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人教版新課標語(yǔ)文一年級《烏鴉喝水》說(shuō)課設計
《烏鴉喝水》課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事。下面是小編整理的人教版新課標語(yǔ)文一年級《烏鴉喝水》說(shuō)課設計，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元第一課內容。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難學(xué)會(huì )想辦法解決，從而也讓學(xué)生學(xué)習烏鴉在困難面前學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想辦法的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
低段年級的孩子注意集中的時(shí)間很短，因此我根據這個(gè)特點(diǎn)，使用多種方法來(lái)調動(dòng)孩子們的興趣，根據學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。我這節課設計的教學(xué)目標是：
(一)知識和能力：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
過(guò)程和方法：
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3.引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。
(二)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：這節課的生字是重點(diǎn)，是在理解課文的基礎上注意區分“喝、渴”“處、外”的等字的區別，要讓學(xué)生想出各種識記的好方法記住.要重點(diǎn)理解“到處、慢慢、升高”的意思，可以通過(guò)實(shí)物演示來(lái)理解。在理解了一些詞語(yǔ)的基礎上讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：這節課的難點(diǎn)就是也是區分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形，區別“喝”與“渴”“處、外”等字。
2、這節課學(xué)完后，還要讓學(xué)生知道遇到難題時(shí)要想辦法解決�？梢月�(lián)系一些生活實(shí)際，讓學(xué)生也學(xué)會(huì )在困難面前學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)教法
1、我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水。
2、讓學(xué)生親自演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣。為了充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中，我采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生采取猜謎語(yǔ)、加一加、舊字換偏旁等識字方法提高識字效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生自主交流，質(zhì)疑后自己去發(fā)現、解決問(wèn)題。在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、一堂新課的導語(yǔ)設計是很重要的，幽默富有情趣的導語(yǔ)會(huì )激發(fā)起學(xué)生的興趣，也能架起師生之間溝通的橋梁，這樣師生之間的距離便會(huì )自然拉近了。
這節課我采用謎語(yǔ)的方式導入：一身羽毛黑又亮，一張長(cháng)嘴尖又長(cháng)，整天圍著(zhù)樹(shù)林轉，長(cháng)大銜食喂媽媽。(烏鴉)學(xué)生很快就猜出是烏鴉。然后我便出示烏鴉的圖片，讓生說(shuō)說(shuō)對烏鴉的印象。接著(zhù)又把“鳥(niǎo)”和“烏”比較，學(xué)生思維很活躍，很快在我的提示下說(shuō)鳥(niǎo)沒(méi)了一只眼睛便念“烏”。
2、接著(zhù)我便說(shuō)烏鴉雖然長(cháng)的烏黑，但烏鴉不僅是孝順的好孩子，而且還很聰明呢，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū)：喝水)，注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁?板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空觀(guān)察。
3、這樣便自然把課題引出來(lái)，再讓學(xué)生有禮貌地和烏鴉打聲招呼，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)。
4、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。通過(guò)前面的鋪墊，讓學(xué)生對課文激起興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、由于學(xué)生的年齡比較小，識字量小，閱讀方面還是欠缺，所以教師的示范作用很重要，我又根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，以講故事的形式來(lái)范讀這篇課文，讓學(xué)生看課件，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀。并且仔細聽(tīng)清老師的讀音。這樣學(xué)生一邊看課件，一邊聽(tīng)我的故事，很快就吸引了學(xué)生的注意力。
2.接著(zhù)我便讓學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文自然段標上序號。并且圈劃出生字。在一邊巡視的過(guò)程中我隨機檢查學(xué)習預習情況。
(二)隨文識字，以讀促講。
接下來(lái)，我采取的方式便是隨文識字的方法，一邊讀文，一邊是識記生字，
1、在學(xué)習第一自然段時(shí)，我首先讓生讀第一自然段，然后讓生說(shuō)出大概意思。 接著(zhù)便學(xué)習“口渴”、“到處”，出示渴、喝、處、外，注意區分。想一想，“渴”為什么是“氵”?“喝”為什么是“口”?“外和處”怎么記住它們?然后讓生小組交流，然后匯報識記方法，喝水要用口來(lái)“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的時(shí)候一定要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁，這樣學(xué)生很自然就記住了。
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人流了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?“到處”是什么意思?想象一下烏鴉都到哪里找水了?這時(shí)它的心情怎樣?學(xué)生說(shuō)出烏鴉會(huì )很著(zhù)急后，然后隨機再讓學(xué)生讀出烏鴉著(zhù)急的語(yǔ)氣，然后點(diǎn)評，再找多名學(xué)生朗讀，最后.全班齊讀。這樣在體現學(xué)生自主學(xué)習生字后，又以讀促講，學(xué)生很愿意接受。
