《稱(chēng)象》教學(xué)設計

　　稱(chēng)象》是第十個(gè)單元——“動(dòng)腦筋”中的一篇記敘文，講了曹沖小時(shí)侯稱(chēng)象的故事。下面是小編整理的《稱(chēng)象》教學(xué)設計，歡迎大家參考。

　　《稱(chēng)象》是第十個(gè)單元——“動(dòng)腦筋”中的一篇記敘文，講了曹沖小時(shí)侯稱(chēng)象的故事。故事按照事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的，第一、二個(gè)自然段是第一部分，講曹操帶著(zhù)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象;第三個(gè)自然段是第二部分，講官員們提出了為大象稱(chēng)重的建議，都被曹操否決了：第四、五個(gè)自然段是第四部分，講曹沖如何稱(chēng)象，是本課的重點(diǎn)。這個(gè)故事說(shuō)明平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。知道多音字“得”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　2、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：課件

　　學(xué)生準備：預習課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)揭題、質(zhì)疑。

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎?今天，老師帶大家學(xué)習一個(gè)古時(shí)稱(chēng)象的故事，(板書(shū)：稱(chēng)象)指導寫(xiě)“稱(chēng)”。

　　2、齊讀課題。

　　(二)初步了解課文內容，讀準字音、讀通課文。

　　1、請同學(xué)們自由地、小聲地讀課文，不認識的字借助拼音朋友，讀準字音。

　　2、聽(tīng)同學(xué)們讀的認真，詞語(yǔ)寶寶也跑出來(lái)了，趕緊和他們打個(gè)招呼吧!字寶寶也來(lái)了。認識嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　3、認識了生字新詞，相信同學(xué)們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢?

　　4、文中都出現了那些人物?

　　(三)理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　1 、同學(xué)們特別想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的?那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱(chēng)象在哪個(gè)自然段?(第四個(gè)自然段。)現在就請你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來(lái)稱(chēng)象的?這里面有些稱(chēng)象的動(dòng)詞，你能用“.”標出嗎?(師按學(xué)生的說(shuō)法依次動(dòng)詞下進(jìn)行標住，并同時(shí)在曹沖稱(chēng)象的步驟前標明1、2、3、4。)

　　2、這個(gè)自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來(lái)打上~~嗎?(師學(xué)生的說(shuō)法打上符號~~)你能用這些表先后順序的詞再來(lái)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，老師進(jìn)行演示。

　　3、曹沖稱(chēng)象的過(guò)程咱們清楚了，同桌再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、咱們一起來(lái)讀一讀，老師進(jìn)行導讀，

　　5、曹操聽(tīng)了曹沖的方法后又有什么反應呢?(板：點(diǎn)頭微笑。)“點(diǎn)頭微笑”說(shuō)明什么?結果怎樣?(果然稱(chēng)出了大象的重量。(齊讀最后一個(gè)自然段)

　　6、你怎樣理解“果然”這個(gè)詞?

　　7、如果你是其中的一名官員，此時(shí)你會(huì )說(shuō)什么呢?

　　(四)了解曹沖稱(chēng)象的原因。

　　1、曹沖為什么要稱(chēng)象呢?你知道書(shū)中描寫(xiě)大象大的句子在哪兒?jiǎn)?你能用～～鉤出來(lái)。

　　2、(課件出示描寫(xiě)大象的句子)咱們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　　3、為什么要把大象的身子寫(xiě)得象堵墻，腿象四根柱子呢?

　　4、這是一個(gè)比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說(shuō)明大象大得很，你能來(lái)讀一讀，讀出大象的大嗎?

　　(五)比較曹沖和官員們稱(chēng)象的方法，體會(huì )曹沖的聰明。

　　1、這么大的象，你們想不想知道它的重量?除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢?官員們都想出了哪些辦法呢?

　　2、曹操聽(tīng)了有什么反應?(板書(shū)：直搖頭。)從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?

　　3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢?

　　4、那你認為曹沖聰明嗎?可見(jiàn)，只要肯動(dòng)腦，多思考，遇到問(wèn)題時(shí)，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出最好的方法來(lái)解決事情。

　　(六)課堂練習：

    連一連

　　(七)指導寫(xiě)字：

    稱(chēng)、曹、儀

　　第二課時(shí)

　　一、直接導入

　　今天我們繼續學(xué)習《稱(chēng)象》。

　　二、復習鞏固上一節課的學(xué)習內容

　　1、出示詞語(yǔ)，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、指名復述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

　　三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱(chēng)象方法的區別。

　　1、自讀自悟。

　　讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么?曹沖的辦法好在哪里?

　　2、合作釋疑。小組內討論：曹沖和官員們的方法各是什么?曹沖的辦法好在哪里?

　　3、小組匯報。

　　4、其他官員的辦法為什么不好?同桌交流，匯報。

　　四、拓展延伸：

    小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱(chēng)出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì )用什么辦法稱(chēng)象?

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、出示田字格中的生字，讀生字。

　　2、教師示范，學(xué)生書(shū)空。

　　3、生字組詞。

　　4、描寫(xiě)生字，并組詞。

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