亞偉速錄教學(xué)法

　　亞偉速錄是由唐亞偉于1993年發(fā)明的一種專(zhuān)業(yè)速錄輸入法，基于音碼設計并采用專(zhuān)用24鍵對稱(chēng)鍵盤(pán)。以下是小編整理的亞偉速錄教學(xué)法，希望對大家有所幫助。

　　為什么要用1+1教學(xué)法：

　　哲學(xué)依據：哲學(xué)認為外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因只有通過(guò)內因才能起作用，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”是外因，學(xué)生的“學(xué)”是內因，如果不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習的效果就會(huì )大大折扣。

　　在以前的教學(xué)工作中，教師最發(fā)愁的問(wèn)題就是教給學(xué)員的東西并不能真正的被學(xué)員掌握，以為已經(jīng)學(xué)會(huì )的東西在真正使用的時(shí)候才發(fā)現還是不會(huì )。這并不代表這個(gè)學(xué)員沒(méi)有能力，或者說(shuō)能力差，因為好的能力應該等于完善的思維體系，能力就等于思考力，所以要想提升一個(gè)人的能力，就要促使他反復思考，不斷完善他的思維體系，激發(fā)他的思考力。而激發(fā)學(xué)員思考力的一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)員在培訓過(guò)程中越積極主動(dòng)地思考，對思維體系的錘煉就越充分，就越容易掌握到所學(xué)的內容，培訓的效果就會(huì )越好;反之，如果在培訓過(guò)程中使學(xué)員處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對學(xué)員思維體系的錘煉就很微弱，學(xué)員對所學(xué)內容的掌握度就很低，培訓效果也會(huì )大大折扣。如果不能充分激發(fā)學(xué)員的思考力來(lái)培訓，學(xué)員就會(huì )感覺(jué)猶如放了一場(chǎng)電影，看的時(shí)候熱鬧，看完就不記得多少東西了。盡管我們可以在培訓的過(guò)程中加入一些較為生動(dòng)的元素，但僅靠改進(jìn)授課形式還是不能從根本上改變培訓效果的。

　　管理學(xué)大師德魯克在《九十年代的管理》中給了我們這樣的啟示：“要想培養一名優(yōu)秀的護士，最好的方法就是讓她給別的護士講課�！庇迷谖覀兯黉浥嘤栔芯褪恰耙�想培訓一名好的學(xué)員最好的方法就是讓他去給別的學(xué)員講課”。因為在這個(gè)過(guò)程中，這名學(xué)員完全是站在主動(dòng)的立場(chǎng)上，為了教會(huì )別人，他們需要比平時(shí)懂得更多、更清楚，如果說(shuō)平時(shí)只是“知其然”，那么此時(shí)他們還要“知其所以然”。因此，學(xué)員的思考力必然會(huì )得到最大程度的激發(fā)，從表面上看是讓他培訓別人，而實(shí)質(zhì)上卻是對他們自身學(xué)習主動(dòng)性的極大挑戰，最終他們自己將是培訓的最大受益者。

　　1+1教學(xué)法具體的實(shí)施方案：

　　一、選擇助教員。

　　已經(jīng)掌握亞偉速錄基本技能的學(xué)員就可以發(fā)展成為一名助教員，首先培訓教師需要先對這些即將帶學(xué)員的助教員進(jìn)行基本培訓，如：如何為新學(xué)員講課，如何安排新學(xué)員的練習等。

　　二、助教員帶領(lǐng)新學(xué)員學(xué)習。

　　當助教員能夠基本掌握時(shí)就可以讓他帶一名新學(xué)員，在帶新學(xué)員的過(guò)程中要求其不但不能影響自己的學(xué)習，同時(shí)還要教新學(xué)員，如：可在自由練習或下課時(shí)間給學(xué)員講課，還要管理新學(xué)員，并幫助新學(xué)員解決一切問(wèn)題，記錄所帶學(xué)員的一切情況。

