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人教版五年級下冊語(yǔ)文晏子使楚教學(xué)設計
《晏子使楚》故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。下面是小編整理的關(guān)于晏子使楚教學(xué)設計，歡迎大家參考!
設計理念：
以高段年段目標為依據，確定教學(xué)內容;以學(xué)生已有經(jīng)驗為基準，生成教學(xué);以感情朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn);以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)說(shuō);以文本表達特點(diǎn)為主線(xiàn)，串聯(lián)教學(xué)。
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認8個(gè)漢字;美觀(guān)書(shū)寫(xiě)由11個(gè)左右結構的生字構成的 “盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)”，感受漢字的形體美;積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語(yǔ)。
2. 了解文章的表達順序，明晰課文是由開(kāi)頭、中間、結尾這三個(gè)部分組成的;能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對話(huà)中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣。
3. 從故事二中感受晏子語(yǔ)言委婉含蓄的表達特色，體會(huì )晏子維護國家尊嚴的精神。
4. 根據提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的表達順序;有感情地讀對話(huà)部分，體會(huì )晏子的委婉表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的精妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物。
1. 今天，我們來(lái)認識一位駕馭語(yǔ)言的高手——齊讀課題
2. (出示晏子肖像圖)
晏子，身高不滿(mǎn)五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。
他的言行被編輯成《晏子春秋》一書(shū)。課件
3、他本名“晏嬰”， 為什么不叫宴嬰，而稱(chēng)其“子”呢 ?
(在古代稱(chēng)老師或者有道德、有貢獻、有學(xué)問(wèn)的男性為“子”，
4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱(chēng)他是---讀
課件：“不辱使命,雄辯四方”
下面讓我們來(lái)走進(jìn)課文去感受吧。
二、整體感知，理清表達順序。
1. 自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。請大家注意——這些詞語(yǔ)的讀音。
同時(shí)想想課文的主要內容，開(kāi)始吧。
2. 認讀詞句的檢查。
�、僬J讀其他的詞語(yǔ)。
男、女生輪讀生詞
�、谥缸x敝國——解釋?zhuān)?對自己國家的一種謙虛的稱(chēng)呼)
過(guò)渡：還剩下的的三個(gè)詞語(yǔ)集中出現在第二段中，出示第三張生字課件。
�、�(出示第二自然段)指讀
指大夫，正音，(醫生口語(yǔ)俗稱(chēng)大夫，大夫是古代的一種官職。)
結合第一句話(huà)， 課題中的“使”，怎么講?(出使或去訪(fǎng)問(wèn))。
�、苤肝耆�，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)讀音的變調——范讀，學(xué)生齊讀侮辱。
板書(shū)：侮辱
齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。
3. 楚王想侮辱晏子，這就是故事的開(kāi)頭，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容?
二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )(重點(diǎn))
1、板書(shū)“應對”或應答或對答或雄辯、反擊、反駁。
根據學(xué)生說(shuō)的詞板書(shū)，不可強用教師的詞語(yǔ)。
師：文章的開(kāi)頭、中間、結尾就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的
三、重點(diǎn)學(xué)習二次交鋒，多輪對話(huà)，以讀演突破難點(diǎn)。
1.請大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子?
指名回答 三次
2.第二次侮辱，語(yǔ)言的交鋒更為精彩，請大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會(huì )，看看晏子的哪些話(huà)說(shuō)的太妙了，為什么?
3. 自主學(xué)習，相互交流，教師巡視
4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(2—3人匯報)生開(kāi)放性匯報
5. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì )語(yǔ)言表達的委婉有力。
學(xué)生匯報，
教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達不直接說(shuō)的詞語(yǔ)，引導到?jīng)]有直接說(shuō)的是什么話(huà)?
例如：你們說(shuō)晏子沒(méi)有直接說(shuō)(或話(huà)里藏話(huà)或暗地說(shuō))，那晏子沒(méi)有明說(shuō)的是什么話(huà)?
( 齊國有很多人;楚國是下等國家)
6. 我們演一演。師生演繹，朗讀對話(huà)：
晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴厲地回答：“這是什么話(huà)?楚王，你不能諷刺我無(wú)能，更不能侮辱齊國沒(méi)有人才!”
讀后加上，這時(shí)候，楚王大怒，拍著(zhù)桌子說(shuō)：“推出去斬了!”
7.這樣說(shuō)行嗎?(不行!!!)那我們來(lái)演一演他的原話(huà)。學(xué)生分角色朗讀
讀后說(shuō)：這兩種應答的效果不言而喻，那么晏子的話(huà)妙在哪兒?
學(xué)生自由回答，教師評價(jià)
8.請同學(xué)們結合資料袋中的歷史背景，再說(shuō)一說(shuō)晏子的話(huà)妙在哪兒?
9. 教師指導朗讀：
�、� 師;帶著(zhù)你的感受讀讀晏子的話(huà),注意既要讀出反駁的語(yǔ)氣又不能激怒楚王。
指名讀
課件：出示這段話(huà)強調學(xué)生看書(shū)讀
晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”
�、� 指名讀 教師讀后評價(jià)
這真是一個(gè)不卑不亢的晏子，
這真是一個(gè)有禮有節的晏子，
這真是一個(gè)能言善辯、能說(shuō)會(huì )道、機智應對的晏子。
10.成語(yǔ)的拓展積累。
�、僭闹羞@段描述是這樣的：
師讀古文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭(lǘ)，張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒnɡ)而在，何為無(wú)人?”
