2017小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》備考試題及答案

　　一、單項選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無(wú)分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1.全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育、智育、體育、美育以及( )

　　A.素質(zhì)教育

　　B.創(chuàng )新教育

　　C.終身教育

　　D.勞動(dòng)技術(shù)教育

　　2.皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規律中的( )規律。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　3.教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高( )的使命。

　　A.公民素質(zhì)

　　B.公民思想道德素質(zhì)

　　C.公民科學(xué)文化素質(zhì)

　　D.民族素質(zhì)

　　4.教師作為專(zhuān)業(yè)人員的特定要求不包括( )

　　A.以謀生為主要目的

　　B.必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作

　　C.需要具備相應的專(zhuān)業(yè)知識

　　D.要達到符合規定的學(xué)歷

　　5.下列關(guān)于教師職業(yè)責任的發(fā)展趨勢說(shuō)法不正確的是( )

　　A.社會(huì )發(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復雜，所負擔的責任就越大。在社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設中發(fā)揮的作用就越重要

　　B.教師的職責發(fā)展是一個(gè)連續性的過(guò)程

　　C.教師的職業(yè)責任是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷變化更新的

　　D.教師的職業(yè)責任發(fā)展趨于單一專(zhuān)業(yè)化

　　6.以下對班主任的表述正確的是( )

　　A.所有任課教師都可以當

　　B.所有任課教師都必須當

　　C.學(xué)校根據聘任條件選聘的任課教師才可以當

　　D.學(xué)校選聘的專(zhuān)職人員可以當

　　7.教師必須以自己良好的德行和習慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。這是教師職業(yè)道德的特征的( )

　　A.明顯的示范性

　　B.強烈的時(shí)代性

　　C.利他性

　　D.高度的自覺(jué)性

　　8.劉老師家庭負擔重，老人要看病，孩子要讀書(shū)，于是用假名在培訓機構上課，掙錢(qián)補貼生活。這種行為( )

　　A.可以，不影響正常教學(xué)即可

　　B.可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事

　　C.可以，培訓機構聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利

　　D.不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德

　　9.在教育行政訴訟中，對于當事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應當在接到起訴狀之日起( )日內立案或裁定不予受理，當事人對不予受理的裁定不服，可以提起上訴。

　　A.3

　　B.5

　　C.7

　　D.10

　　10.教育法律救濟的根本目的是( )

　　A.避免損害

　　B.避免糾紛

　　C.補救受害者的合法權益

　　D.獲得賠償

　　11.1995年制定的( )是我國第一次以國家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅實(shí)有力的法律保障。

　　A.《中華人民共和國教育法》

　　B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

　　C.《中華人民共和國學(xué)位條例》

　　D.《中華人民共和國教師法》

　　12.教師資格考試 科目、標準和考試大綱由( )審定。

　　A.國務(wù)院

　　B.國務(wù)院教育行政部門(mén)

　　C.全國人民代表大會(huì )

　　D.各省、自治區、直轄市人民政府

　　13.哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”并非真正科學(xué)，但他的巨大進(jìn)步意義在于( )

　　A.為近代科學(xué)奠定了基礎

　　B.使自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)

　　C.使人們認識到人類(lèi)是地球的主人

　　D.確立了人類(lèi)新的宇宙觀(guān)

　　14.下列對人物及其貢獻的表述不正確的是( )

　　A.凱恩斯撰寫(xiě)了《國富論》，使經(jīng)濟學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科

　　B.孟德?tīng)柊l(fā)現遺傳學(xué)定律，為遺傳因子理論奠定了框架基礎

　　C.馮諾依曼開(kāi)創(chuàng )了現代計算機理論，其體系結構沿用至今

　　D.法拉第發(fā)現電磁感應定律.并據此發(fā)明了早期的發(fā)電機

　　15.通過(guò)感受、體驗和構思，運用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達思想和情感是( )

　　A.美術(shù)表現

　　B.藝術(shù)風(fēng)格

　　C.美術(shù)創(chuàng )作

　　D.藝術(shù)再現

　　16.維也納古典樂(lè )派的三個(gè)代表人物是( )

　　A.巴赫、海頓、貝多芬

　　B.海頓、貝多芬、莫扎特

　　C.巴赫、貝多芬、莫扎特

　　D.貝多芬、莫扎特、舒伯特

　　17.對下面的軟件說(shuō)法不正確的是( )

　　A.Flash只能制作補間動(dòng)畫(huà)，不能制作幀動(dòng)畫(huà)