　　讓學(xué)員定期進(jìn)行比賽，看誰(shuí)帶的學(xué)員學(xué)的好。

　　我們在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現了很多有利于學(xué)習的地方： 如：一名平時(shí)學(xué)習不努力，經(jīng)常遲到早退的學(xué)員，在做助教員一段時(shí)間后主動(dòng)找到她的教師說(shuō)：“老師我平時(shí)讓您費心了，真是對不起�！痹瓉�(lái)她帶的一名新學(xué)員是個(gè)男孩，這個(gè)男孩并不喜歡學(xué)習，而是被家長(cháng)送來(lái)的，這樣給她帶來(lái)了很多的麻煩，使之感受到做教師的不易，從而也促使她努力的學(xué)習。

　　助教員們都會(huì )非常主動(dòng)的找到教師問(wèn)亞偉的相關(guān)知識、技巧、快捷鍵等，自己熟練后去教給所帶的學(xué)員。這樣教學(xué)相長(cháng)的方式大大的調動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習積極性也加固了對亞偉技能的掌握，從而使枯燥的學(xué)習變得有趣，而且促進(jìn)了學(xué)員間的友誼，不會(huì )再出現同學(xué)半年沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話(huà)，不知其姓名的事情了，課間的氣氛非常好，同學(xué)們三三兩兩的在一起探討學(xué)習方法。培養了學(xué)員的多方面能力，不僅使他們更深入學(xué)習了亞偉速錄，而且使他們學(xué)習了如何與人相處，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生更有成就感，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　在對學(xué)生的水平進(jìn)行評測的過(guò)程中，我們發(fā)現，學(xué)生們的略碼

　　使用的不是很好，有些略碼學(xué)生是背下來(lái)了，但是在真正使用的時(shí)候，往往分不清是X略碼還是W略碼，這樣就妨礙了真正速度的發(fā)揮，如X的略碼打成W略碼，而W略碼打成了X略碼，打錯誤了還要去刪除再改正，來(lái)不及改的就造成了準確率低的問(wèn)題。針對這個(gè)問(wèn)題，教師們利用亞偉練習系統編制出了，針對略碼的練習系統，如應該打X的略碼，你打成了W略碼，或者應該打W的略碼你打成了X略碼，系統會(huì )自動(dòng)判為錯誤，準確率就會(huì )降低，教師在帶領(lǐng)練習的時(shí)候，要求準確率必須在98%以上，這樣就保證了他們在真正使用的時(shí)候能夠正確使用。

　　高頻特定字”高頻特定字在亞偉5.0系統中的使用是非常重要的。

　　亞偉5.0系統增加了詞庫容量，使很多不需要捆綁的詞語(yǔ)自動(dòng)捆綁，也影響了速度與準確率，教師們通過(guò)實(shí)驗，利用亞偉打蘋(píng)果的游戲系統加入了針對特定字的練習游戲，通過(guò)這用這種游戲練習，讓平時(shí)沒(méi)有習慣打特定字的學(xué)員也養成了打特定字的習慣。

　　教師在教學(xué)中寓教于樂(lè )，經(jīng)常舉辦各種比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和興趣的手段，目的是讓學(xué)生能在有限的學(xué)習期間，更多、更快的掌握知識，盡早服務(wù)于社會(huì )，把枯燥的學(xué)習生活變得更加生動(dòng)有意義，在快樂(lè )中增長(cháng)知識。對表現出色的學(xué)員給予獎勵，促進(jìn)了學(xué)員的學(xué)習積極性。

　　一、練習系統的比賽

　　1、比賽方式如下：

　　參賽者按其實(shí)際速錄速度分成不同小組(代號甲、乙)，每小組由老師指定比賽內容，小組內按照要求得第一次數最多的獲勝。

　　“略碼秀”比賽

　　2、 比賽內容：

　　通過(guò)傳統的學(xué)習方式，即背誦記憶，通過(guò)背誦記憶的方法，加上一個(gè)記憶法則(即，最大聲、最清晰、最快速)來(lái)體現活動(dòng)的主旨，達到印象深刻記憶。

