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聲樂(lè )學(xué)習4大誤區
本文為大家分析聲樂(lè )學(xué)習的四大誤區，以供參考，希望對你們有益。
聲樂(lè )學(xué)習4大誤區 1
誤區1孩子變聲期要停止聲樂(lè )學(xué)習?
對于少年聲樂(lè )愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，家長(cháng)們最為關(guān)心的問(wèn)題是，孩子變聲期間是否應該繼續學(xué)習聲樂(lè )的問(wèn)題。能不能唱歌?應該怎么去練習?特別是男孩子，在變聲期期間面臨著(zhù)很大的變化，心理上和聲音素質(zhì)上怎么去調教?
常青表示，“變聲期一定要注意練習的方法是不一樣的，按照每個(gè)人的情況不同制定不同的教學(xué)方法。很多人認為變聲期間要完全停止練聲，但我認為這會(huì )導致孩子輸在第二起跑線(xiàn)上。如果在此期間練習中音、偏低音區，避開(kāi)高音區，更不能拼命叫喊(在學(xué)校上課，體育活動(dòng)都應該注意不要大喊大叫)。持續練習，會(huì )有好的效果。另外，利用孩子比較空閑的時(shí)間，偏重對歌曲方面的處理，對音樂(lè )作品的理解和假聲的練習，反而會(huì )更加出彩。反之，有的孩子在變聲期完全停止了練習，到變完聲以后再繼續練，就錯過(guò)了這段時(shí)光�！�
誤區2學(xué)習聲樂(lè )課學(xué)會(huì )唱幾首歌就行?
一般來(lái)說(shuō)，人們學(xué)習聲樂(lè )可分為興趣愛(ài)好和走專(zhuān)業(yè)路線(xiàn)，常青往往將有興趣愛(ài)好的人培養成專(zhuān)業(yè)水平�！坝行┎幌胱邔�(zhuān)業(yè)路線(xiàn)的愛(ài)好者，會(huì )忽略學(xué)習歌唱方法的重要性，有些家長(cháng)也認為小孩子不用學(xué)，隨便唱，學(xué)會(huì )唱幾首歌就行了。其實(shí)不是這樣的，既然要學(xué)習聲樂(lè )，最重要的是學(xué)習正確的發(fā)聲方法，有了科學(xué)的方法，效果會(huì )大有不同�！薄『芏鄲�(ài)好者是“高音崇拜”，喜歡唱《山路十八彎》、《青藏高原》、《愛(ài)我中華》等高音歌曲，但是往往因為發(fā)聲方法不對，導致喉嚨喊破、嗓音病變等，自己難受，聽(tīng)者也覺(jué)得很“刺耳”�！案咭粢⒁庹婕俾暤霓D換，唱歌的時(shí)候要注意用氣息和共鳴，要用嘴巴里面的‘小嘴巴’來(lái)唱�！背Ｇ嘁贿呇菔疽贿吀嬖V記者，“人都有兩個(gè)聲音，兩個(gè)嗓子，掌握了方法以后，唱高音會(huì )變得較容易。而且高音部分單純用假聲，會(huì )顯得很突兀，但是用真聲和假聲結合，會(huì )變得很自然�！�
誤區3聲音沙啞的孩子無(wú)法成才?
有幾個(gè)特殊的學(xué)生值得一說(shuō)：“有一個(gè)孩子聲音沙啞，說(shuō)話(huà)聲音都很難聽(tīng)，家長(cháng)也沒(méi)有信心，但就是抱著(zhù)一點(diǎn)希望。讓他們唱歌都是一個(gè)難題�！甭曇羯硢〉暮⒆硬皇遣荒艹刹诺�，科學(xué)練聲方法配合醫生的治療，一定能有所突破。有一次，一個(gè)女孩的家長(cháng)在琴房外面看到女兒的進(jìn)步，有點(diǎn)不相信自己的女兒有這么好聽(tīng)的聲音，禁不住眼淚直流�！�
誤區4“海豚音”遙不可及?
