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一年級小猴子下山教學(xué)設計
本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng )設情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內容。下面是小編整理的關(guān)于一年級小猴子下山教學(xué)設計，希望大家認真閱讀!
【1】一年級小猴子下山教學(xué)設計
一、導語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現的生字。
一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹(shù)下
結著(zhù)又大又圓(yuán)的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導引用數量詞。
“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.
△教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”?
“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細而長(cháng)的，而且有生命的，能向上長(cháng)的'用“一棵”。
△教學(xué)：圓(kē)。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(cháng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著(zhù)來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結合引導學(xué)生弄清課文主要內容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西?
利用前面圖旁的板書(shū)：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么?(小兔子)
小猴子下山結果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)
五、再教生字(出示小黑板)
△掰(bāi);用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導寫(xiě)“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字，指導寫(xiě)字。
【2】一年級小猴子下山教學(xué)設計
上完了《小猴子下山》第二課時(shí)這節試教課，心里并沒(méi)有放下重擔，反而有更大的鞭策告訴自己要繼續學(xué)習繼續前進(jìn)。那么，就這一節課進(jìn)行深刻的反思。
在這一節課，就是學(xué)情估計失誤�！缎『镒酉律健返墓适滦院軓�，小孩子對這篇課文也很感興趣，可以引導小孩子可以進(jìn)行演一演。一二班的小孩子活潑好動(dòng)，對新鮮事物有著(zhù)強烈的興趣，小孩子很期待老師的關(guān)注。但是如果老師沒(méi)有關(guān)注到的話(huà)，他們就會(huì )有種思想，不管我做什么，老師都不會(huì )管我的，導致在課堂的最后學(xué)生的參與度不高。那么，在以后的.課堂中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，在他們積極舉手時(shí)，肯定他們，認真傾聽(tīng)他們的答案，多表?yè)P鼓勵他們。在這篇課文里，涉及到幾個(gè)動(dòng)詞，在教學(xué)設計中有演一演讀一讀的環(huán)節，因為引導學(xué)生不到位，那么在這個(gè)環(huán)節并沒(méi)有好好地發(fā)揮作用。應該可以請非常有表演天賦的小明星表演，因為同學(xué)們都很期待他的表演。這樣，同學(xué)們的興趣會(huì )更高些。
其次，讀書(shū)要加強。低年級教學(xué)，學(xué)生能夠準確流利地讀書(shū)是一個(gè)重點(diǎn)。所以應該多種方式地讀。因為在播放朗讀時(shí)，聲音太小，導致后面有些聽(tīng)不清楚。本來(lái)我是想著(zhù)教師范讀課文的，但是想著(zhù)有課文的錄音，卻沒(méi)有預料到教室的多媒體電腦聲音太小。在這方面，做得不夠，無(wú)論怎樣，加強讀書(shū)。小組讀，個(gè)人讀，集體讀。開(kāi)火車(chē)讀。
第三，導入時(shí)很有趣的，但是因為同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了是孫悟空，就沒(méi)有把《大圣歸來(lái)》的音樂(lè )繼續播。課后才想到，這么有趣的圖片音樂(lè )應該更好地激起他們的興趣，應該播放久一點(diǎn)，挑起小孩子熱情，讓他們變得熱情高漲。那么，接下來(lái)的課會(huì )順暢很多。
第四，細節就決定成敗。在解釋詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞時(shí)，老師應該要放得開(kāi)，做動(dòng)作示范。這樣有助于更好的理解。在講“又-又-”式詞語(yǔ)時(shí)，很多同學(xué)有極高的熱情，但是因為課堂時(shí)間十分有限，沒(méi)有聽(tīng)完他們的答案，打擊到他們的積極性了。
最后，作為低年級的老師還要把自己當做小朋友，語(yǔ)調要慢，夸張些，讀拼音時(shí)也可以夸張些，當要學(xué)生找答案時(shí)，最好把相關(guān)句子出示在課件上。那么，這節課，作為一個(gè)起點(diǎn)，繼續學(xué)習的起點(diǎn)，以后要繼續加強學(xué)習，向有經(jīng)驗的老師請教。
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