記》是世界上最早的教育著(zhù)作。
2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫(xiě)的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著(zhù)作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(cháng)時(shí)倡導的教育思想。
西歐
1、西方最早的教育著(zhù)作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說(shuō)家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。
2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱(chēng)為世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)。
3、英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門(mén)獨立學(xué)科。
4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認為是最早具有完整體系的教育著(zhù)作，是教育學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科的標志。
5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認為是第一步現代意義上的教育學(xué)著(zhù)作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。(沒(méi)有說(shuō)要成為一門(mén)獨立的學(xué)科)
6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。
7、教育學(xué)作為一門(mén)獨立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國哲學(xué)家康德。
8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫(xiě)了《教育學(xué)》一書(shū)，該書(shū)被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。
9、現代學(xué)制最早出現在西歐。
10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著(zhù)的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書(shū)。
11、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設立第一個(gè)心理實(shí)驗室，標志著(zhù)科學(xué)心理學(xué)的誕生。
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