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幼升小擇校必知的13個(gè)關(guān)鍵詞
下面小編就給大家帶來(lái)幼升小選擇學(xué)校時(shí)，必須知道的一些關(guān)鍵，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、幼升小
幼升小是幼兒園或學(xué)齡前兒童升小學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。幼升小在幾年前原本不是一個(gè)很重要的問(wèn)題，隨著(zhù)教育的改革，特別是小升初升學(xué)方式的多元化、學(xué)籍制度管理的強化，幼升小已在小升初、初升高中變得最為重要。原因是，小升初、初升高，中學(xué)的好壞可以有一個(gè)最重要客觀(guān)標準衡量——分數，中考、高考成績(jì)好的中學(xué)可以一目了然，家長(cháng)、學(xué)生選擇指向性具體而明確，而幼升小家長(cháng)看不到小升初統考、看不到分數，對小學(xué)的認識只能停留在原來(lái)的認識上或口碑相傳上，選擇時(shí)小學(xué)選取的數量具有超大海量性，選擇權大，迷茫性也就大。最為關(guān)鍵的是，幼升小不過(guò)是未來(lái)進(jìn)入教育水平好的、較好的區縣好中學(xué)的跳板，家長(cháng)、學(xué)生的真實(shí)目的是緊緊瞄準高考的，因此幼升小既要看小學(xué)，更多的是還要看可能進(jìn)入的初中、高中學(xué)校，這樣就使得幼升小擇校、升學(xué)變得迷亂而復雜了。
根據目前北京的教育狀況和各階段升學(xué)的游戲規則，幼升小擇校、升學(xué)設計的合理，可以肯定地說(shuō)，能夠為孩子獲得更多、更大的機會(huì )，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)!但幼升小又絕對不意味著(zhù)只選擇“重點(diǎn)”小學(xué)，若應對合理，很多情況下可能還恰恰相反，這需要區縣、學(xué)校、課外輔導、特長(cháng)開(kāi)發(fā)、操作技巧等的選擇與組合。
二、學(xué)籍
學(xué)籍對于幼升小的家長(cháng)是第一位的概念，不真正了解學(xué)籍就不可能完整、清晰地了解幼升小、小升初、中考、高考的全貌，具有舉足輕重的地位。
按照北京市中小學(xué)生學(xué)籍管理的規定，新生辦理入學(xué)手續后，即取得學(xué)籍。學(xué)校應在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內編制新生學(xué)籍卡片和學(xué)生名冊，并將學(xué)生名冊報區、縣教育局備案。學(xué)籍與學(xué)生的入學(xué)、考勤、轉學(xué)、借讀、休學(xué)、復學(xué)、退學(xué)、開(kāi)除(注：初中、小學(xué)學(xué)生不適用開(kāi)除)和畢業(yè)緊密掛鉤，是學(xué)生管理的最重要依據。
學(xué)籍有三個(gè)最重要特點(diǎn)：
1.學(xué)籍具有嚴格區域性和獨立性。北京市加上燕山區共有19個(gè)區縣，取得任何一個(gè)區縣的學(xué)籍就執行這個(gè)區縣的入學(xué)、升學(xué)、教學(xué)、考試、評比等規定與其它區縣毫無(wú)關(guān)系。