“老師，你知道周杰倫嗎?你知道維塔斯嗎?我說(shuō)，我知道啊。周杰倫在唱韻律，唱不清楚歌詞，是他的風(fēng)格。維塔斯唱海豚音，很美妙。但你不是周杰倫也不是維塔斯，你要有自己的風(fēng)格�！泵缆�、民族、通俗……這些唱法是死的，但是人是靈活的，幾樣唱法怎么結合起來(lái)，就成了你自己的特點(diǎn)�！昂ｋ嘁�、尤得兒、花腔等高難度的演唱技巧，8-10歲的孩子們都能實(shí)現，《Memory》、《Lovingyou》、《我的太陽(yáng)》這不是不可能，也不是遙不可及，關(guān)鍵在乎你對唱歌有多熱愛(ài)，你對這個(gè)事情有多投入，以及正確的方法。中國青少年聲樂(lè )教育應跟國際接軌，外國青少年能唱的世界名曲我們中國的孩子也能唱，但不是為唱而唱，而是結合歌曲的需要，唱出自己的風(fēng)格和水平�！�
學(xué)習聲樂(lè )的學(xué)生大都懂得獲得好的聲音技術(shù)離不開(kāi)歌唱器官的協(xié)調合作，但在具體實(shí)施發(fā)聲練習或演唱作品時(shí)，總會(huì )出現聲音虛弱無(wú)力，氣息用不上，共鳴腔打不開(kāi)，咬字吐字不清等現象，尤其以學(xué)習時(shí)間較短的學(xué)生為多。究其原因，還是對歌唱發(fā)聲的技術(shù)要求知其然不知其所以然，造成表象與實(shí)質(zhì)的差異。文章即針對聲樂(lè )技能學(xué)習中在用聲、呼吸、共鳴、語(yǔ)言等方面出現的幾種認識上的誤區進(jìn)行學(xué)理性的分析和探討。
一、關(guān)于用聲的誤區
一般概念的發(fā)聲原理是肺部呼出的氣流通過(guò)喉頭時(shí)促使聲帶震動(dòng)，產(chǎn)生聲音，而歌唱發(fā)聲的運動(dòng)原理卻是在人的本能發(fā)聲的基礎上，最大限度的調整聲帶與周邊肌肉的合理運動(dòng)，產(chǎn)生強大而豐富的、符合歌唱技術(shù)需要的聲音狀態(tài)。在進(jìn)行歌唱訓練時(shí)學(xué)生往往混淆了這兩種不同層次的聲音狀態(tài)，用本能發(fā)聲的心理暗示指導藝術(shù)歌唱，從而導致喉頭上提、聲音漏氣等用聲上的誤區。要克服以上發(fā)聲錯誤，就必須把生活中的本能發(fā)生習慣與藝術(shù)歌唱的發(fā)生要求嚴格區分，建立正確的發(fā)聲意識。
聲帶的閉合能力一部分是自身機能，一部分是依靠其周?chē)嘘P(guān)肌肉的協(xié)調配合。生活中本能的發(fā)聲習慣，范圍只局限于對方聽(tīng)得見(jiàn)的距離，沒(méi)有太大的音量與音區的要求，聲帶的運用是隨意的。由于聲帶只有在發(fā)強音和高音時(shí)才緊密閉合，那么類(lèi)似于說(shuō)話(huà)的本能發(fā)聲習慣常使聲帶大部分時(shí)間處于不完全閉合狀態(tài)。如果錯誤的運用聲帶周?chē)∪獾墓δ�，如把本該促進(jìn)聲門(mén)開(kāi)放的環(huán)杓后肌運用到歌唱，必定會(huì )產(chǎn)生聲音虛、漏的問(wèn)題;把穩定喉頭的喉外肌力量作用于發(fā)聲，就會(huì )造成提喉、喉音等用聲錯誤。
二、關(guān)于呼吸的誤區
胸腹式聯(lián)合呼吸法到目前為止已經(jīng)被普遍認為是最科學(xué)的歌唱呼吸方法，但仍有很多學(xué)生苦悶呼吸訓練中做得很好，而發(fā)聲時(shí)氣息卻不夠用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現有關(guān)呼吸問(wèn)題的誤區主要有兩種情況:
