形象禮儀反思

　　良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功, 形象禮儀教育也是需要學(xué)生長(cháng)期努力，需要老師不斷地督促引導。下面是小編為您整理的形象禮儀反思，希望對您有所幫助。

　　形象禮儀反思1

　　在我們的生活中有很多的事情，而這些事情都包含著(zhù)一些大哲理。

　　良好的行為習慣是成材的必不可少的先決條件。大部分人努力奮斗，為的就是希望有朝一日自己能夠成功。想要達到這個(gè)目標，我們必須了解培養良好、文明的行為習慣的重要性。因為我們如果沒(méi)有刻意去培養好習慣，注重形象禮儀的熏陶，就會(huì )不經(jīng)意地養成壞習慣。

　　對于現在的學(xué)生的教育，簡(jiǎn)單的說(shuō)教是沒(méi)有用的，所以“榜樣”會(huì )使教育變得便捷。模仿是小學(xué)生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿性能強，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事，樹(shù)立身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，樹(shù)立榜樣的作用，在學(xué)生心中都留下了深刻和印象，從而形成一種自尊自愛(ài)、自我激勵的動(dòng)力。在學(xué)生中開(kāi)展“身邊的榜樣”、“我要向他學(xué)”、“這樣做才對”等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過(guò)對方的勇氣，促進(jìn)文明行為習慣的'形成。

　　優(yōu)越的生活條件，使很多孩子都缺乏“規矩”，小學(xué)生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體會(huì )的事物出現在眼前的時(shí)候，就會(huì )產(chǎn)生某種情感體驗。知行合一，形成意志力，良好的文明行為習慣是知行合一的結果，但是很多小學(xué)生在日常生活中往往存在校內和校外，自己說(shuō)的做的不一致的現象，校內是好學(xué)生，而在家里是“小皇帝”，染上言行不一的惡習必然會(huì )影響文明行為習慣的形成。經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩、趣味性濃的集體活動(dòng)，讓學(xué)生參加。如“講事”，知道好榜樣是這樣說(shuō)這樣做的。與此同時(shí)，表?yè)P班上那些言行一致的好學(xué)生身邊的榜樣。教師還應加強學(xué)校和家庭教育的溝通，使家校協(xié)調一致，形成合力。家長(cháng)主動(dòng)配合學(xué)校加強教育，督促檢查，并認真做好子女在家的行為訓練，從而使學(xué)生形成良好的行為習慣。

　　作為小學(xué)生他們的自制能力差，反復性大，一個(gè)良好的文明行為的形成還必須經(jīng)過(guò)嚴格訓練，對于已形成的好行為加以鞏固強化，磨練孩子的意志，幫助學(xué)生建立自信心。教師要以身做則，與學(xué)生朝夕相處，長(cháng)期生活在一起，由于教育者的身邊，比學(xué)生有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生自然地視班主任">班主任老師為學(xué)習的楷模，教師的一言一行都有著(zhù)直接的或間接的教育意義。因此，老師要以身做則，給學(xué)生作示范，嚴以律己、從我做起、為人師表、言行一致，成為小學(xué)生最直觀(guān)、最重要、最活生生的典范。

　　總之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功, 形象禮儀教育也是需要學(xué)生長(cháng)期努力，需要老師不斷地督促引導。對學(xué)生進(jìn)行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，相信每位福山少年的高雅形象會(huì )變成學(xué)生內在的需要。

　　形象禮儀反思2

　　 這節課教學(xué)后，我回顧了備課、教學(xué)設計、教學(xué)流程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到了自己課堂教學(xué)的進(jìn)步，也發(fā)現許多不足。

　　  從備課方面看《形象禮儀—校園文明的標準》這節課著(zhù)眼點(diǎn)在于：當今社會(huì )大多數學(xué)生是獨生子女，形象禮儀是與人交往的前提，是融入現代社會(huì )做一個(gè)文明人的基本要求，而當今社會(huì )青少年形象禮儀欠缺是一個(gè)不爭的事實(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )以禮待人，不僅能使人與人之間的關(guān)系更加純潔和美好，而且可以避免和減少許多不必要的沖突，使社會(huì )更加和諧、美好，本框主要是幫助學(xué)生培養文明禮貌的素質(zhì)，在學(xué)校生活中的禮儀需要注意的問(wèn)題，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文明、規范的校園禮儀。教學(xué)難點(diǎn)：如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識，從而展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)目標上,這節課教學(xué)目標基本達成，重難點(diǎn)也得以突破。教學(xué)設計方面,上課之前的序曲是展示學(xué)生在學(xué)校生活中的一些不文明行為：利用多媒體播放由學(xué)生自己表演的視頻，加以文字介紹，配上激昂歡快的音樂(lè )，使人仿佛置身日常中，一下子抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習和興趣。

　　  課上我采用小品、姿態(tài)展示等互動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)設計各個(gè)環(huán)節清晰條理，有分析有討論，有情境有活動(dòng)比賽,過(guò)渡銜接自然，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果也顯現出來(lái)。

　　但課堂教學(xué)過(guò)程中出現多處缺失。 首先，整個(gè)課堂教學(xué)比較單調，老師的激情不夠。用本校學(xué)生在學(xué)校生活中的一些不文明行為的視頻導入新課，學(xué)生也馬上融入到課堂中，導入效果是很成功的，但教學(xué)過(guò)程我的聲音語(yǔ)氣神情沒(méi)有融入到課堂中。在以后的教學(xué)中，應多調控自己的情緒，上課要想打動(dòng)學(xué)生,首先老師應感動(dòng)于教學(xué)內容中，教學(xué)效果方可達成。

　　  其次，課堂調控能力問(wèn)題，作為老師應該發(fā)揮主導作用,并給予學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)中應注意給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答后應適當的進(jìn)行點(diǎn)評，再發(fā)揮自己的主導性，給予歸納提升。此外，整個(gè)課堂略顯枯燥，松散，課堂調控能力有待提高。在以后的教學(xué)中，我應更注重語(yǔ)言的精煉、準確，明確本節課所要達成的教學(xué)目標，并圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

　　最后，感覺(jué)自己在某些問(wèn)題的設計上沒(méi)有考慮周全，多余的'語(yǔ)言過(guò)多，所提出的問(wèn)題也不是很恰當，致使問(wèn)題與知識點(diǎn)中間的“橋”沒(méi)有搭好，這也給自己今后的教學(xué)提供了一個(gè)反面教材，使自己明白設計問(wèn)題的環(huán)節一定要仔細推敲。

　　  雖然是精心準備的一節課，也知道在教學(xué)中要精心挑選材料、仔細準備學(xué)生活動(dòng)，避免過(guò)多過(guò)濫，影響教學(xué)效果，但在實(shí)際的教學(xué)設計過(guò)程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺(jué)得我們學(xué)生需要并應該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節課上多了解一些禮儀知識。所以一節課的容量過(guò)多，導致最后一個(gè)環(huán)節關(guān)于民族交往中禮儀習俗沒(méi)有提到，而是留作課下作業(yè)。所以在今后的教學(xué)中，應該吸取經(jīng)驗教訓，并不是通過(guò)一節課就能夠讓學(xué)生把禮儀知識落實(shí)到日常的學(xué)習生活中去。讓學(xué)生成為一個(gè)懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實(shí)到每節課的課堂教學(xué)中。從而構建我們美好和諧校園，從身邊每一個(gè)人做起，做好！

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