2.學(xué)籍具有無(wú)與倫比的排他性。一旦取得某個(gè)區縣的學(xué)籍，就上學(xué)、升學(xué)本身而言，學(xué)籍具有超越戶(hù)籍、實(shí)際居住地的第一位優(yōu)先性。即：在升學(xué)的時(shí)候，特別是小升初的時(shí)候，首先看學(xué)生的學(xué)籍，排在首位，效力最高，戶(hù)籍次之，實(shí)際居住地排在最后。通俗說(shuō)就是，不管升學(xué)的學(xué)生是不是有某區縣的戶(hù)籍、實(shí)際的房產(chǎn)，只要他(她)有這個(gè)區縣的學(xué)籍，這個(gè)學(xué)生就當然獲得這個(gè)區縣的一切相應的升學(xué)機會(huì )，而沒(méi)有這個(gè)區縣學(xué)籍僅有戶(hù)籍或實(shí)際房產(chǎn)的學(xué)生，在升學(xué)的機會(huì )、所受的待遇等方面要排在有學(xué)籍學(xué)生的后面，具有了實(shí)際的“不平等性”。
3.學(xué)籍具有取得的自由性和改變的艱難性。這一點(diǎn)在幼升小時(shí)至為關(guān)鍵。目前，幼升小時(shí)學(xué)生是可以在19個(gè)區縣任意自由擇校的，可以通過(guò)社會(huì )關(guān)系、考試、測試、交擇校費、共建、劃片等多種方式自由取得某區縣的學(xué)籍，不受戶(hù)口所在地、實(shí)際居住地的任何影響。學(xué)籍一旦取得，如果想改變學(xué)籍的歸屬區縣要通過(guò)：社會(huì )關(guān)系+轉學(xué)+雙方區縣教委的認證+接轉學(xué)校的認可+考試+交類(lèi)似于擇校費的費用等才能獲得，以上條件必須同時(shí)具有或多數項具有才可以使學(xué)籍得以改變，耗神耗力，具有很大艱難性。
從學(xué)籍以上三個(gè)最重要的特點(diǎn)，我們不難看出，由于東城、西城、海淀在全市的教育水平領(lǐng)先于其他各個(gè)區縣，這三個(gè)區的學(xué)籍對于期望值高的家長(cháng)、想接受更好水準教育的學(xué)生而言就很受關(guān)注了。從這三個(gè)特點(diǎn)我們也不難發(fā)現，跨行政區縣——也可以說(shuō)跨學(xué)籍來(lái)小升初是極其困難的。學(xué)籍制度是為了適應義務(wù)教育法的有關(guān)要求，實(shí)現就近、免試入學(xué)的保障，既給了家長(cháng)、學(xué)生最大的自由裁量、選擇權又做了嚴格的限制性規定，這種自由與選擇對于絕大多數家長(cháng)而言只能在幼升小時(shí)行使，可能也是行使最方便、最自由、最低成本的時(shí)刻。
請幼升小的家長(cháng)在學(xué)籍的選擇上要根據自家的實(shí)際情況、孩子的個(gè)性特點(diǎn)、接送距離的遠近、實(shí)際成本的支出、未來(lái)中學(xué)的定位等方面作出理性的判斷，不應該僅對東城、西城、海淀趨之若鶩，城八區中崇文、宣武、朝陽(yáng)等區在某些個(gè)性化方面也是有很多優(yōu)勢的。建議家長(cháng)根據學(xué)籍、戶(hù)籍、實(shí)際居住地(注：本市戶(hù)籍需要有房產(chǎn)證，外地戶(hù)籍沒(méi)有嚴格限制，將在“實(shí)際居住地”條目中做詳細說(shuō)明。)三個(gè)方面的規定做好交叉組合，也是可以達到特別好的升學(xué)效果的。
三、實(shí)際居住地
實(shí)際居住地了解得很清楚，小升初時(shí)可以獲得意想不到的收獲。