一是吸氣時(shí)氣息到達的深度不夠，即沒(méi)有吸到技術(shù)所要求的到達“肺的底部”。氣息吸得淺作用于聲帶時(shí)，呼出氣息的量和壓力不足以沖擊閉合的聲帶，而使聲音顯得虛弱無(wú)力。引起氣息淺的原因和本能呼吸習慣有關(guān)，本能的呼吸是建立在類(lèi)似于一般的談話(huà)間，或者身體劇烈運動(dòng)后的一種生理上的本能反映，它只需要胸腔的擴張、收縮產(chǎn)生力量完成肺內氣體的交換。擴張只集中在肺的'上半部分，和歌唱所要求的“吸到肺的底部”顯然是大有區別的，也就是說(shuō)，腰腹肌的能力失去了存在的價(jià)值。當遇到較長(cháng)的樂(lè )句需要氣息量加大時(shí)，肺葉的下半部分氣息得不到有效輸送，而覺(jué)得氣息不夠用。
二是氣息與聲音缺少有效配合，致使聲音“搭不上氣”。我們從兩方面分析引起這種現象的原因。一方面是沒(méi)有運用氣息歌唱的習慣，張嘴就唱，把呼吸動(dòng)作與歌唱的用聲動(dòng)作分割開(kāi)來(lái)。另一方面是過(guò)分地注意氣息，為節省氣息故意增加腰腹部肌肉的力量，形成“憋氣”，使氣息不能順利地作用于聲帶。這兩種情況的最終結果都可能導致聲帶緊張、干澀，聲音發(fā)直缺少泛音。針對上述情況，我們主張呼吸和發(fā)聲訓練結合一起練習比較好，因為氣息和聲音是揉為一體的，呼吸訓練不能脫離歌唱實(shí)踐而單獨存在。我們要建立這樣的歌唱意識:只有氣息支持的聲音才是有效的聲音，只有正確作用于聲帶的氣息才是有效的氣息。
三、關(guān)于共鳴的誤區
人體共鳴腔分為三個(gè)大的共鳴區域，即:胸腔共鳴區、口咽腔共鳴區(口、喉、咽)和頭腔共鳴區(鼻竇、額竇、蝶竇)�？谘是还缠Q是聲音從喉嚨發(fā)出后的第一個(gè)共鳴區域，它上連頭腔，下達胸腔，是歌唱非常重要的部分，對聲音的豐滿(mǎn)、音色的美化具有決定性的作用。帕瓦羅蒂曾強調聲音共鳴主要在口腔、咽腔，說(shuō)明了口咽腔在整個(gè)歌唱中的重要作用。然而，在這個(gè)區域出現的認識上的誤區也是最多的。所謂的口咽腔打開(kāi)就是我們常說(shuō)的“打開(kāi)喉嚨”，有關(guān)打開(kāi)喉嚨的要求文章前面已有所論述，這里需要指出的是“舌頭”在口咽腔打開(kāi)過(guò)程中的狀態(tài)。很多學(xué)生把縮緊舌頭誤認為是打開(kāi)喉嚨，結果造成舌部肌肉僵硬和壓喉，一方面破壞了基音形成的良好狀態(tài)，另一方面也阻礙了口咽腔的順利打開(kāi)，良好的共鳴音響也就無(wú)從談起�？谘是淮蜷_(kāi)的關(guān)鍵要做到:在穩定的基礎上松喉嚨、松下巴、松舌頭，使這幾個(gè)部位處于“自如”狀態(tài)。
第二種誤區是:過(guò)分強調頭腔共鳴，造成聲音聽(tīng)覺(jué)上的“假、大、空”現象，卻誤認為是產(chǎn)生了共鳴。這種現象造成的結果是聲門(mén)閉合無(wú)力，氣息泄漏，聲音沉悶、空洞，失去了良好共鳴所應具備的音色。
另外，也有學(xué)生把濃重的喉音誤認為是產(chǎn)生了胸腔共鳴。這種聲音乍一聽(tīng)似乎很有力度，實(shí)則是喉和胸部壓力過(guò)大，用了純粹的“力”，而不是“氣”，沒(méi)有體會(huì )到共鳴產(chǎn)生時(shí)胸、肺部的松弛和氣息的流動(dòng)。
上述幾種理解上的誤區說(shuō)明，人聲共鳴要建立在整體的基礎上。沒(méi)有良好的基音作基礎，就不可能產(chǎn)生豐富的泛音，也就不會(huì )產(chǎn)生各階段的共鳴了。所以我們在進(jìn)行聲音訓練時(shí)務(wù)必要考慮共鳴產(chǎn)生的基礎和它的整體性，任何強調局部共鳴的要求都是片面的，不足取的。