2.學(xué)習第二段，這一自然段，主要在自學(xué)生字的基礎上，讓生讀中感悟小烏鴉喝不到水的原因。
(1)在首先處理烏鴉看到瓶子的時(shí)候的驚喜時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)道：烏鴉到處找水喝，正當它很愁眉不展時(shí)，它的眼前一亮，這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)草地上一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?這時(shí)指生讀完后，讓生注意“瓶”是后鼻音，然后隨機再出示隨機出示“瓶、辦、法”等生字卡片，讓學(xué)生自己說(shuō)出辦法記住它們。學(xué)生可以用不同的方法記住“法”“瓶”“辦”，在此我要強調了這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要注意的地方，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(2)接著(zhù)我讓學(xué)生讀第二句來(lái)找出烏鴉喝不著(zhù)水的原因?因為瓶口太小，水不多。烏鴉夠不著(zhù)。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解這一段內容，我在讓學(xué)生觀(guān)察課件后，又讓學(xué)生親自來(lái)演示，我提供瓶子和烏鴉的圖片，讓一名學(xué)生親自到黑板前演示，這樣學(xué)生很快就知道了原因，這樣比直接的說(shuō)教要有說(shuō)服力，直觀(guān)形象，學(xué)生也非常感興趣。
在學(xué)生知道原因之后，我又讓學(xué)生讀中感受小烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的心情，讀出小烏鴉難過(guò)、失望的心情，再通過(guò)比賽讀、評價(jià)讀，來(lái)讓學(xué)生感受小烏鴉的心情，這樣學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。效果很好。師試機點(diǎn)撥怎樣讀好最后一句。
3.學(xué)習第三段、第四段。
(1)首先請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?然后指生讀，讓學(xué)生說(shuō)出烏鴉是用什么辦法喝到水的，隨機教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
為了讓學(xué)生更直觀(guān)地知道烏鴉是怎樣喝到水的，我同樣用上面演示的方法，我讓學(xué)生用事先準備好的杯子，石子，讓學(xué)生演示向瓶子里扔石子后，水的高度變化。
隨機啟發(fā)學(xué)生自己分析“放”的字形。
再理解“一個(gè)一個(gè)”的意思，比較句子：
a、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。
b、烏鴉把小石子銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)和“一個(gè)一個(gè)”相似的詞語(yǔ)(一顆一顆、一塊一塊)。
再隨著(zhù)學(xué)生觀(guān)察引導：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能換成別的詞語(yǔ)。出示句子：
水( )升高了。
水( )升高了。
( )( )升高了。
(2)接著(zhù)演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。我乘機說(shuō)“你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè )，讀讀這兩個(gè)自然段”。
這一環(huán)節，我根據學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。并且讓學(xué)生通過(guò)隨文識記生字的方法運用加一加、游戲等多種識字識記生字，學(xué)生樂(lè )學(xué)、識記的快。提高了課堂的效率。
(三)鞏固生字，解疑讀文
這一環(huán)節首先是出示字卡，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀，齊讀，比賽讀后再讓生字回文，讓生分段讀文，這次讀學(xué)生應該是再體會(huì )完課文內容后的讀，應該是正確、流利，加上感情的讀，學(xué)生讀的還可以。比開(kāi)始好多了。
在讀好課文的基礎上，我又讓學(xué)生解決開(kāi)始上課時(shí)提出的質(zhì)疑問(wèn)題，這一環(huán)節讓學(xué)生自主、探究式學(xué)習，學(xué)生在理解課文的基礎上很快把一個(gè)個(gè)難題攻破了，這樣讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
這節課我在學(xué)生有了前面的情感體驗后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
(四)拓展延伸，滲透思想
我在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，采用激將法來(lái)問(wèn)學(xué)生，在“水不多，口小，嘴大”等情況出現后，如果烏鴉說(shuō)“算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!”，行不行，這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
師隨機又拓展延伸：如果你是烏鴉，你還會(huì )想出什么好的辦法，這時(shí)烏鴉又會(huì )怎么辦呢?
孩子們通過(guò)動(dòng)腦筋的思考，想到很多好辦法幫助烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢倒，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時(shí)的體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。從而讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)要善于想辦法來(lái)解決，并且聯(lián)系實(shí)際來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。培養了學(xué)生善于觀(guān)察的能力。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的濃縮，是課文、精華，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性，更能理清課文的脈路，我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)
在困難面前，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法
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