根據法律的規定，實(shí)際居住地是指連續在某處居住滿(mǎn)一年。對有本市戶(hù)口的學(xué)生家長(cháng)，如果沒(méi)有目標區縣的學(xué)籍也沒(méi)有這個(gè)區縣的戶(hù)籍，而又想在這個(gè)區縣小升初，那么根據規定最穩妥的是，學(xué)生的父或母擁有這個(gè)區縣房產(chǎn)證的房產(chǎn)，對居住時(shí)間沒(méi)有任何限制;對于沒(méi)有本市戶(hù)口也沒(méi)有這個(gè)區縣的學(xué)籍，卻有這個(gè)區縣房產(chǎn)證房產(chǎn)的，最穩妥的是這個(gè)房產(chǎn)最好已經(jīng)取得一年以上的房產(chǎn)證;對于沒(méi)有本市戶(hù)口也沒(méi)有這個(gè)區縣的學(xué)籍，更沒(méi)有這個(gè)區縣房產(chǎn)證的房產(chǎn)，而是租房居住的家長(cháng)，最穩妥的是這處租住的房子已連續租滿(mǎn)一年(住不住沒(méi)關(guān)系);對于有本市戶(hù)口、沒(méi)有這個(gè)區縣學(xué)籍、沒(méi)有這個(gè)區縣戶(hù)籍、也沒(méi)有該區縣產(chǎn)權房只是租房居住的家長(cháng)，小升初不能憑借“實(shí)際居住地”的條件讓自己的孩子到這個(gè)區縣來(lái)升學(xué)。
四、借讀
借讀主要指沒(méi)有北京戶(hù)籍兒童的就學(xué)問(wèn)題。北京市教委對非京籍學(xué)生在北京的借讀問(wèn)題有著(zhù)如下規定：
申請入本市(北京市，下同)中小學(xué)校借讀的外省市學(xué)生，一般應由其家長(cháng)(監護人)持學(xué)生常住戶(hù)口所在地鄉鎮人民政府或街道辦事處出具的，該生在當地沒(méi)有監護就學(xué)條件的證明材料(學(xué)生在常住戶(hù)口所在地有學(xué)籍的，還應持學(xué)籍所在學(xué)校開(kāi)具的同意外出借讀的證明)和其家長(cháng)(監護人)在京居住或暫住證明等，向學(xué)生暫住地區管片學(xué)校提出申請。學(xué)校同意，即可入校作為借讀生。
父母一方有北京市正式常住戶(hù)口的學(xué)生，持父(母)的北京市戶(hù)口簿及市鄉鎮人民政府或街道辦事處開(kāi)具的學(xué)生與父(母)關(guān)系證明，直接到父(母)戶(hù)口所在地管片學(xué)校聯(lián)系借讀。學(xué)校對服務(wù)片內的應予接收，按有北京市正式常住戶(hù)口對待。
五：就近入學(xué)與劃片
“就近入學(xué)”并不是指到離家最近的學(xué)校就讀。而是指：由所在地區教育行政部門(mén)根據本地區公辦學(xué)校的資源配置狀況和義務(wù)教育適齡學(xué)生的分布和需求狀況，合理規劃和確定本地區義務(wù)教育階段公辦學(xué)校招生入學(xué)范圍和招生人數，為每一位適齡兒童少年提供就近入學(xué)的義務(wù)教育學(xué)額。
初中招生也是按照免試就近入學(xué)的原則，由小學(xué)對口初中或以戶(hù)籍對口初中的方式，安排小學(xué)畢業(yè)生升入初中就讀。
劃片
“劃片”是在小學(xué)、初中階段實(shí)施就近入學(xué)，將相鄰的居住區分別劃歸相對應的小學(xué)、中學(xué)以實(shí)現就近“對口”入學(xué)、升學(xué)。
被劃入的小學(xué)如果是名校，符合條件的對口居住區的孩子可以登記直接入學(xué)，對劃片以外的孩子則要收取擇校費。就近是相對的!北京市各學(xué)校對劃片區域擁有決定權，不會(huì )一成不變。小學(xué)劃片的范圍可以向所在社區居委會(huì )、學(xué)校、街道辦事處、所屬區縣教委小教科查詢(xún)、了解。
六：贊助費
贊助費
贊助費又稱(chēng)為擇校費。北京市目前較好的小學(xué)、初中、高中都普遍存在收取擇校費的情況。數額從5000元到15萬(wàn)不等。
擇校費的本質(zhì)昭示著(zhù)教育不公，尤其對基礎教育而言，這是一大病。國家有關(guān)部門(mén)年年重申不準收取或變相收取擇校費;遺憾的是，擇校費就和高房?jì)r(jià)一樣，一邊是人人喊打，一邊是迅速加價(jià)，掏錢(qián)的趨之若鶩，出血的還不亦樂(lè )乎。
擇校費頑疾為什么難以根除?