四、關(guān)于語(yǔ)言的誤區
歌唱中的咬字、吐字是老生常談的問(wèn)題，如何把發(fā)聲和語(yǔ)言協(xié)調的運用以達到自如地歌唱，乃是諸多聲樂(lè )學(xué)習者苦惱的問(wèn)題。
這里存在著(zhù)自然的語(yǔ)言動(dòng)作與歌唱的發(fā)聲動(dòng)作之間理解與運用上的誤區。語(yǔ)言動(dòng)作涉及我們常說(shuō)的五音(唇、齒、舌、牙、喉)、四呼(開(kāi)、齊、撮、合)。歌唱發(fā)聲動(dòng)作主要指喉、咽部的正確打開(kāi)，聲門(mén)和呼吸的協(xié)調運用。文章前面分析過(guò)喉、咽打開(kāi)狀態(tài)的要領(lǐng)是喉頭下降至深呼吸完成時(shí)的位置，而這個(gè)下降動(dòng)作的完成能夠帶動(dòng)喉部多種肌肉組織參與運動(dòng)，舌骨下肌群是其中之一，由此看來(lái)，完成兩種動(dòng)作參與最多的部位就是“口腔和咽、喉的交界點(diǎn)舌體”。發(fā)聲動(dòng)作符合歌唱的要求，語(yǔ)言動(dòng)作還處于自然意識狀態(tài)，就必定造成發(fā)聲性能的破壞�？茖W(xué)的發(fā)聲方法要求喉、咽部狀態(tài)的穩定是無(wú)庸質(zhì)疑的，那么語(yǔ)言動(dòng)作如何調整才能適應發(fā)聲動(dòng)作的穩定呢?具體應做到以下幾點(diǎn):
(一)舌體在歌唱發(fā)聲時(shí)始終處于放松狀態(tài)，不能隨母音、音高、音量的變化而僵硬或緊縮。
(二)輔音的發(fā)出應在喉咽穩定打開(kāi)后迅速完成，聽(tīng)覺(jué)上如同時(shí)進(jìn)行的一樣，要點(diǎn)是輔音的除阻不影響喉咽狀態(tài)的穩定。
(三)相關(guān)的部位發(fā)生作用時(shí)，“只用最必要的力量，排除任何支援性的和連帶性的緊張”。當然，要做到上述幾點(diǎn)，需要長(cháng)期刻苦的練習，結合熟練掌握各種字音的音韻、聲調，才能真正做到歌唱與語(yǔ)言的完美結合字正腔圓。
通過(guò)對以上存在的幾種問(wèn)題的誤區分析可以看出，生活中發(fā)聲動(dòng)作、呼吸動(dòng)作、語(yǔ)言動(dòng)作等的本能習慣是產(chǎn)生諸種歌唱認識誤區的直接原因。在聲樂(lè )技能學(xué)習中，只有建立正確的歌唱概念，排除講話(huà)習慣帶給我們的影響，聲樂(lè )演唱技能才能進(jìn)一步提高。
聲樂(lè )學(xué)習4大誤區 2
誤區一：“聲音越大越好”，用“喊唱”代替科學(xué)發(fā)聲
誤區表現
不少初學(xué)者認為“唱歌聲音大就是水平高”，刻意追求音量，用喉嚨發(fā)力“喊唱”，尤其是在唱高音時(shí)，直接靠嗓子“擠、扯”發(fā)聲，導致聲音嘶啞、尖銳，甚至出現破音；還有人唱歌時(shí)全程“滿(mǎn)音量輸出”，忽略歌曲的強弱起伏，聽(tīng)起來(lái)生硬刺耳，毫無(wú)感染力。
危害分析
長(cháng)期“喊唱”會(huì )過(guò)度摩擦聲帶，引發(fā)聲帶充血、水腫，嚴重時(shí)可能導致聲帶小結、息肉，不僅影響音質(zhì)，還可能造成不可逆的聲帶損傷；同時(shí)，“喊唱”依賴(lài)喉嚨局部發(fā)力，會(huì )忽略氣息、共鳴等核心發(fā)聲要素，導致演唱缺乏層次感，無(wú)法駕馭難度稍高的歌曲。
