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人教新課標二下《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計
學(xué)習這篇課文，我們不妨指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲情感的變化──滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。下面是小編整理的人教新課標二下《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
教材分析：
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識字，相互評價(jià)能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文，我們不妨指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲的情感的變化—— 滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類(lèi)題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課8個(gè)生字和帶生字的新詞，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識本課生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、把握玲玲的情感變化，體會(huì )爸爸含有深意的那句話(huà)。
課前準備
�、偕纸虒W(xué)及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片。
�、跍蕚湟恍┾徧m花、野薔薇花的圖片
課前自學(xué)
1、自學(xué)方法
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2)記。在課文中，給本課生字注音;劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3)問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。
2、自學(xué)作業(yè)
1)我會(huì )填上合適的詞
________地哭 ____________ 地看 ___________地笑
________地說(shuō) ____________ 地想 ___________地摸
2)背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
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教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：玲、狗、糟、樓。
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》
2、齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。
二、自主學(xué)習，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標一標：課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
(1)同桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
(3)全班交流。
4、自學(xué)檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
三、整體感知，初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
1)交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
2)教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
4、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢?我們第二節課學(xué)習。
四、觀(guān)察發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“玲、狗、糟、樓”。引導學(xué)生發(fā)現：左右結構，左窄右寬。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，需作細致的指導，特別是筆順，引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
五、板書(shū)設計
玲玲的畫(huà)
壞事 變 好事
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復習字詞
游戲“大轉盤(pán)”(轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字新詞，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。)
二、自主學(xué)習，朗讀感悟
1、自學(xué)提示：玲玲弄臟的畫(huà)怎么會(huì )得一等獎?學(xué)生自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流并隨機進(jìn)行朗讀指導。
1)爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”
在這句話(huà)中你讀懂了什么?快來(lái)和大家交流吧!
2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì )想什么?
她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你，你會(huì )想些什么?(原來(lái)空空蕩蕩的樓梯，現在增加了活生生的小生命，變得那樣有生氣，玲玲能不滿(mǎn)意嗎?)
3)爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書(shū)——肯動(dòng)腦筋)
(指導目標：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣，在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅。)
3、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?
4、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。在同學(xué)們的生活中，遇到過(guò)這樣的事嗎?(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。
四、觀(guān)察發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察“腦、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、書(shū)寫(xiě)“腦、筋、肯”。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視
五、課后自學(xué)
a、日積月累：把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背
b、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。(如：《花的學(xué)�！分械摹稅�(ài)動(dòng)腦筋的岳柱》
六、板書(shū)設計
玲玲的畫(huà)
壞事 變 好事
肯動(dòng)腦筋
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