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幼升小、小升初及初升高暑假如何銜接
幼升小，小升初，初升高，這些處于銜接段的學(xué)生究竟該如何銜接?下面是YJBYS小編搜索整理的相關(guān)內容，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
幼升小
不主張學(xué)習拼音、機械識字、數學(xué)培訓
如何教育和引導我們的孩子，使他們能自信、快樂(lè )地從幼兒園小朋友轉型成為一名光榮的小學(xué)生?使我們家里的小小讀書(shū)郎，能夠快快樂(lè )樂(lè )上學(xué)堂?
1、良好的作息習慣
要適當調整孩子的作息時(shí)間，每天7：00左右起床，20：30就寢。暑假在家適當縮短午睡時(shí)間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動(dòng)內容，如體育鍛煉、畫(huà)畫(huà)、彈琴、玩玩具、看書(shū)等，動(dòng)靜搭配，使孩子每天的生活富有節奏，與小學(xué)生的生活相接近。
2、自己收拾東西的習慣
生活自理能力比較弱的孩子，就會(huì )缺失這些基本的能力和習慣，就會(huì )出現為了找一本本子花半天沒(méi)找到的現象。經(jīng)常丟三落四，最后苦了家長(cháng)。所以，假期里要教孩子學(xué)會(huì )整理自己的玩具、物品，進(jìn)行分類(lèi)擺放;再教會(huì )孩子在繪畫(huà)、看故事書(shū)和學(xué)習結束的時(shí)候將物品收拾好，從哪兒拿的，還放到哪兒去;學(xué)會(huì )整理自己的小書(shū)包，大書(shū)、小書(shū)、練習本怎么放、怎么找。記得幾年前有個(gè)浙江省高考狀元，他的經(jīng)驗之談就是，所有的事情都井井有條，能在一分鐘內找到擺放的物品。生活中能有條理地整理東西，這個(gè)能力和習慣如果能遷移到學(xué)習上，就能很好地整理所學(xué)的知識。否則一定是一團亂麻。
開(kāi)學(xué)后還要讓孩子養成每天上學(xué)前根據當天課表檢查學(xué)習用品的習慣。
3、做事專(zhuān)注的習慣
兒童教育專(zhuān)家認為，孩子只有先形成一種專(zhuān)注的習慣，才有可能在日后對自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì )被其他事情所干擾。培養學(xué)生專(zhuān)注的學(xué)習習慣對一年級孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的。目前從一年級的課堂上來(lái)看，有的孩子上課聽(tīng)講的專(zhuān)注時(shí)間幾乎能達到40分鐘，思維始終圍著(zhù)老師轉。這樣的學(xué)生只能占到一個(gè)班的10%。但有的孩子只能聽(tīng)10分鐘，還不是連續的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫(xiě)字做題時(shí)，有的學(xué)生能始終如一地專(zhuān)注地寫(xiě)，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的一個(gè)小時(shí)。培養孩子專(zhuān)注習慣的最好方法，還是讓孩子愛(ài)上閱讀。另外，拼圖、樂(lè )高、練字、下棋、魔方……都能培養孩子專(zhuān)注的習慣。
4、獨立思考的習慣
常見(jiàn)到這樣的媽媽?zhuān)⒆訌脑绯恳槐犙�，到晚上閉上眼睛睡覺(jué)，幾乎所有的時(shí)間都卡在母親的手里，媽媽告訴他們什么時(shí)間該干什么，學(xué)什么。時(shí)間長(cháng)了，孩子沒(méi)有了自我，喪失了獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)是最可怕的。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。孩子學(xué)習有雙重的目的：一是掌握知識，二是發(fā)展思維技能。大多數父母和教師往往只注意前者而忽略了后者。