　　3、比賽方式如下：

　　參賽者按順序坐好，第一個(gè)參賽者在10秒鐘內背出老師提出的字音的略碼，然后由這個(gè)參賽者指定下一個(gè)背誦略碼的學(xué)員，再為這個(gè)學(xué)員提出一個(gè)字音，依此類(lèi)推，三次未背誦出略碼的學(xué)員將被淘汰出局，最后評選出前三名。

　　“高頻特定字”、“聯(lián)詞消字”看打比賽

　　4、比賽方式：

　　參賽者對“高頻特定字”和“非高頻特定字”的混合內容進(jìn)行看打，看看誰(shuí)在最短的時(shí)間內最準確地擊打出所有內容。

　　5、比賽意義：

　　參賽者對其混合內容進(jìn)行看打，一來(lái)可以檢查同學(xué)對高頻特定字的掌握程度，二來(lái)可以訓練同學(xué)對非高頻特定字的聯(lián)詞消字能力。關(guān)鍵是提高學(xué)員對高頻特定字或聯(lián)詞消字的重視程度。

　　二、“歪打正著(zhù)”比賽

　　1、比賽規則：

　　根據報名人數抓鬮分成小組，進(jìn)行比賽。

　　每組的第一位同學(xué)進(jìn)行規范文本看打，第二位同學(xué)看第一位同學(xué)打在顯示器上的內容進(jìn)行看打，第三位同學(xué)看第二位同學(xué)打在顯示器上的內容進(jìn)行看打，如認為前面同學(xué)打的錯誤的地方可按照自己的意思進(jìn)行修改，依此類(lèi)推。最后測出每個(gè)人的準確率，以小組平均成績(jì)高的為勝。

　　三、“尋寶”比賽

　　1、比賽規則：

　　比賽不規定人數，學(xué)員均可報名參加。

　　教師給出一篇帶標點(diǎn)符號的文本，要求參賽選手在最短的時(shí)間內，運用亞偉中文速錄機快捷鍵對標點(diǎn)進(jìn)行數字標注，以用時(shí)最少，標注數字最準確的選手獲勝。

　　注：比賽過(guò)程中觸摸鼠標即為放棄比賽。

　　四、“找別扭”比賽

　　1、比賽內容：

　　在規定時(shí)間找出教師給定范圍內的所有略碼(包括雙音、三音和多音的，也包括后置成份雙音詞)，如遇到也是雙音也是多音的情況以擊打習慣為準。

　　2、比賽方式如下：

　　教師發(fā)給參賽者每人一份內容不同的文本，參賽者需寫(xiě)上自己的名字，然后用單橫線(xiàn)和雙橫線(xiàn)標出略碼，如果認為自己的文本已經(jīng)劃出了所有略碼可交給教師，教師再把參賽者的文本交換查找，如找出別人文本沒(méi)有劃出的略碼時(shí)，用圓圈圈出，最后以圓圈最多的為失敗者，失敗者將視情況予以懲罰。

　　這些方式方法通過(guò)教學(xué)實(shí)驗也一一得到了同學(xué)們的認可，受到學(xué)員的歡迎。

　　動(dòng)作原則

　　構成每個(gè)速錄碼的所有鍵位碼要求必須能夠用單手的一次擊鍵動(dòng)作全部并擊按出，而不是像標準鍵盤(pán)那樣是依次打每一個(gè)鍵，這就是中文速錄機的“多鍵并擊”原則，也是其指法與眾不同的特點(diǎn)和高速擊打的基礎。

　�。ㄒ唬┒噫I并擊的方式

　　1.單指并擊兩鍵

　　用一個(gè)手指同時(shí)擊打兩個(gè)鍵位碼的方式，如“AO”和“XB”等都是用單指擊的。

　　2.多指并擊多鍵

　　用多個(gè)手指同時(shí)擊打多個(gè)鍵位碼的方式，又有以下幾種方式：

　�。�1）靠指并擊

　　幾個(gè)相鄰的手指同時(shí)擊打相鄰的鍵位碼、如“IN”等。

　�。�2）跨指并擊

　　互不相鄰的手指同時(shí)擊打相應的鍵位碼，如“DIA”等。

　�。�3）平擊

　　多指在同一排擊鍵，如“DIAN”，“ZUEO”等。

　　3.雙手并擊

　　兩只手同時(shí)各擊打一個(gè)速錄碼，如“A：BA”（阿爸）、“DI：GAO”（底稿）都是雙手并擊（鍵位碼之間的“：”并非“冒號”，而是“界碼標志”，“：”左邊的碼為左手擊打的，“：”右邊的碼則是右手擊打的。在中文速錄機的液晶屏幕上，“：”以?xún)蓚�(gè)空格表示）。