規避建議
建立“氣息支撐”認知：明確聲樂(lè )發(fā)聲的核心是“氣息推動(dòng)聲帶振動(dòng)”，而非喉嚨主動(dòng)發(fā)力。練習時(shí)先通過(guò)“腹式呼吸”（吸氣時(shí)腹部隆起，呼氣時(shí)緩慢勻速呼出）找到氣息支撐感，再?lài)L試用氣息帶動(dòng)聲音，比如哼唱“啊”音時(shí)，感受氣息從腹部向上流動(dòng)，喉嚨保持放松。
區分“音量”與“穿透力”：優(yōu)質(zhì)的演唱聲音并非“越大聲越有穿透力”，而是靠共鳴（胸腔、鼻腔、頭腔共鳴）讓聲音更飽滿(mǎn)、有質(zhì)感�？赏ㄟ^(guò)“弱唱練習”（如用悄悄話(huà)的音量唱音階），專(zhuān)注感受氣息與共鳴的配合，再逐步過(guò)渡到正常音量。
結合歌曲情感控制強弱：演唱前分析歌曲的情感走向，比如抒情歌曲的主歌部分可稍弱，副歌部分適當加強，通過(guò)音量變化傳遞情緒，而非一味追求“滿(mǎn)音量”。
誤區二：“只練高音不練基礎”，急于求成忽略基本功
誤區表現
很多學(xué)習者剛接觸聲樂(lè )，就執著(zhù)于“練高音”，每天反復挑戰超出自己能力范圍的高音，卻不重視中低音區的穩定、氣息的連貫性、咬字的清晰度等基礎訓練；還有人認為“中低音簡(jiǎn)單，不用練”，導致中低音區聲音虛浮、氣息斷層，高音也因基礎不牢而難以突破，始終處于“擠卡”狀態(tài)。
危害分析
中低音區是聲樂(lè )演唱的“根基”，若中低音區缺乏氣息支撐和共鳴，高音會(huì )失去“銜接點(diǎn)”，變得孤立、生硬，且容易損傷聲帶；同時(shí)，忽略基礎訓練會(huì )導致演唱技巧碎片化，無(wú)法形成完整的發(fā)聲體系，后續學(xué)習會(huì )遇到明顯瓶頸，比如無(wú)法控制音準、氣息不夠用等。
規避建議
從“中低音區”打基礎：先專(zhuān)注練習中低音區（如C3-C5音域），確保每個(gè)音的氣息穩定、咬字清晰，比如用“爬音階”的'方式，從低音到中音逐步過(guò)渡，感受氣息與聲音的結合，待中低音區穩定后，再?lài)L試向高音區拓展。
強化“基礎技能”訓練：每天安排10-15分鐘進(jìn)行“氣息練習”（如長(cháng)音練習、數數字練習，保持氣息勻速呼出）、“咬字練習”（如清晰演唱“a、o、e、i、u”五個(gè)元音，確保每個(gè)字的字頭、字腹、字尾完整）、“共鳴練習”（如通過(guò)哼鳴找到鼻腔共鳴，通過(guò)嘆氣找到胸腔共鳴）。
拒絕“盲目飆高音”：明確自己的音域范圍，不強行挑戰超出能力的高音。若想提升高音，可先通過(guò)“假聲練習”（如用輕柔的假聲唱高音區）找到頭腔共鳴，再逐步嘗試“真假聲混合”，讓高音自然過(guò)渡，而非靠嗓子“硬擠”。
誤區三：“模仿歌手忽略個(gè)人特色”，盲目復制失去自我
誤區表現
部分學(xué)習者學(xué)唱歌時(shí)，習慣“照搬”喜歡的歌手的演唱方式，從聲音音色、咬字習慣到肢體動(dòng)作，都刻意模仿，甚至連歌手的“小缺點(diǎn)”（如輕微的漏氣、咬字模糊）也一并復制；還有人認為“只有像原唱才是唱得好”，導致自己的演唱缺乏個(gè)人風(fēng)格，聽(tīng)起來(lái)生硬、不自然，無(wú)法打動(dòng)聽(tīng)眾。
危害分析
盲目模仿會(huì )限制個(gè)人發(fā)聲潛力的開(kāi)發(fā)，比如本身是抒情音色，卻強行模仿?lián)u滾歌手的嘶吼風(fēng)格，不僅難以駕馭，還可能損傷聲帶；同時(shí)，缺乏個(gè)人特色的演唱會(huì )讓聽(tīng)眾“記不住”，無(wú)法形成自己的演唱標簽，尤其在需要展現個(gè)人表現力的場(chǎng)合（如比賽、演出），難以脫穎而出。
