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三年級語(yǔ)文期中考試教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，下面就是小編給大家準備的三年級的語(yǔ)文期中考試教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀參考!
三年級語(yǔ)文期中考試教學(xué)反思【1】
本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作,三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握;三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地
三年級作文重點(diǎn)是練習"寫(xiě)出內容比較具體的片斷",在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要:
1.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘;3.中句要總結段的意思,但字面不能與第一句重復. 主要練習形式有板有眼種:1.補段.補總述句和總結句;或補分說(shuō)句。
2.用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
3.仿段.規定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。
此外,我還經(jīng)常訓練另一種段式,即在一段話(huà)里要含有時(shí)、地、人、事四要素,對"事"要用幾句話(huà)寫(xiě)明白。寫(xiě)好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
語(yǔ)文真的是很美的一門(mén)學(xué)科，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語(yǔ)文壓抑了人性，對語(yǔ)文教學(xué)的批判�，F在的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，可是，真的很怕矯枉過(guò)正，一味的不負責任的“創(chuàng )新”“活動(dòng)”讓語(yǔ)文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”。始終相信，語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節，學(xué)生的大量自主的默讀、靜思培養的是語(yǔ)文的素養，沒(méi)有足夠的閱讀做基礎，過(guò)多的“對話(huà)”是無(wú)法達到感悟和體驗的。
三年級語(yǔ)文期中考試教學(xué)反思【2】
冬天悄然而至，期中考試也落下了帷幕�？吹胶⒆觽兊某煽�(jì)，我倍感欣慰，所有的付出都有了收獲�，F將本次考試做以下反思：
本次期中調研考試，從試卷來(lái)看，根據《課程標準》對本年級的具體要求進(jìn)行命題，緊扣教材，題型較靈活。整體上，大部分學(xué)生對基礎知識掌握比較扎實(shí)，理解能力、閱讀能力初步形成。
一、 試卷內容分析
縱觀(guān)整個(gè)試卷，我認為本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發(fā)展。除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間
本份試卷分為“基礎知識”、“閱讀”和“作文”三個(gè)大題，題型豐富，基本涵蓋了學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)文知識。從卷面的分值安排來(lái)看，本份試卷重在考察學(xué)生基礎知識的掌握情況。
二、考試結果及分析
(一) 總體情況分析
本次語(yǔ)文期中考試，參考人數32人。
(二) 具體情況分析
1、大多數學(xué)生能夠遵照要求做到卷面書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)，但在老師再三強調的同時(shí)，仍有一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，卷面不夠整潔、美觀(guān)。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)要求的強調不僅僅是一種技能的需要，更主要的是一種學(xué)習態(tài)度的培養，而這些書(shū)寫(xiě)有欠缺的學(xué)生往往考試成績(jì)并不佳，所以更要求老師不能聽(tīng)之任之，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，對于個(gè)別書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生要傾注更多的關(guān)心，補好這一環(huán)節。
2、基礎知識的掌握從卷面來(lái)看比較理想，學(xué)生掌握牢固，這是本班的一大優(yōu)勢，需要繼續保持。本次考試第二、三、四大項“讀拼音寫(xiě)漢字”、“仔細分辨，正確組詞”、“將成語(yǔ)補充完整”，總體的得分率百分之九十幾，就可見(jiàn)學(xué)生對基礎知識的掌握還是不錯的。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但此題中個(gè)別字出錯率很高，如：愛(ài)戴的“添”，旅途的“途”這也看出教師在教學(xué)過(guò)程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整;還有就是注重了多音字組詞，而忽視了同音字的應用。
但第三小題得分較高，錯誤主要出在“噪”進(jìn)行組詞，盡管我在復習時(shí)一直強調，可是出錯率還是較高，這就要求我們在教學(xué)中，除了教給他們正確書(shū)寫(xiě)生字以外， 還要求我們要交給他們識字的方法，尤其是多音字以及形近字的識記。
第四小題將下列成語(yǔ)補充完整。這題考查學(xué)生對于成語(yǔ)的積累情況。錯誤集中在：草蟲(chóng)鳴的“鳴”�？闯鲆徊糠謱W(xué)生成語(yǔ)積累不過(guò)關(guān)，看來(lái)課前教授成語(yǔ)以外，還要加大對學(xué)生的檢查力度，讓他們得以牢固掌握。
第五大題是“根據課文內容填空”。這是一道開(kāi)放性題材的題目，有些孩子不善于讀題，因此失分較多。以后因加強這方面的引導，拓展教材內容，深化教學(xué)時(shí)項比較細致的工作。
第六小題“照樣子或按要求寫(xiě)句子，學(xué)生掌握很好。
而在“根據課文原文填空”方面，學(xué)生完成的相當不錯，因為期中時(shí)緊抓課文內容復習這一塊。我堅信語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)閱讀，因此讓學(xué)生反復的誦讀課文的優(yōu)美段落�？荚囍斑@樣的題型也反復訓練過(guò)，得分率較高。
4、閱讀分析部分課內的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差。
當然這跟學(xué)生的認知能力有關(guān)，但也反映出學(xué)生良好的閱讀習慣還沒(méi)有養成，對較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。此題是既跟基礎知識有關(guān)，這種發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。但是，我們班學(xué)生在這類(lèi)題失分較多。由于學(xué)生剛升入三年級，加之學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來(lái)一定要重視課內閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應注意培養學(xué)生的知識遷移和情感體驗。
5、最后一題習作題做的很不理想，當時(shí)看到試卷時(shí)，我就有些擔心，從完卷情況來(lái)看，多數同學(xué)能按要求習作，并想像豐富，故事情節完整、生動(dòng)，有趣，語(yǔ)言流暢。但部分學(xué)生的習作篇幅較短,學(xué)生語(yǔ)言表達能力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話(huà)就事論事、無(wú)實(shí)質(zhì)內容,缺乏童趣，書(shū)寫(xiě)不認真，還有偏題現象，沒(méi)按要求寫(xiě)作文。在今后的教學(xué)中我更應加強：
(1)、在作文教學(xué)中注意學(xué)生審題能力的培養，有的是因為沒(méi)有讀完題目要求，有的是因為沒(méi)有認真思考，這種現象反映了學(xué)生的心浮氣躁;有的雖然沒(méi)有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)(2)、訓練學(xué)生在完整描寫(xiě)一件事時(shí)，語(yǔ)言表達要通順，無(wú)錯別字現象，標點(diǎn)符號的使用要正確。
