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人教新課標第六冊《媽媽的賬單》教案
《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得也看到了媽媽給他的一份賬單時(shí)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋的事。下面是小編整理的人教新課標第六冊《媽媽的賬單》教案，歡迎大家參考。
【設計內容】
《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得也看到了媽媽給他的一份賬單時(shí)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋的事。這是一篇略讀課文，本設計打破傳統的教學(xué)方法，采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)，深化了情感體驗。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出在閱讀教學(xué)中應“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。” 在實(shí)施建議中又指出應“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。”在閱讀教學(xué)中，如何做到既尊重學(xué)生的獨特體驗，又適時(shí)引導，讓他們形成正確的價(jià)值觀(guān)呢?本設計嘗試追求兩者最佳的契合點(diǎn)，通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生在兩種不同的觀(guān)念中碰撞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀的愿望，讓他們真正成為課堂的主人;老師再抓住契機，點(diǎn)石成金，引導學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在課堂中充分發(fā)揮了師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
【活動(dòng)目標】
以多種形式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深化對課文內容的理解，提高口頭語(yǔ)言表達能力，形成正確的價(jià)值觀(guān)—體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
【活動(dòng)過(guò)程】
活動(dòng)一 自主閱讀 暢談感受
學(xué)生先整體閱讀課文，讀的方式由學(xué)生自主選擇。(自由放聲讀、默讀、小聲讀……)學(xué)生在充分感知課文后，暢談感受。選一名學(xué)生當記者，以采訪(fǎng)的活動(dòng)形式讓其他學(xué)生說(shuō)出自己的感受來(lái)。學(xué)生一定會(huì )有許多感受：有的學(xué)生可能覺(jué)得小彼得有商人的精明，有的則可能覺(jué)得小彼得不應該向媽媽索取報酬，還有的可能覺(jué)得媽媽太偉大了，一分錢(qián)都不向小彼得要……
(這一教學(xué)環(huán)節是讓學(xué)生與文本對話(huà)之后，談自己的感受，充分給予學(xué)生說(shuō)話(huà)的權利，讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)，將自己的感受說(shuō)出來(lái)，把自己的觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)。既鍛煉了他們的概括能力，又為辯論活動(dòng)起到了鋪墊作用。)
活動(dòng)二 設置沖突 展開(kāi)辯論
“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”由于學(xué)生的興趣不同，閱歷各異，個(gè)性不一，所以對于同一篇課文，學(xué)生有著(zhù)不同的理解與感悟，有的學(xué)生可能認為小彼得勞動(dòng)了就應該找媽媽要錢(qián)，有的學(xué)生可能認為小彼得不應該向媽媽要錢(qián)，兩種不同的價(jià)值觀(guān)在碰撞。教師抓住這一契機，就學(xué)生爭議最大的問(wèn)題，展開(kāi)一次別開(kāi)生面的辯論會(huì )。
辯論題目是：“小彼得應不應該向媽媽要錢(qián)?”認為小彼得應該向媽媽要錢(qián)的同學(xué)為正方，認為小彼得不應該向媽媽要錢(qián)的同學(xué)為反方。正反兩方同學(xué)按各自觀(guān)點(diǎn)，自行調換座位，全班分成兩大組，推選出組長(cháng)。首先每位學(xué)生將自己所支持的觀(guān)點(diǎn)，理由寫(xiě)在紙上，整理好自己的思路;然后組內討論，制定辯論策略。緊接著(zhù)正反兩方展開(kāi)辯論，老師在一旁觀(guān)戰。一番唇槍舌劍，據理力爭后，學(xué)生一定會(huì )有許多自己獨特的觀(guān)點(diǎn)想法冒出來(lái)，如：有的學(xué)生可能認為小彼得獲得報酬是理所當然的!有付出就應該有收獲，因為小彼得勞動(dòng)了，他就應該獲得報酬。有的同學(xué)則可能認為小彼得太不懂事了，父母給了他生命，養育了他，他幫媽媽做一點(diǎn)事是應該的，不應向媽媽索取報酬!……
(學(xué)生通過(guò)閱讀，已有了自己獨特的感悟與體驗，已經(jīng)到了不吐不快的時(shí)候。教師抓住這一時(shí)機，巧妙地設置了沖突情境，營(yíng)造競爭型的學(xué)習環(huán)境，借辯論會(huì )這個(gè)形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，探究的欲望;鍛煉了口頭表達能力;訓練了思維。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性得以張揚，學(xué)生成為了課堂真正的主人。)
活動(dòng)三 抓住契機 適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生在經(jīng)過(guò)與文本對話(huà)，生生對話(huà)之后，已經(jīng)對課文有了自己獨特的理解與體驗了，但學(xué)生可能各執己見(jiàn)，意見(jiàn)不一，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，這時(shí)，教師就要適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導，使學(xué)生的認識更全面、更準確。
教師將小彼得給媽媽的賬單和媽媽給小彼得的賬單對比出示，讓學(xué)生反復閱讀，認真觀(guān)察，談?wù)劯惺芑蛱岢鲆蓡?wèn)。就“為什么媽媽的賬單上寫(xiě)的都是‘0芬尼’呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，感悟理解母親的無(wú)私與偉大，懂得親情是無(wú)價(jià)的，明白小彼得幫媽媽做一點(diǎn)事是應該的，他不應該向媽媽索取報酬。
(三年級的孩子還沒(méi)有形成成熟的是非判斷機制，當學(xué)生對事物、對人、對社會(huì )等方面的認識不夠全面、正確時(shí)，教師巧妙地加以點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，體現了教師在課堂中的主導性，深化了學(xué)生對課文內容的理解。)
活動(dòng)四 課外拓展 深化認識
學(xué)生拿出自己與母親的合影，談?wù)勆钪凶约号c母親之間的事情，說(shuō)說(shuō)母親為自己所付出的關(guān)愛(ài)。
師生共同設計作業(yè)：如：1、代小彼得給他媽媽寫(xiě)一封信。
2、幫媽媽做一件力所能及的事情。
3、閱讀有關(guān)母愛(ài)的文章。
(學(xué)生在點(diǎn)滴回憶中，感悟母親對自己的愛(ài)，領(lǐng)悟到母愛(ài)的無(wú)價(jià)，充分調動(dòng)了學(xué)生的情感參與;在師生共同設計作業(yè)的活動(dòng)中，學(xué)生既充分發(fā)揮了他們的創(chuàng )造性，又加深了對課文的認識，激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性。)
【設計評述】
這篇課文教學(xué)活動(dòng)設計，其教學(xué)有三妙：一、打破傳統的教學(xué)模式，采用辯論等各種活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性。二、在尊重學(xué)生的獨特感受的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行了正確的引導，讓他們形成了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，實(shí)現了閱讀教學(xué)個(gè)性與共性的較好統一。三、在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮了教師的主導作用。實(shí)現了二者較好的統一。
【資料鏈接】
美國作家克里騰登寫(xiě)過(guò)一篇題為《母親的價(jià)格》的文章，提倡應把母親所做的各項工作量化，給她們應有的肯定。她指出，母親的工作是一種“技術(shù)性的中級管理”工作，若母親的工作可獲薪水，合理的年薪約為6萬(wàn)美元。而有名的“埃德?tīng)柭斀?jīng)服務(wù)組織”則經(jīng)過(guò)縝密的計算與評估，得出這樣的結論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付出的工錢(qián)高達63.5萬(wàn)美元�？梢哉f(shuō),母親的工資足與大公司總裁相比。
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