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引導小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的十步流程
馬上就要開(kāi)學(xué)了，暑假過(guò)后很多小朋友們都很難靜下心來(lái)做作業(yè)，以下是小編搜索整理的關(guān)于引導小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的十步流程，供參考閱讀，希望對大家有所幫助!
第一步，準備。
準備分兩部分，首先是生理準備，如吃零食、上廁所;其次是物理準備，讓孩子自己提前把該用的學(xué)習用具都準備好。
第二步，靜心。
簡(jiǎn)單的方法是深呼吸幾次，不要覺(jué)得這個(gè)行為微不足道，當孩子養成習慣后，一深呼吸就提醒自己“靜下心來(lái)，要寫(xiě)作業(yè)了”。
第三步，回憶。
拿出一張紙，我們把這張紙稱(chēng)作“回憶紙”，讓孩子回憶一天講了哪些知識，語(yǔ)文和數學(xué)分別講了幾個(gè)重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫(xiě)在這張紙上。這個(gè)步驟相當于考試前的復習
第四步，預計時(shí)間。
考試是有時(shí)間限制的。讓孩子預計一下自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，做到心里有數，就會(huì )有緊迫感。很多家長(cháng)總說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)慢，關(guān)鍵是沒(méi)有時(shí)間標準。
第五步，記錄開(kāi)始時(shí)間。
讓孩子自己記錄開(kāi)始時(shí)間，或由家長(cháng)幫助記錄。
第六步，正式寫(xiě)作業(yè)。
正式寫(xiě)有三不原則：不翻書(shū)、不打擾、不間斷。
第七步，記錄結束時(shí)間。
第八步，統計實(shí)際作業(yè)時(shí)間。
這有三個(gè)好處：
�、俸⒆咏⒘藭r(shí)間觀(guān)念，了解自己的真實(shí)情況，預計作業(yè)時(shí)間會(huì )越來(lái)越準確;
�、谝驗橛辛藢�(shí)際時(shí)間，就大致有了孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間標準;
�、圩龅胶⒆雍图议L(cháng)心中有數，以這個(gè)時(shí)間為標準，逐步提高寫(xiě)作業(yè)的速度。
第九步，檢查作業(yè)。
我們要幫孩子養成檢查的習慣，而不要替他檢查作業(yè)。
第十步，預習明天的課程。
一、先 “破冰” 再動(dòng)筆，消除作業(yè)畏難情緒
小學(xué)生對作業(yè)的抵觸，往往源于 “任務(wù)感” 帶來(lái)的壓力�？梢詮� “連接興趣” 入手：比如孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可讓他先在作業(yè)紙邊角畫(huà)個(gè)小圖案當 “獎勵標記”；若作業(yè)是數學(xué)計算題，可把題目變成 “超市購物算賬” 游戲，用零食當 “道具”，讓孩子算清 “買(mǎi) 3 塊橡皮需要多少錢(qián)”。
同時(shí)，提前幫孩子 “拆解任務(wù)” 很關(guān)鍵。比如面對一頁(yè)語(yǔ)文作業(yè)，可分成 “先寫(xiě) 5 個(gè)生字”“再做 3 道拼音題”“最后讀一段課文” 三步，每完成一步就貼一顆星星貼紙，讓孩子在 “小目標達成” 中積累成就感，避免因 “任務(wù)太多” 望而卻步。
二、打造 “專(zhuān)屬學(xué)習角”，培養專(zhuān)注習慣
小學(xué)生的注意力容易被外界干擾，固定的學(xué)習環(huán)境能幫他們快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)習角不必復雜，一張書(shū)桌、一把椅子即可，但要注意 “三不原則”：不放在客廳（避免電視、家人聊天干擾）、不堆滿(mǎn)玩具（減少分心物品）、不隨意變動(dòng)位置（形成 “到這里就該寫(xiě)作業(yè)” 的條件反射）。
此外，可讓孩子參與布置學(xué)習角，比如讓他選自己喜歡的臺燈、貼卡通姓名貼，甚至允許他放一個(gè)小玩偶當 “作業(yè)小搭檔”。當孩子對學(xué)習環(huán)境有 “歸屬感”，主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的意愿會(huì )更強。
三、用 “正向反饋” 代替催促，保護學(xué)習熱情
很多家長(cháng)習慣用 “快點(diǎn)寫(xiě)”“別磨蹭” 催促孩子，卻容易引發(fā)孩子的逆反心理。其實(shí)，“具體表?yè)P” 比催促更有效：比如孩子今天比昨天快了 10 分鐘，可說(shuō) “你今天生字寫(xiě)得又快又工整，比昨天節省了 10 分鐘，進(jìn)步真明顯！”；若孩子遇到難題發(fā)脾氣，別急著(zhù)批評，可蹲下來(lái)陪他說(shuō) “這個(gè)題目確實(shí)有點(diǎn)難，我們一起看看哪里不懂，媽媽相信你能想出來(lái)”。
同時(shí)，要給孩子 “試錯空間”。比如孩子寫(xiě)錯題，不直接指出來(lái)，而是說(shuō) “你再檢查一下這道題，看看有沒(méi)有小錯誤藏起來(lái)啦”，讓孩子在自主糾錯中培養責任感，而不是依賴(lài)家長(cháng) “挑錯”。
四、制定 “彈性時(shí)間表”，平衡學(xué)習與休息
小學(xué)生的專(zhuān)注力持續時(shí)間有限，強制長(cháng)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)反而會(huì )讓他們產(chǎn)生厭倦�？梢愿鶕⒆拥哪挲g制定時(shí)間表：低年級孩子每寫(xiě) 20 分鐘休息 5 分鐘（吃點(diǎn)水果、玩個(gè)手指游戲），高年級孩子可延長(cháng)到 30 分鐘休息一次。休息時(shí)間不建議看手機、玩電子游戲，避免大腦過(guò)度興奮難以回到學(xué)習狀態(tài)。
另外，時(shí)間表要留 “彈性空間”。比如周五晚上若孩子有興趣班，可提前把作業(yè)量減少，或允許他周六上午補寫(xiě)，讓孩子感受到 “規則不是死板的”，從而更愿意主動(dòng)遵守。
引導小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，本質(zhì)上是幫他們建立 “自主學(xué)習” 的底層能力。家長(cháng)和老師不必追求 “立竿見(jiàn)影”，而是通過(guò)耐心陪伴、科學(xué)方法，讓孩子慢慢發(fā)現 “完成作業(yè)能帶來(lái)成就感”，最終從 “要我寫(xiě)” 變成 “我要寫(xiě)”。
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