2017小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧
不少學(xué)生覺(jué)得，寫(xiě)英語(yǔ)作文是一件很苦惱的事情。為了幫助大家，小編分享了一些小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，希望能對大家有所幫助!
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧
通常英語(yǔ)寫(xiě)作有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
緊扣教學(xué)大綱對考生書(shū)面表達的要求;
以有指導的寫(xiě)作為主(guidedwriting)，便于考生在短時(shí)間內構思成文;
突出試題的交際性，考查考生在特定的'情景中運用語(yǔ)言的能力;
增強試題的實(shí)用性，所選話(huà)題貼近學(xué)生學(xué)習生活，為學(xué)生所熟悉;
看圖作文主要考查考生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
英語(yǔ)寫(xiě)作注意兩點(diǎn)
一、先審題，弄清寫(xiě)作要求審題是寫(xiě)好作文的前提，也是書(shū)面表達的基礎。如果寫(xiě)偏了題，語(yǔ)言表達再好也很難得高分。審題時(shí)要注意兩個(gè)方面：
1.認真地看兩遍題目，包括提示，全面了解寫(xiě)作要求。
2.理清思路，確定體裁、框架結構和內容。
二、用英語(yǔ)進(jìn)行思維英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)必須排除漢語(yǔ)思維的干擾。
從現在起應逐漸加大閱讀量和聽(tīng)的輸入量，將閱讀、聽(tīng)力訓練與書(shū)面表達有機地結合起來(lái)。經(jīng)常體會(huì )和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想的方式。在話(huà)題討論和寫(xiě)作中經(jīng)常運用所學(xué)到的表達方式就會(huì )有所創(chuàng )造。還要盡量做到“五多”：多看、多聽(tīng)、多思考、多用心體驗和感悟身邊的人和事、多用英語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)自己的體驗和感受。
小學(xué)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法
1 寫(xiě)前閱讀階段
閱讀與寫(xiě)作同屬書(shū)面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫(xiě)作要求的是運用和表達能力。閱讀可以看作是一種“輸入”，學(xué)生從閱讀的篇章中學(xué)到語(yǔ)言基礎知識，學(xué)到詞語(yǔ)、句子與篇章結構的組織方式。寫(xiě)作則可看作是一種“輸出”，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作傳遞信息、思想與情感。沒(méi)有“輸入”，就沒(méi)有“輸出”.只有通過(guò)閱讀的逐步領(lǐng)會(huì )，才能轉化為寫(xiě)作的正確表達。
1.1課外泛讀
閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作，是寫(xiě)作的基礎。因此要想寫(xiě)出好文章，學(xué)生就必須增加課外閱讀量。班里可集體訂閱一些報刊、雜志，如《英語(yǔ)學(xué)習》、《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)知識》等，還可以從圖書(shū)館借閱一些名著(zhù)的簡(jiǎn)寫(xiě)讀物、科普讀物等，提高學(xué)習興趣。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應細心分析和揣摩文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習慣用法和固定搭配等.而且還要摘錄其中常用詞組、言簡(jiǎn)意賅的句子和富有哲理、優(yōu)美、精彩的段落，并有意識地背誦、模仿。長(cháng)期堅持這樣的練習。頭腦中自然會(huì )存儲大量的.優(yōu)美、地道的表達方式，寫(xiě)文章時(shí)才會(huì )得心應手。
1.2課內精讀
西方人推崇理性、注重分析的思維方式反映在寫(xiě)作上就是英文段落、篇章邏輯性強。一段只有一個(gè)主題。段中各支持句僅僅圍繞被明確表述的主題.層層展開(kāi)論證或支持主題句。整篇文章環(huán)環(huán)相扣、條理分明。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以結合課文講解，介紹一些寫(xiě)作技能.引導學(xué)生在閱讀中學(xué)習如何闡明段落及篇章寫(xiě)作范例的學(xué)習和課后進(jìn)行的模仿性寫(xiě)作。使學(xué)生初步掌握一些英語(yǔ)寫(xiě)作的基本理論與技巧.提高語(yǔ)篇分析和表達能力。
2 寫(xiě)作過(guò)程
寫(xiě)作焦慮的其中一個(gè)原因就是教師常常要求學(xué)生寫(xiě)一些他們不感興趣或與他們無(wú)關(guān)的事情。因此，學(xué)生寫(xiě)作只要是為了湊夠字數而非真正交流自己的思想、感受。寫(xiě)作焦慮的另一個(gè)原因是缺乏一個(gè)“安全的”寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生害怕寫(xiě)作因為他們知道作文的讀者是皺著(zhù)眉、拿著(zhù)紅筆的老師，因此運用語(yǔ)言就不自然。與伙伴合作或在群體中寫(xiě)作，則能消除這兩種焦慮感。同時(shí)通過(guò)合作，減少學(xué)生對教師的依賴(lài)，增強自信心，學(xué)習自主學(xué)習。
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