規避建議
先“理解歌曲”再“演繹”：學(xué)唱一首歌曲時(shí)，先分析歌曲的創(chuàng )作背景、情感內核，比如歌曲表達的是喜悅、悲傷還是思念，再結合自己的音色特點(diǎn)，用最自然的方式傳遞情感，而非直接復制原唱的處理方式。
挖掘“個(gè)人音色優(yōu)勢”：通過(guò)錄音對比，發(fā)現自己的音色特點(diǎn)（如溫暖、清澈、醇厚），在演唱中放大優(yōu)勢，比如音色溫暖的人可側重抒情歌曲，音色清澈的人可嘗試民謠、流行歌曲，形成獨特的演唱風(fēng)格。
“借鑒而非復制”：可以學(xué)習歌手的優(yōu)點(diǎn)（如氣息控制、情感表達），但避免刻意模仿音色。比如喜歡某歌手的高音處理，可分析其氣息與共鳴的配合方式，再用自己的音色嘗試，而非強行“裝腔”模仿。
誤區四：“只靠自學(xué)不找老師”，憑感覺(jué)練習容易走偏
誤區表現
很多學(xué)習者認為“聲樂(lè )可以自學(xué)”，通過(guò)看視頻、聽(tīng)歌曲、讀教材的方式學(xué)習，不找專(zhuān)業(yè)老師指導；練習時(shí)全憑“感覺(jué)”，比如覺(jué)得“這樣唱舒服就這么唱”，卻意識不到自己的發(fā)聲方法存在問(wèn)題（如氣息淺、喉嚨緊、共鳴缺失）；還有人遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法判斷自己的錯誤所在，只能盲目調整，導致錯誤習慣固化，后續難以糾正。
危害分析
聲樂(lè )是一門(mén)“看不見(jiàn)、摸不著(zhù)”的學(xué)科，發(fā)聲器官的運動(dòng)（如聲帶振動(dòng)、氣息流動(dòng)）無(wú)法直接觀(guān)察，若僅憑自學(xué)，很容易形成錯誤的發(fā)聲習慣（如淺呼吸、喉嚨發(fā)力），且這些習慣一旦固化，需要花費更多時(shí)間糾正；此外，自學(xué)缺乏針對性反饋，無(wú)法及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，可能導致學(xué)習效率低下，甚至引發(fā)聲帶損傷。
規避建議
初期找“專(zhuān)業(yè)老師”建立正確認知：入門(mén)階段一定要找專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )老師，學(xué)習科學(xué)的發(fā)聲原理（如氣息、共鳴、咬字），讓老師通過(guò)聽(tīng)辨和觀(guān)察，指出自己的問(wèn)題（如氣息是否淺、喉嚨是否緊），并給出針對性練習方法，避免從一開(kāi)始就走偏。
定期“回課”獲取反饋：即使有一定基礎，也建議定期找老師“回課”，比如每月1-2次，讓老師檢查近期練習效果，及時(shí)糾正錯誤習慣，調整練習方向。
自學(xué)時(shí)結合“工具輔助”：若暫時(shí)無(wú)法找老師，可通過(guò)錄音、錄像的方式自我觀(guān)察，比如錄音聽(tīng)自己的聲音是否穩定、有無(wú)氣息斷層，錄像看自己唱歌時(shí)是否聳肩、脖子緊繃，再結合專(zhuān)業(yè)教材（如《聲樂(lè )入門(mén)教程》）調整，盡量向科學(xué)發(fā)聲靠近。
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