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人教版五年級下冊語(yǔ)文課文《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課設計
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第一篇精讀課文，在本單元學(xué)習中起著(zhù)重要的作用。下面是小編整理的人教版五年級下冊語(yǔ)文課文《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課設計，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第一篇精讀課文，在本單元學(xué)習中起著(zhù)重要的作用。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情為線(xiàn)索，采用直接抒情和間接抒情的表現手法，記述了三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難以忘懷的往事回憶，把現實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結合起來(lái)。全文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(cháng),是一篇訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓練學(xué)生朗讀的好教材。針對本課特點(diǎn)結合高年級閱讀教學(xué)要求，確定本課教學(xué)目標如下：
二、說(shuō)目標
字詞句教學(xué)始終是最基本的基礎知識教學(xué)，因此確立a類(lèi)目標為：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”、“同歸于盡”、“唯一”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)句含義。
2、了解同一內容不同說(shuō)法的句子表達效果的不同。
3、有感情地朗讀課文，在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背誦下來(lái)。
因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓練;佳句妙語(yǔ)的背誦積累，是提高寫(xiě)作水平的一種有力方式。
確立b類(lèi)目標為：
1、繼續練習從內容體會(huì )思想。
2、理解課文內容，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
學(xué)生在體會(huì )中心的同時(shí)培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，據此確立c目標為：培養學(xué)生的愛(ài)國主義和國際主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
因為課文涉及的時(shí)代背景距今較遠，小學(xué)生對抗美援朝故事存在著(zhù)較大的認知障礙。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)習課文用具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和想象，再現典型場(chǎng)面、典型人物，受到愛(ài)國主義教育。
四、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
“教是為學(xué)服務(wù)的。”《語(yǔ)文課程標準》中指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。”因此，根據本課抒情性較強的特點(diǎn)，我采用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，即從整體入手，引導學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng )境朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì )文章中心，感悟語(yǔ)言傳達的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達到“以情感人，以情育人”的教育效果。
具體教法是：
1、以讀代講法：以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)自身規律。中朝兩國人民那不是親人，勝似親人的情感不是用一兩句話(huà)能夠說(shuō)明的，教學(xué)中我采用多種方式：個(gè)人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂(lè )讀為學(xué)生創(chuàng )造朗讀的機會(huì )和情境，使朗讀和理解密切結合，相互促進(jìn)。
2、情境教學(xué)法：文章不是無(wú)情物，為了達到“披文以入情”的教學(xué)目的。我借助錄相、圖片再現當時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè )烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達的更加強烈。
3、觀(guān)察、想象法：通過(guò)觀(guān)察書(shū)中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內涵，拓寬思想，強化積累。
建構主義學(xué)習理論認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中，借助教師與學(xué)生的幫助，利用必要的多媒體資料，
通過(guò)意義建構的方式而獲得。因此，本節課我采用以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì )文章，通過(guò)讀物結合，以讀為主的學(xué)習方法，將個(gè)別學(xué)習、小組學(xué)習、班級學(xué)習有機結合起來(lái)，達到最佳的學(xué)習效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展，完成本課教學(xué)目標，逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我設計了四個(gè)教學(xué)過(guò)程(分兩課時(shí)完成)：
第一板塊、啟情導入，了解背景
語(yǔ)文《課標》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。”這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫(xiě)故事離生活較遠，給學(xué)生理解內容，體會(huì )文章思想感情增加了難度，所以我在上課解題導入后，出示三張照片，簡(jiǎn)單的與學(xué)生交流課文的寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對課文內容的理解，更好地理解課文的思想感情。
第二板塊、初讀激情，感知全文
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力。學(xué)生帶著(zhù)“書(shū)中的親人指誰(shuí)?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?”兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生從整體入手，把握全文。然后指名朗讀課文，歸納課文主要內容。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。
第三板塊、學(xué)第一部分
a、引導學(xué)習第一自然段，
著(zhù)名學(xué)者燕國材認為：凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強烈波動(dòng)的事物，就比較容易記住，且保持牢固，有的甚至終生不忘。當學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：課文哪些描寫(xiě)讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人?在交流中注意引導學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例。
如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞。“雪”、“炭”分別指什么?“送”大娘是怎樣送的?送來(lái)的僅僅只是打糕嗎?請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì )志愿軍處境的艱難，大娘冒著(zhù)生命危險來(lái)送打糕。再反復朗讀這件事!再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)?學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì )比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話(huà)呢?齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解，反復朗讀感受，體會(huì )到了大娘對志愿軍的情誼。
第四板塊、自主學(xué)習“與小金花、大嫂”惜別
這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習大娘惜別的方法，自主學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì )中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。
通過(guò)師生合作教學(xué)其中一段的學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習其他自然段，體現了“導、扶、放”的教學(xué)原則。
第五板塊、最后小結，深化中心
這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習，對大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼?教師板書(shū)“偉大”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，是不是僅僅這三位人物?讓學(xué)生看圖片(多媒體放映)體會(huì )千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著(zhù)偉大的友誼。
第六板塊、學(xué)習第二部分
指名讀這部分，抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會(huì )到了什么?想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì )“我們的心永遠和你們再一起”到底是一種怎樣的美好心靈?再帶感情齊讀!學(xué)習這一部分主要讓學(xué)生反復朗讀、體會(huì )、悟情。
為了培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，拓展知識面，加深對文本的理解，觀(guān)看中朝兩國人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是整節課的眼睛，將課堂中重點(diǎn)知識板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解、消化知識。
板書(shū)設計 再見(jiàn)了，親人
大娘
不是親人，勝似親人 小金花 偉大友誼
大嫂 深情厚誼
當然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激!
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