一是在應試教育的威逼利誘下，從幼兒園到小學(xué)、從初中到高中，所有的目標都指向高考，既然如此，就不免有座次排名的一出，考試有考試的排名、學(xué)校有學(xué)校的排名，人人都想找捷徑、尋法寶，那么，優(yōu)勢資源的集中化就成了教育目標一元化的必然選。
二是教育的“三六九等”，加上“集中力量辦大事”在基礎教育中的深情演繹。
三是擇校的背后是教育資源失衡，要解決這個(gè)問(wèn)題，觸及各方既得利益，譬如城里的不愿意到鄉下去、財政的眼里容不下那些出不了升學(xué)率的學(xué)校。
七、學(xué)區房
學(xué)區房都是分布在名校周邊的房產(chǎn)，根據“就近入學(xué)”相關(guān)規定，在義務(wù)教育階段，凡片區內的適齡兒童皆可免試就讀。
學(xué)區房，一個(gè)特別的名詞，它是由消費者對幼兒園、中小學(xué)校等教育資源的需求所衍生出的對房地產(chǎn)市場(chǎng)的關(guān)注熱點(diǎn)，突顯出居住環(huán)境的教育功能，并將此作為是否購房的條件。學(xué)區房可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是狹義的學(xué)區房，即能夠滿(mǎn)足購房者本人子女就讀區、市、省級重點(diǎn)學(xué)校(小學(xué)或中學(xué))入學(xué)條件的房地產(chǎn)項目。另一類(lèi)是廣義的學(xué)區房，是指所處區域教育資源豐富，可以極大地滿(mǎn)足人們教育學(xué)習需求的房地產(chǎn)項目。
目前市場(chǎng)熱炒的二手房基本上屬于第一類(lèi)，而房產(chǎn)商推出的“教育地產(chǎn)”概念的新盤(pán)，往往屬于第二類(lèi)。
出現這一狀況的原因是教育部門(mén)及學(xué)校對入學(xué)生源的硬性地域劃分，在板塊覆蓋的區域內，學(xué)生可以通過(guò)享受義務(wù)教育免試就近入學(xué)。
據了解，不僅北京市，目前我國城市在小學(xué)入學(xué)政策上，采取的都是就近免試入學(xué)，因此，對于哪條街道哪一棟樓房里的孩子可以進(jìn)哪一所學(xué)校，都有明確的劃分。因此，重點(diǎn)小學(xué)劃片內的房子，便成了二手房市場(chǎng)上熱炒的一個(gè)概念。
大家認為，“學(xué)區房”在自住、投資兩大方面都表現的較穩定，目前頗受市場(chǎng)關(guān)注。但是在購買(mǎi)“學(xué)區房”時(shí)，必須要具備風(fēng)險意識，包括家庭財務(wù)的風(fēng)險、幾年后孩子是否能就讀的風(fēng)險、學(xué)校情況變化的風(fēng)險，學(xué)區房保值升值的風(fēng)險，以及孩子性格脾氣是否適應學(xué)校風(fēng)格的風(fēng)險，等等。畢竟，名校與成才不是絕對正比關(guān)系。
八、戶(hù)口年限
這個(gè)問(wèn)題比較敏感。戶(hù)口年限的限制主要是一些熱門(mén)小學(xué)自行規定的，也就是戶(hù)口遷入具有孩子父親或母親名字房產(chǎn)下沒(méi)有達到規定的時(shí)間長(cháng)度，孩子就不能進(jìn)入本來(lái)對應的小學(xué)入學(xué)。
有的學(xué)校甚至要求父親、母親、孩子的名字必須都在一起并且同時(shí)達到規定的年限才有資格就近入學(xué)，不繳納擇校費。很多名校已經(jīng)不認可爺爺奶奶、姥爺姥姥與孫輩的房產(chǎn)和戶(hù)口時(shí)限效力，當然也就更不認可遷移到其他旁系親屬、朋友等名下的戶(hù)口了。
2008年北京市戶(hù)籍部門(mén)已經(jīng)實(shí)現全市聯(lián)網(wǎng)，戶(hù)口辦理快捷、容易了但對血緣關(guān)系的要求非常嚴格了。普通名校一般要求戶(hù)口至少遷入1年以上，知名小學(xué)則要求3年，2009年幼升小已經(jīng)發(fā)現有要求5年的了。隨著(zhù)今后幾年入學(xué)人數的增加，戶(hù)口問(wèn)題可能會(huì )更突出一些，家長(cháng)不應該掉以輕心，應該盡早把戶(hù)口遷移到目標學(xué)校劃片對應的房產(chǎn)上，以避免今后的麻煩。