5、閱讀的習慣
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”家長(cháng)不要只看眼前孩子的成績(jì)考了多少分，他學(xué)會(huì )了多少字，會(huì )算多少題，培養孩子應該從長(cháng)遠的角度去考慮，幾乎所有的優(yōu)秀學(xué)生都有著(zhù)共同的好習慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書(shū)是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。建議暑假里，家長(cháng)們能堅持每天親子閱讀20分鐘。
小升初
自學(xué)能力是關(guān)鍵
相比于幼升小銜接培訓，小升初的銜接培訓更為火爆。但從事初中教育的老師們對所謂銜接培訓卻不以為然，并且認為這種所謂的“銜接”培訓弊大于利。
多位初中老師認為，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中是學(xué)習生涯中的一道坎，與小學(xué)相比，初中的學(xué)習無(wú)論是模式還是內容，都將發(fā)生很大變化。所以，應該說(shuō)，進(jìn)行適當的小升初“銜接教育”是必要的。目前社會(huì )上的各種培訓機構之所以開(kāi)出各種各樣的小升初“銜接”培訓班，也正是瞄準了家長(cháng)的這一心理。但此“銜接”非彼“銜接”，有老師說(shuō)，小升初“銜接教育”主要是指學(xué)習方法、學(xué)習心理的“銜接”，要對學(xué)生進(jìn)行這方面的“銜接教育”，對師資要求甚高，不僅要求教師有豐富的執教經(jīng)驗，而且還要求教師能夠根據學(xué)生個(gè)體進(jìn)行因材施教。而事實(shí)上，現在社會(huì )上各種培訓機構提供的師資很難達到這一要求。
很多“銜接教育”就是給學(xué)生上新課。不少一線(xiàn)教師在接受采訪(fǎng)時(shí)認為，這種先跑一步的做法并沒(méi)多少意義。那些已學(xué)過(guò)新內容的學(xué)生也許第一、第二單元測試時(shí)成績(jì)不錯，但其后，成績(jì)未必就突出。相反，這種提前上新課的做法存在不少弊端，主要表現為：有的學(xué)生因為已經(jīng)提前上過(guò)課，導致當老師按正常教學(xué)安排上課時(shí)，興趣全無(wú)，反而一知半解;有些學(xué)科，如英語(yǔ)，有的培訓機構因師資問(wèn)題，發(fā)音什么的并不準確，學(xué)生先入為主，在今后的學(xué)習中很難改正過(guò)來(lái)。
老師們認為，小升初“銜接教育”關(guān)鍵是銜接學(xué)習方法、學(xué)習心理。新城第一實(shí)驗學(xué)校老師符亞文提了三點(diǎn)建議：
一，學(xué)生可以利用暑假對初一的教材進(jìn)行自學(xué)，家長(cháng)適度加以引導，以督促孩子提前養成良好的自主學(xué)習習慣，但不建議學(xué)生將整本教材自學(xué)完，可以適當地自學(xué)幾個(gè)單元，因為教材難度存在一定的梯度，如果前面內容一知半解，后面就很難自學(xué)下去。家長(cháng)要督促字寫(xiě)得不規范、不工整的孩子練好字。
二，家長(cháng)幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。單就晚上學(xué)習時(shí)間的合理安排而言，面對幾門(mén)功課的作業(yè)，初一學(xué)生往往出現丟三落四、先松后緊的現象，家長(cháng)一開(kāi)始就要注意培養學(xué)生做作業(yè)的計劃性，每個(gè)學(xué)生不妨設一個(gè)作業(yè)記錄本，記下當天的作業(yè)，然后有目的、有計劃地逐一完成，作業(yè)完成后或進(jìn)行重點(diǎn)科目的預習，或復習當天所學(xué)的知識，全部完成后，按課程表整理好書(shū)包，讓孩子在21點(diǎn)前必須休息。