�、诒日照n文，師：看看這三個(gè)成語(yǔ)分別是課文中的哪句話(huà)?
(課件變色：張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，)
�、壅页雠c課文對應的句子，豐富的詞匯可以使我們的語(yǔ)言更為精彩
讓我們把這三個(gè)成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。
11. 第二次語(yǔ)言交鋒
�、賻熒鷮ψx楚王和晏子的對話(huà)
師讀旁白和楚王的話(huà)，生讀晏子的話(huà)，教師隨機點(diǎn)學(xué)生讀
�、诮處煟糊R國的人多到張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，
楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
晏子裝著(zhù)很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。”
楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣。”
晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
�、蹘煟喊パ�，原來(lái)晏子說(shuō)了這么多的話(huà)，就是想說(shuō)自己最不中用，所以被派到這來(lái)了，他用這句話(huà)直接回答楚王的問(wèn)話(huà)不就行了嗎?
課件出示：晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”晏子拱了拱手，說(shuō)：“我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
�、苄胁恍�?為什么?
教師引導提示學(xué)生結合書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)談，這樣說(shuō)才能有理有據。這些理由在我看來(lái)有些“夸大其詞”，更別說(shuō)什么上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家這樣的規矩?我還是有些不服氣。更讓我不理解的是：在這種場(chǎng)合中，哪有自己貶低自己的?
啟發(fā)學(xué)生回答：他這樣說(shuō)是為了說(shuō)明楚國是個(gè)下等國家，貶低楚國，
師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國，從而維護齊國的尊嚴。
�、葑屛覀円黄鹪賮�(lái)讀一讀這一段，
12. 你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
課件：我認為，晏子是一位 的人。
小結：晏子機智、巧妙的語(yǔ)言化干戈為玉帛，轉敗為勝，這就是語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)：語(yǔ)言的魅力
課件再次出示：不辱使命,雄辯四方
師：難怪，司馬遷在《史記》中評價(jià)晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。
四、口語(yǔ)交際——委婉表達的練習。
1. 師：讓我們也來(lái)施展語(yǔ)言的魅力，來(lái)試著(zhù)化解矛盾、擺脫困境。
2. 放視頻：
3. 請你們幫幫古麗吧，告訴古麗該怎么說(shuō)?大家商量一下吧
學(xué)生自由談
4. 同桌續演，
5. 聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的吧：
預設一：現在外面陽(yáng)光燦爛，我可不希望過(guò)會(huì )兒看見(jiàn)老師“電閃雷鳴”
預設二：精彩的比賽中，最煩人的就是插播的廣告。
6. 師小結：有理有禮，不失面子，校園就會(huì )更和諧。
五、書(shū)寫(xiě)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.本課左右結構的字居多，注意觀(guān)察，寫(xiě)左右結構的漢字時(shí)，我們要注意些什么?
課件出示：侮、謊、矩、敝
課件出示：侮、謊、矩、敝 (變色)
師總結出：(要注意左右兩部分的寬窄和高低，寫(xiě)緊湊)
課件出示：侮、謊、矩、敝 (標注左右兩部分寬窄、高低之間的位置關(guān)系)
2.舉例來(lái)范寫(xiě)：敝(講清如何做到筆畫(huà)穿插和緊湊)
敝：字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左半部分要瘦一些，向中間走的這兩撇要收一些，捺要舒展。
謊：左小右大，右半部中間亡窄小，撇豎彎鉤寫(xiě)舒展
矩：有半部分巨的筆畫(huà)少寫(xiě)得略大些，注意巨字中間的空間分布要勻稱(chēng)。
嘻：三口變化要注意，最口略上，上寬下窄，右上口扁小，右下口扁稍寬。
淮：三點(diǎn)水緊湊，單人旁最長(cháng)，最后一筆橫起筆高于單人旁的豎的底線(xiàn)，與三點(diǎn)數保持一致即可。
柑：左高右中，甘呈梯形狀。
橘：筆畫(huà)多要寫(xiě)緊湊，矛略小，下半部略大。
枳：左高右中，只的撇捺起筆在口的下方筆畫(huà)交叉點(diǎn)處。
賊：左中右高，斜勾要寫(xiě)長(cháng)。
賠：左中右高。立的末筆橫略長(cháng)�？诔侍菪螤�。
3.提筆即是練字時(shí)，開(kāi)始寫(xiě)字。
作業(yè)紙放在大屏上
4.小結：
漢字是中華文化的瑰寶，寫(xiě)好中國字，做好中國人
六、總結全文
司馬遷獨服晏嬰，曾說(shuō)：假令晏子而在，余雖為之執鞭，所忻慕焉!
假使晏子還活著(zhù)，我就算是給他拿著(zhù)馬鞭趕車(chē)，也是高興欽慕的。
七、布置作業(yè)
找幾個(gè)小伙伴演一演這個(gè)故事。
八、板書(shū)設計
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