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《小松鼠找花生》說(shuō)課設計
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。今天小編給大家整理了《小松鼠找花生》說(shuō)課設計，歡迎大家參考。
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標是：
1、學(xué)生能認識12個(gè)生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中運用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力：
(1)讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習情趣。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過(guò)謎語(yǔ)喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
(2)引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
(1)初讀課文，讀通課文。
引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
(2)表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)導課
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：喜歡謎語(yǔ)嗎?老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么?接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1)最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：2)個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。3)讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。4)一起說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學(xué)習。
(一)注重識字形式的多樣化
在學(xué)習生字的過(guò)程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習中也加入了合作學(xué)習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
(二)注重在合作學(xué)習中朗讀與感悟
為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì )讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì )，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
(三)注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了?
(四)注重課內與生活實(shí)際的結合
我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
5、學(xué)會(huì )觀(guān)察
寫(xiě)一塊“觀(guān)察日記”下節課看看誰(shuí)觀(guān)察最仔細，評一評“小小觀(guān)察家”。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察，做個(gè)有心人。
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