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人教版新課標語(yǔ)文二年級假如教學(xué)設計
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。下面是小編整理的人教版新課標語(yǔ)文二年級假如教學(xué)設計，歡迎大家參考。
【教材分析】：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
【教學(xué)目標】：
(一)知識與技能：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
1、引導學(xué)生運用多種方法自主識字。
2、通過(guò)讀語(yǔ)、練長(cháng)句加強對課文朗讀的指導。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
1、認識要求會(huì )認的生字，會(huì )寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
【教學(xué)準備】：
課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、課前觀(guān)看《神筆馬良》的故事
師：你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎?指名說(shuō)
生：馬良的神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì )飛;畫(huà)魚(yú)，魚(yú)兒能游;畫(huà)牛，牛能下地耕種……
2、師：馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆?有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是——《假如》
[板書(shū)課題]：23假如
師：請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題!誰(shuí)想讀?還可以怎樣讀?用不同的感受讀課題(急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……)齊讀題
二、識記生字，談個(gè)性化識記方法
1、你喜歡這篇課文嗎?用自己喜歡的方式把課文讀通順。在讀課文之前誰(shuí)愿意為大家提些讀書(shū)的建議呢?(生：讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍;讀通句子，努力做到不加字、不漏字、不回字。)
2、[出示生字詞]
(1)出示帶拼音生字詞
自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀
(2)出示去拼音生字詞
(師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認識嗎?)
同桌互讀、齊讀、開(kāi)小火車(chē)讀
(3)四人小組自學(xué)生字：讀一讀，相互提醒易錯的生字。
3.交流識字方法：
(1)提出難記生字[出示]。
(2)你有什么好辦法記住這些生字?(學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。)
4、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
[出示句子]：指名讀、齊讀。
三、細讀感悟
過(guò)渡：現在調皮的生字詞們都跑到課文里藏起來(lái)啦，快來(lái)看看你還認識它們嗎?學(xué)生自讀課文。
1、請大家數一數，課文共有幾個(gè)小節?(4個(gè))這四個(gè)小節，有什么共同點(diǎn)?[出示課件]
2、小作者在每個(gè)小節的開(kāi)頭都用了這句話(huà)[出示：假如我有一枝馬良的神筆……我們也來(lái)讀一讀。(齊讀)
馬良的筆神奇嗎?你認為該怎樣讀? 指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢? 貼圖：[小樹(shù)]、[小鳥(niǎo)]、[西西]
(一)課件出示第一小節
1、那么，小作者想怎樣幫助小樹(shù)呢?請同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節。 [配樂(lè )] 學(xué)生評議。
想知道老師為什么能讀得好嗎?總結方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫(huà)面。
2、學(xué)生學(xué)著(zhù)方法，自由練讀。
3、從“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”你感受到小樹(shù)怎么樣?(寒冷、傷心)誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)?(指導讀一讀“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”)
好可憐啊!小作者想要怎樣幫助它呢?[貼圖：太陽(yáng)]
4、請大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎?(指導朗讀“我要……成長(cháng)”)
5、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢?(善良、有愛(ài)心)這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們愿意和她交朋友嗎?[配樂(lè )]學(xué)生齊讀第一小節
6、[指導背誦第一節]：先[出示引導]練習，再齊背
(二)學(xué)習二、三小節
[過(guò)渡]：小樹(shù)得到大家的幫助正快活地成長(cháng)著(zhù)!別忘了，還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢!你想幫助他們嗎?(生：想)剛才，我們用邊讀邊想像畫(huà)面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習了第一小節，現在，我們再用這種方法學(xué)習二、三小節。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀二、三小節，邊讀邊想像畫(huà)面。
[出示第二節]小作者想怎樣幫助小鳥(niǎo)?[板畫(huà)：谷粒]
師引導：這樣鳥(niǎo)媽媽就不用______小鳥(niǎo)就不會(huì )______而是_________。
指導感情朗讀第二小節 [配樂(lè )] 請同學(xué)們讀出自己的感受!
指名讀、齊讀
2、[出示第三節]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西?[板書(shū)：健康]
師引導：西西坐在輪椅上，看著(zhù)窗外，會(huì )看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?會(huì )想些什么?
如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì )只________而是____________。
指導感情朗讀第三小節 [配樂(lè )]
男生讀、女生讀
3、練習背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節，你能背一背嗎?你喜歡背哪一小節就背哪一小節，還可以借助黑板上的圖片。 練習背、指名背[配樂(lè )]
4、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節。 師：這首詩(shī)歌寫(xiě)得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎? 請打開(kāi)書(shū)93頁(yè) [配樂(lè )]
(三)學(xué)習第四小節
師：小作者只想幫助小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西嗎?
你從哪兒可以看出來(lái)? [出示第四節]
是呀!還有很多很多人在等待著(zhù)我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節吧!齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀!其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)點(diǎn)什么呢? 指名說(shuō)
[出示說(shuō)話(huà)練習：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給________畫(huà)_________。]
2、下面請大家看一組圖片：[配樂(lè )出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
3、進(jìn)行創(chuàng )作
老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫(xiě)下來(lái)吧![配樂(lè )] 請幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
五、小結：
前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。”讓我們獻出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧![板畫(huà)]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家!讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧。
【教學(xué)反思】：
《假如》這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。
兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以輕松的談話(huà)形式引導學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng )設情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據自己的個(gè)性創(chuàng )造性地邊演邊讀或邊背。
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