　�。ǘ�）多鍵并擊的作用

　　1.提高擊鍵的效率

　　標準鍵盤(pán)一次只能擊打一個(gè)鍵，加入一個(gè)音節用兩個(gè)鍵即可完全錄入，要以120字/分的速度錄入漢語(yǔ)的音節，每分鐘需要擊鍵240次，每秒鐘需要擊鍵4次，這已經(jīng)不是普通人所容易達到的了；而且手指極易疲勞，不能長(cháng)時(shí)間工作。

　　中文速錄機采用多鍵并擊方式，雙手并擊一次可以完成兩個(gè)音節碼的錄入，每秒只需擊鍵2次，就可以輕松地以240字/分的速度錄入漢語(yǔ)的音節，速度提高了2倍，而工作強度反而降低了1/2，擊鍵效率提高了4倍！

　　更為可貴的是，這種效率的提高理論上是所有人都能完成的，因為每秒鐘做2次擊鍵的動(dòng)作，從生理上講是人人都行的。即使是每秒鐘只擊鍵一次，也能以120字/分的速度錄入音節碼，還是相當實(shí)用的。

　　2.開(kāi)發(fā)人的大腦

　　俗話(huà)說(shuō)：“一心不可二用”，意思是說(shuō)，人的大腦不能同時(shí)控制人的器官干不同的工作。而事實(shí)上，這只是一種錯覺(jué)，“非不能也，實(shí)不為也”，只要進(jìn)行必要的訓練，一心不僅可以“二用”，還可以“多用”。比如騎自行車(chē)，眼睛要觀(guān)察道路、行人、其他車(chē)輛、紅綠燈，雙手要往車(chē)把、控制方向，雙腳要不斷地蹬踏，耳朵還要欣賞電臺節目，說(shuō)不定腦子里還想著(zhù)別的事情……；再比如雙手書(shū)法，雙手可以同時(shí)寫(xiě)不同的文字；還有演奏鋼琴，雙手不僅要準確地彈琴，還要掌握合適的力度、節奏并保持連貫性等等。這些例子充分證明了人的大腦是完全可以“一心二用”的需要的。當然，要想輕松自如地“一心二用”，不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練是不行的，沒(méi)有人天生會(huì )騎車(chē)，雙手書(shū)法，演奏鋼琴更需要長(cháng)期的嚴格的訓練。

　　中文速錄機的多鍵并擊就如同彈鋼琴一樣，但又相對容易，因為演奏鋼琴不僅要彈準，而且要把樂(lè )曲的情感傳遞給聽(tīng)眾，但是中文速錄機不存在情感傳遞問(wèn)題，只要求打準，并注意不要用力太大就可以了。

　　一般說(shuō)，在剛剛開(kāi)始練習時(shí)可能不習慣，這是因為大腦的控制能力還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，只要堅持下去，就能夠比較自如地進(jìn)行雙手并擊了。而且，不斷地進(jìn)行雙手并擊的，反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步地訓練大腦，開(kāi)發(fā)大腦�？茖W(xué)證明，人的左右大腦半球如果能協(xié)同工作，其能力要比單獨工作時(shí)強得多，許多思維活躍、反映敏捷、聯(lián)想豐富、創(chuàng )造力強的方面分別控制左右手擊打鍵位碼，另一方面又要控制雙手協(xié)調運動(dòng)同時(shí)按鍵，這就是在強迫大腦的左右半球協(xié)同工作。久而久之，大腦的左右半球就會(huì )習慣于協(xié)同工作，不僅能夠熟練地操作中文速錄機，還能使思維能力得到改善和提高。

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