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《WORD文檔中圖文混排》信息技術(shù)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
掌握新建、打開(kāi)、保存與另存為文檔的方法掌握文本及圖形的選定、剪切、復制和粘貼的地方掌握文本格式段落格式的設置方法掌握頁(yè)面設置和頁(yè)面邊框底紋的設置方法
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文檔的創(chuàng )建及基本編輯方法掌握文本及圖像的選定、剪切、復制和粘貼的方法掌握插入圖片、藝術(shù)字、文本框的方法及格式的設置方法表格的創(chuàng )建、編輯、修飾方法
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 圖文混排
2． 文檔模板的編輯與應用
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入老師出示兩份WORD文檔（一張純文字、一張WORD文檔中圖片處理的）。提問(wèn):比較一下 哪一張更漂亮？學(xué)生可能回答：帶圖片的更漂亮。圖文并茂的板報能激起學(xué)生的興趣，老師的提問(wèn)一方面能促進(jìn)學(xué)生對原有知識的回憶，另一方面能激起學(xué)生對新知識渴望。
這張漂亮的板報制作，哪些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的，他們是怎么進(jìn)入板報的？學(xué)生回憶先前知識并回答。
�。ǘ�、自主探究與協(xié)作學(xué)習
任務(wù)一：圖片的插入與大小調整
1、打開(kāi)桌面上已準備好的 課用.doc,點(diǎn)擊菜單欄“插入”—“圖片”—“來(lái)之文件”，然后選擇所需要的圖片，具體如何操作，請同學(xué)們獨自進(jìn)行嘗試，并將嘗試過(guò)程中的經(jīng)驗與困難記錄下來(lái)。各自動(dòng)手實(shí)踐，并回答問(wèn)題：經(jīng)驗與困難。
2、教師引導性的提問(wèn)使學(xué)生自主探究中不會(huì )迷失方向，學(xué)生的自主學(xué)習能調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的總結能夠使學(xué)生對新知識掌握得更加牢固深刻。
3、請同學(xué)們進(jìn)行小組合作,解決小組內各成員的困難，對于一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，教師適當點(diǎn)撥。協(xié)作討論交流，分小組匯報結果。
總結圖片插入方法與大小調整并講解常見(jiàn)問(wèn)題的解決。
任務(wù)二：圖片位置調整與WORD文檔中圖片的處理方法
1、以某一位同學(xué)設計的板報為例，請同學(xué)思考怎么將圖片放到指定的位置，并設置為自己需要的文字環(huán)繞方式，讓大家在自己的電腦上自主學(xué)習，將嘗試過(guò)程中的經(jīng)驗困難記錄下來(lái)。各自動(dòng)手實(shí)踐，并回答問(wèn)題：經(jīng)驗與困難。
2、請同學(xué)們進(jìn)行小組合作解決小組內各成員的困難，對于一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，教師適當點(diǎn)撥。協(xié)作討論交流，分小組匯報結果。
總結圖片位置調整與圖片混排，并講解常見(jiàn)問(wèn)題的解決。
�。ㄈ�、自主創(chuàng )作設計階段
要求學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )造力進(jìn)一步完善自己的作品，動(dòng)手實(shí)踐。（新知識的運用與鞏固）
�。ㄋ模�、評價(jià)
每個(gè)小組推薦一個(gè)優(yōu)秀作品，老師利用電子白板進(jìn)行展示，并根據教學(xué)目標引導學(xué)生對學(xué)生代表的作品進(jìn)行分析與評價(jià)。根據自己掌握的知識來(lái)評價(jià)同學(xué)的作品，并反思自己的作品。
教學(xué)反思：
這節課講了3遍。發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，給學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習和動(dòng)手操作去認識圖片插入，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，加強引導，“我為社區環(huán)境綜合治理做廣告”的活動(dòng)，給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的空間，做到了與地方課程的整合，增強了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的動(dòng)力和信心。通過(guò)對作品的展示，讓學(xué)生看到在小組內評選出的同學(xué)作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神。
在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題:
1、評價(jià)不夠科學(xué)，分層教學(xué)做得還不夠。
沒(méi)有充分體現以過(guò)程評價(jià)為主。通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，會(huì )為每節課帶來(lái)意想不到的效果。學(xué)生的參與面不廣，應面向全體學(xué)生，分層教學(xué)。
2、小組合作的機會(huì )不多
雖然學(xué)生都能自主學(xué)習，但是電腦數量少，因此有部分學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作，學(xué)習過(guò)程中缺少小組間的交流，學(xué)生遇到困難就只能在小組內探討，在今后教學(xué)中注重培養學(xué)生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學(xué)會(huì )知識。
本節課在教學(xué)環(huán)節設置上應再合理，緊湊。應根據學(xué)生的回答來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )知識，順著(zhù)學(xué)生思維走，尊重學(xué)生個(gè)性。巧設任務(wù)調動(dòng)學(xué)生的興趣，把信息技術(shù)學(xué)科知識點(diǎn)分解到任務(wù)中去，會(huì )收到更好的效果。
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