此外，如果戶(hù)口年限符合要求，但并沒(méi)有實(shí)際居住，這些名校入學(xué)幾個(gè)月前都會(huì )搞入戶(hù)調查，一經(jīng)發(fā)現就可以取消孩子的對口劃片入學(xué)要求。為了穩妥，北京戶(hù)籍的家長(cháng)既便僅讓孩子上普通小學(xué)也應該保證有一年以上的戶(hù)口遷入和居住時(shí)間。
九、面試
幼升小競爭日益激烈，大多學(xué)校采取“筆試+面試”的形式，內容豐富、形式靈活，多角度的對孩子們進(jìn)行評測。緊張激烈的幼升小，讓廣大家長(cháng)和孩子進(jìn)行了一場(chǎng)心智的大考驗。
雖然，教委三令五申不允許考試、測試入學(xué)，實(shí)際上能夠做得到的優(yōu)質(zhì)小學(xué)很少。從名校面試題來(lái)看，考查方式十分靈活，看重孩子是否具有豐富的想象力，以及舉一反三的思維能力，還有日常的語(yǔ)言積累量以及能否靈活運用語(yǔ)言。
鑒于這種情況，家長(cháng)應該早些做準備，平時(shí)多給孩子讀故事，鼓勵孩子多開(kāi)口，培養孩子對外界事物的敏感、好奇、觀(guān)察、思維、記憶，都能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力和想象力。
另外，學(xué)校也會(huì )對家長(cháng)進(jìn)行考查，包括家長(cháng)的文化素養、對教育的認識，對孩子的期望達到何種程度等方面，主要形式有電子論壇、電話(huà)往來(lái)、校園開(kāi)放日等。
十、共建
某些具有實(shí)力和背景的大單位和一些優(yōu)質(zhì)小學(xué)、中學(xué)簽有共建協(xié)議，學(xué)校每年都會(huì )給這些單位的直系子女一些升學(xué)指標，共建單位要向學(xué)校交數目不等的錢(qián)，這些錢(qián)有的由這個(gè)單位出，有的由學(xué)生家長(cháng)出，統一由單位把錢(qián)給教委，教委留一部分，返給學(xué)校一部分。
共建享有一項“特權”：不受行政區域、學(xué)籍、學(xué)生實(shí)際居住地、戶(hù)籍的任何影響。教育部門(mén)每年都會(huì )出一個(gè)單位共建班的名單，寫(xiě)明各個(gè)區招收共建生的幾所學(xué)校。
共建只是學(xué)校給一個(gè)考試的機會(huì )，是否能上還要看孩子自己的能力。絕大多數重點(diǎn)學(xué)校，在共建問(wèn)題上能做足文章，既獲得共建費用又可以使招生錄取名額變得機動(dòng)靈活，許多看似根本不可能錄取的學(xué)生主要就是通過(guò)共建的空間完成的。
十一、寄宿
目前，北京市寄宿小學(xué)分為兩種情況，一種是純寄宿小學(xué)，例如西城的奮斗小學(xué);另一類(lèi)，則同時(shí)擁有走讀部和寄宿部，一般不在同一個(gè)校區。擁有寄宿資格的小學(xué)，在幼升小的時(shí)候一般都可以全市招生。孩子不受就近入學(xué)的限制，擁有公平擇校的資格，
據了解，選擇住宿的家長(cháng)主要有三類(lèi)，一類(lèi)是工作過(guò)于忙碌，希望“偷個(gè)懶”，讓學(xué)校擔負起教育重任。另一類(lèi)是家庭與學(xué)校相隔較遠或父母在外地工作;還有一類(lèi)家長(cháng)希望盡早培養孩子的獨立能力。
學(xué)校離家的距離現在也成為了一個(gè)問(wèn)題。為了利用良好的教育資源，很多家長(cháng)不惜舍近求遠，或者為孩子選擇寄宿。但是對于剛剛上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣是否可以使他們在奔波中保持好學(xué)習狀態(tài)或迅速適應寄宿做到“獨立”呢?