三，家長(cháng)要幫助學(xué)生掌握“四先四后”的學(xué)習方法。1、先預習后聽(tīng)課，以提高聽(tīng)課的針對性。2、先復習后作業(yè)，以提高作業(yè)的質(zhì)量。3、先理解后記憶，強化記憶效果。4、先思考后請教，提高自學(xué)能力。
初升高
多給學(xué)生一些空間
有調查顯示，60%以上的學(xué)生升入高一后感到不適應，這種不適應主要是因為高中階段的學(xué)習方法與初中不太一樣，用原來(lái)的方法很難應付高中的學(xué)習。
高中階段的學(xué)習將直接面臨高考，競爭激烈，學(xué)習負擔和壓力明顯加重。“相比初中階段，高中的教學(xué)內容密度會(huì )陡然增加，尤其是理科知識會(huì )比較難銜接。對此，高一新生一定要有充分的心理準備。”王雍斌老師剛剛帶出一屆畢業(yè)班學(xué)生，對如何幫助學(xué)生順利度過(guò)初升高很有經(jīng)驗。
“初中生習慣了‘填鴨式’的教育方式，學(xué)習的主動(dòng)性較差。而高中學(xué)習自學(xué)比重加大，這就需要學(xué)生有足夠的自我約束能力、計劃性和主動(dòng)性，要盡快完成從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’的轉變。”
如何盡快地完成這一轉變?王雍斌建議高一新生一定要在這個(gè)暑假培養兩大良好的學(xué)習習慣：整理錯題和記筆記。
1、整理錯題
錯題本是檢驗自己學(xué)習的關(guān)鍵。平時(shí)學(xué)習時(shí)遇到的錯題、難題、新題都可以摘錄到錯題本當中。對于數學(xué)，摘錄時(shí)先不急著(zhù)將解答過(guò)程抄上，而是只記下一個(gè)答案。等到一周后，再次翻開(kāi)錯題本來(lái)自己補充解答過(guò)程。如果會(huì )做了，證明自己確實(shí)取得了進(jìn)步，掌握了新知識。對于英語(yǔ)，關(guān)鍵是記下題目所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)。語(yǔ)法點(diǎn)和題目相結合，即知識和運用。同時(shí)最好有所聯(lián)想與擴充，一個(gè)題目涉及的語(yǔ)法點(diǎn)往往不止一個(gè)，而這些語(yǔ)法點(diǎn)又可以聯(lián)系到其他語(yǔ)法點(diǎn)。這樣一道題目就可以讓我們溫習很多的語(yǔ)法點(diǎn)。
2、記筆記
高中學(xué)習中課堂學(xué)習是舉足輕重的。課上要勤記筆記。但勤記筆記不意味著(zhù)將所有板書(shū)都抄下來(lái)。要先去理解，盡可能在課堂上先將老師講的知識聽(tīng)懂、理解。記筆記是挑選關(guān)鍵性的詞記下。如果直接一股腦地全抄下來(lái)，不僅會(huì )錯過(guò)老師的講解，導致理解偏差，也讓課堂壓力激增。
但王雍斌老師并不主張高一新生暑假期間進(jìn)行盲目的補課，過(guò)早地學(xué)習高中知識。他說(shuō)，畢竟高中的課程自然要在高中上，而不是在初升高這個(gè)至關(guān)重要的轉折點(diǎn)。高中老師在課堂上講的深度與廣度，必然要優(yōu)于課外補習。過(guò)早地學(xué)習可能會(huì )讓學(xué)生似懂非懂，自認為已經(jīng)掌握的知識，當老師在高中課堂上再一次講時(shí)，學(xué)生可能不會(huì )再投入百分百的精力，從而導致課堂效率下降，甚至遺漏掉一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)。
在家長(cháng)眼里孩子始終是孩子，很多家長(cháng)表示，上高中后更要對孩子嚴加看管。然而，這在老師看來(lái)是不科學(xué)的。王雍斌說(shuō)：“高中生的個(gè)性已經(jīng)很強了，而且孩子們的壓力都很大，這是一個(gè)敏感的時(shí)期，此時(shí)任何的情緒波動(dòng)都會(huì )影響孩子的學(xué)習狀態(tài)和心理健康。家長(cháng)要充分理解孩子，不要僅靠物質(zhì)的補給來(lái)給孩子所謂的支持和關(guān)愛(ài)，孩子此時(shí)需要足夠的空間和心理?yè)嵛俊?rdquo;
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