(2)、抓好習作基本功，把句子寫(xiě)通順的同時(shí)，注意學(xué)生遣詞造句能力的培養和鼓勵學(xué)生大膽想象。
6、縱觀(guān)本次考試，試卷的難度、坡度應該說(shuō)并不大，理應考出較為理想的成績(jì)，但是仍有不及格的學(xué)生，學(xué)生的審題，漏題的、答非所問(wèn)的、張冠李戴的比比皆是，說(shuō)明學(xué)生在答題時(shí)并沒(méi)有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查。這也是以往考試中經(jīng)常出現的現象，平時(shí)甚至考前再三提醒，可在考試過(guò)程中不少學(xué)生仍然屢教不改，實(shí)在是一件非常頭疼的事。
進(jìn)行質(zhì)量分析后，我需要反思和改進(jìn)的地方有很多：首先就是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點(diǎn)抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個(gè)孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時(shí)，抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生養成作業(yè)、卷面整潔的習慣，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在做題時(shí)多多審題再去做。最后抓作文的教學(xué)，平常讓孩子多練、多寫(xiě)。平時(shí)在學(xué)校加強教師間的集體備課，多商討、研究教學(xué)方法。教師與學(xué)生的家長(cháng)多加強交流和溝通，共同教育好學(xué)生。同時(shí)在平常繼續用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補差的工作，以期更大的進(jìn)步。
根據本次考試出現的情況，幾點(diǎn)努力措施：
1、讓每節課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習質(zhì)量提高的臺階。
2、設置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語(yǔ)積累，提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)習成為人生的一件樂(lè )事，讓激勵評價(jià)成為學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jì)成為學(xué)生內在的需求。
3、幫助學(xué)生養成高效的學(xué)習習慣。如每天預習、小結、完成作業(yè);學(xué)習中確定目標，發(fā)現重點(diǎn)，能提出不懂問(wèn)題與同學(xué)交流，向教師請教，做好筆記和課堂練習等。
以上是結合這次期中考試質(zhì)量分析及些許思考，下面想說(shuō)說(shuō)自己在三年級課堂的教學(xué)反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，三年級開(kāi)始識字不是重點(diǎn)，但對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)還很困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應成為學(xué)習的重點(diǎn)，但學(xué)生認知水平有限，對問(wèn)題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”;習作練習中，又不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。而二年級教材又側重安排詞句練習，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼……面對這些問(wèn)題，第一次帶中年級的我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
三、 改進(jìn)措施
(一)教師：
1、嚴格執行語(yǔ)文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。特別是在過(guò)程與方法上要指導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
3、注重學(xué)生審題能力的培養，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。
4、注重作文教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀(guān)察身邊的人和事，為寫(xiě)作提供素材。適當教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，以提高作文水平。
5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。 在今后的教學(xué)中，我們將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平時(shí)把一些類(lèi)型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期中臨時(shí)抱佛腳。
7、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。 要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
8、抓好輔優(yōu)帶差工作。從學(xué)期開(kāi)始前訂的計劃中，我發(fā)現自己在這方面做的不是很好。原因是自己對優(yōu)生的過(guò)于放松，而平時(shí)班級任務(wù)過(guò)多的依賴(lài)于優(yōu)生，使他們在校的時(shí)間發(fā)生了傾斜，重在當老師的小幫手，而對于學(xué)習有一些懈怠。而對于差生，這學(xué)期我看得比較牢，除了在課間多加督促外，平時(shí)也實(shí)行“一對一”幫扶政策，及時(shí)調整班級座位，使優(yōu)等生發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)帶動(dòng)后進(jìn)生。
總之，我應該多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握和對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)步。
(二)學(xué)生：
1、 加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)，間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，學(xué)生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時(shí)應有意識地培養學(xué)生認真讀書(shū)，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強;還要培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。
3、對個(gè)別學(xué)困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標準，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績(jì)就上去了，積極性也提高了。
4、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會(huì )重視詞句含義的能力。三是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導，注意學(xué)生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累 。針對三年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學(xué)生敢于表達，樂(lè )于表達，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習。在批改、講評學(xué)生的習作時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，充分保護學(xué)生表達與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強學(xué)生習作的自信心。
總之，“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，希望我們的孩子們學(xué)有所獲，希望所有的付出都有收獲。
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