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植物媽媽有辦法課文
《植物媽媽有辦法》出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。下面小編為大家分享一篇植物媽媽有辦法課文，希望大家喜歡!
原文
孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀(guān)察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：(伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著(zhù)老師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第2節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學(xué)生自己學(xué)習第4節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
課文核心科學(xué)知識
1. 三種植物的種子傳播方式
2. 拓展：其他植物傳播方法
水力傳播：椰子成熟后落入海水漂流，睡蓮種子隨水流擴散；
動(dòng)物消化傳播：櫻桃、野葡萄的種子被鳥(niǎo)類(lèi)吞食后，隨糞便排出定植；
其他機械傳播：鳳仙花果莢成熟時(shí)彈裂，將種子彈向四方。
語(yǔ)文要素知識點(diǎn)
1. 生字與詞語(yǔ)
必會(huì )寫(xiě)字：已、甲、豆、知、識、經(jīng)、如、娃、洼、紛等，需注意 “如” 的女字旁第三筆不出頭，“更” 的筆順規則；
重點(diǎn)詞語(yǔ)：四海為家（指種子到處生根發(fā)芽）、旅行（種子離開(kāi)母體的過(guò)程）、紛紛（形容種子多而雜亂地出發(fā)）、鎧甲（比喻蒼耳的尖刺）；
多音字：得（děi 必須 /dé 得到）、為（wéi 為難 /wèi 因為）；
近義詞 / 反義詞：如果 - 假如、仔細 - 認真；粗心 - 用心、告別 - 相聚。
2. 修辭手法與語(yǔ)言特色
擬人手法：將植物稱(chēng)為 “媽媽”，種子稱(chēng)為 “娃娃”，用 “準備”“送”“穿” 等動(dòng)詞賦予植物人格化特征，使表達親切生動(dòng)；
比喻手法：把蒲公英絨毛比作 “降落傘”，蒼耳尖刺比作 “鎧甲”，直觀(guān)展現種子特點(diǎn)；
象聲詞：“啪” 準確描摹豆莢炸開(kāi)的聲音，增強畫(huà)面感；
韻文結構：全文句式整齊、朗朗上口，第二節至第四節均以 “植物媽媽有辦法 + 具體方法” 的模式展開(kāi)，符合低年級認知規律。
課文結構與主題
1. 結構層次
提出問(wèn)題（第 1 節）：對比牛馬、鳥(niǎo)類(lèi)的移動(dòng)方式，設問(wèn) “植物旅行靠什么辦法”；
解決問(wèn)題（第 2-4 節）：分述三種植物的傳播妙招；
總結啟示（第 5 節）：強調 “仔細觀(guān)察” 是發(fā)現自然知識的關(guān)鍵。
2. 核心主題
通過(guò)介紹植物傳播種子的巧妙方法，傳遞 “大自然充滿(mǎn)奧秘，只有細心觀(guān)察才能獲得知識” 的道理，激發(fā)探究自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)與考點(diǎn)
重點(diǎn)：識記生字詞，背誦課文，掌握三種植物的傳播方法；
難點(diǎn)：理解 “四海為家” 等抽象詞語(yǔ)，體會(huì )擬人化表達的妙處；
常見(jiàn)考點(diǎn)：填寫(xiě)植物傳播的依賴(lài)條件（如風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)），仿寫(xiě) “XX 媽媽有辦法，她……” 的句式，結合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的植物現象。
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