因此，不建議小學(xué)階段寄宿，童年期是兒童安全感、信任感建立的重要時(shí)期，缺乏足夠的信任感、安全感的兒童則難以形成健康、積極的性格特點(diǎn)，因此，更需要家長(cháng)、學(xué)校的共同配合、教育、引導。
孩子上學(xué)與上幼兒園已經(jīng)完全不同了，專(zhuān)家指出，家長(cháng)的安排是決定這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，應該明確自己的時(shí)間能否固定給孩子，如果不能保證每天讓孩子按時(shí)吃飯、睡覺(jué)，那么還不如讓孩子寄宿。至少孩子的生活會(huì )很有規律，吃飯、睡覺(jué)都能得到保障。而且孩子自己會(huì )結交許多同齡伙伴。但是如果選擇寄宿，一定要選擇全員寄宿或者有單獨寄宿班級的學(xué)校，這樣可以最大限度地減少孩子每天的心理波動(dòng)。
孩子選擇寄宿與否要視孩子自身的性格特點(diǎn)而定，家長(cháng)的原因不論怎樣都是可以調整的，但孩子的成長(cháng)只有一次，如果忽略了孩子的心理發(fā)展需要，漠視孩子的心理健康，對孩子而言是不可補償的，因為孩子的成長(cháng)只有一次。
十二、幼小銜接
幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。更確切地說(shuō)，幼小銜接只是涉及到幼兒園大班與小學(xué)一年級之間的銜接問(wèn)題。
幼升小的過(guò)程，是孩子從幼兒到兒童的一個(gè)重要轉折，無(wú)論是學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式，還是生活習慣、行為規范都面臨著(zhù)新的變化。為此，專(zhuān)家建議，家長(cháng)要為孩子積極創(chuàng )設一定的環(huán)境條件，幫助孩子做好銜接，謹防斷層的出現，為以后的學(xué)習和發(fā)展都會(huì )打下良好的基礎。
幼小銜接的五大新轉變：
1.銜接的主體：由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉變
2.銜接的內容：由重知識、技能向重興趣、習慣和情感轉變
3.銜接的形式：由零散、隨意的活動(dòng)向系統、有計劃的課程轉變
4.銜接的評價(jià)：由結果性評價(jià)向過(guò)程性評價(jià)轉變
5.銜接的范圍：由階段銜接向終身教育轉變
幼小銜接的六大目標是：
1、使孩子養成良好的觀(guān)察與思考習慣，增強學(xué)習數學(xué)的能力，提高學(xué)習數學(xué)的興趣;
2、培養孩子具有一定的語(yǔ)感，掌握漢語(yǔ)拼音拼讀技巧，幫助孩子開(kāi)展早期閱讀，減少入學(xué)后因識字量不足導致的學(xué)習障礙;
3、了解漢字的基本構成，建立學(xué)習漢字的基本功，感悟學(xué)習漢字的一些規律和方法，降低入學(xué)后學(xué)習漢字的難度;
4、根據不同的事物和場(chǎng)景確定正確的觀(guān)察順序，并能夠進(jìn)行有條理的、完整的表述;
5、發(fā)展孩子的視聽(tīng)知覺(jué)，使孩子具有規范意識，適應小學(xué)老師的教學(xué)方式以及小學(xué)的課堂結構。
6、讓孩子從容應對擇校面試，快樂(lè )、自信地迎接小學(xué)的學(xué)習生活。
十三、學(xué)前班
學(xué)前班是指幼兒在上小學(xué)前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應小學(xué)學(xué)校生活，是由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。學(xué)前班教育與小學(xué)教育有哪些不同?
1.教育的性質(zhì)、目的不同。
學(xué)前班的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒(méi)有考試、考查等。它僅要達到為幼兒入小學(xué)做適當準備的目的，確切地說(shuō)是為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時(shí)學(xué)生上學(xué)是向國家盡義務(wù)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量肯定或否定的體現，義務(wù)教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長(cháng)要被罰款或判監禁等。義務(wù)教育(中小學(xué))的目的是培養合格的國家建設者。
由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內容及教學(xué)方法也不同。
2.教育內容不同。
學(xué)前班所學(xué)的內容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達對發(fā)展幼兒與以后的正規學(xué)習有關(guān)的心理能力的目的，如“奇妙的影子”、“各種各樣的車(chē)”發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、概括等能力，繞口令鍛煉幼兒準確發(fā)音能力，看圖說(shuō)話(huà)鍛煉幼兒觀(guān)察、想象、語(yǔ)言表達、邏輯思維的能力等。
小學(xué)的教育內容是成體系的學(xué)科知識，確切地說(shuō)是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，與學(xué)生的生活有一段距離，這種學(xué)習內容只有當學(xué)習者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
3.教育方法不同。
學(xué)前班教師應多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現象，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去歸納、發(fā)現其中的規律.這中間教師啟發(fā)提問(wèn)、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結等是重要的教學(xué)環(huán)節.如教師提問(wèn)：“3比2多幾?”“2比3少幾?”“2比l多幾?”“1比2少幾?”“4比3多幾?”“3比4少幾?”讓幼兒在反復觀(guān)察、操作過(guò)程中發(fā)現自然數列中每一個(gè)數都比它前邊的數多1，比后邊的數少1這個(gè)規律，而不要由教師灌輸給幼兒這個(gè)結論。
小學(xué)教師則多采用演繹法，即教師教學(xué)生一些規律性的知識，然后用例題來(lái)證明此規律是正確的，這一過(guò)程與幼兒階段的學(xué)習過(guò)程正好相反。
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