　　B.會(huì )聲會(huì )影可用來(lái)裁剪電影

　　C.GoldWave可用來(lái)編輯聲音文件

　　D.PhotoShop可用來(lái)去掉圖片的背景

　　18.《一百個(gè)中國孩子的夢(mèng)》的作者是( )

　　A.杜煥彰

　　B.金波

　　C.周銳

　　D.董宏猷

　　19.一項最新研究發(fā)現，經(jīng)常喝酸奶能降低兒童患蛀牙的風(fēng)險。在此之前，也有研究人員提出酸奶可預防兒童蛀牙，還有研究顯示，黃油、奶酪和牛奶對預防蛀牙并沒(méi)有明顯效果。雖然多喝酸奶對兒童的牙齒有保護作用，但酸奶能降低蛀牙風(fēng)險的原因仍不明確。目前一種說(shuō)法是酸奶中所含的蛋白質(zhì)可附著(zhù)在牙齒表面，從而預防有害酸侵蝕牙齒。

　　以下哪項如果為真，最能支持這項研究發(fā)現( )

　　A.黃油、奶酪和牛奶的蛋白質(zhì)成分沒(méi)有酸奶豐富，對兒童牙齒的防蛀效果不明顯

　　B.兒童牙齦的牙釉質(zhì)處于未成熟階段，對抗酸腐蝕的能力低，人工加糖的酸奶會(huì )增加蛀牙的風(fēng)險

　　C.有研究表明，兒童每周至少食用4次酸奶可將蛀牙發(fā)生率降低l5%

　　D.世界上許多國家的科學(xué)家都在研究酸奶對預防兒童蛀牙的作用

　　20.下列成語(yǔ)出處依次排列正確的一項是( )呆若木雞道路以目積毀銷(xiāo)骨鉤心斗角請君人甕

　　A.《聊齋志異》《左傳》《戰國策》《阿房宮賦》《史記》

　　B.《莊子》《國語(yǔ)》《史記》《戰國策》《資治通鑒》

　　C.《聊齋志異》《左傳》《史記》《戰國策》《史記》

　　D.《莊子》《國語(yǔ)》《史記》《阿房宮賦》《資治通鑒》

　　21.下面幾組詞語(yǔ)中全部屬于多音節語(yǔ)素的是( )

　　A.海奧 林匹克 巴黎

　　B.珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝

　　C.紐約 馬克思主義孔子

　　D.風(fēng) 白蘭地 蘇軾

　　22.中國戲曲史上成就最突出的劇作家是( )

　　A.關(guān)漢卿

　　B.王實(shí)甫

　　C.白樸

　　D.馬致遠

　　23.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( )

　　A.課堂應變能力

　　B.設計教學(xué)的能力

　　C.語(yǔ)言表達能力

　　D.分析教材的能力

　　24.蘇軾所說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)人是( )

　　A.陶淵明

　　B.孟浩然

　　C.王維

　　D.杜甫

　　25.對閱讀教學(xué)理解有誤的是( )

　　A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程

　　B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

　　C.閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力

　　D.應加強對閱讀方法的指導，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽 ’

　　26.列寧稱(chēng)之為“俄國革命的一面鏡子”的作家是( )

　　A.列夫托爾斯泰

　　B.契柯夫

　　C.高爾基

　　D.果戈理

　　27.下列詩(shī)歌中，不是白居易創(chuàng )作的是( )

　　A.《憶江南》

　　B.《暮江吟》

　　C.《長(cháng)恨歌》

　　D.《夜雨寄北》

　　28.“初唐四杰”指的是( )

　　A.王績(jì)、王勃、楊炯、盧照鄰

　　B.沈儉期、宋之問(wèn)、王勃、駱賓王

　　C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯

　　D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

　　29.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個(gè)學(xué)派的思想( )

　　A.儒家

　　B.道家

　　C.墨家

　　D.道教

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　1.某年12月5日9時(shí)45分，某地發(fā)生4.8級有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學(xué)生講課的張老師心里一驚：“可能是地震�！彼�鎮靜地說(shuō)：“請同學(xué)們有序離開(kāi)教室，到教學(xué)樓前的空地集合�！睂W(xué)生似乎明白了什么，魚(yú)貫而出，張老師最后一個(gè)離開(kāi)。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!”就率先沖出教室。

　　當師生們集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導清點(diǎn)人數時(shí)，張老師出現在樓口，鎮靜地好像什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，同學(xué)們一齊歡呼沖上來(lái)圍住他。事后清查得知：張老師和他的學(xué)生全部安然無(wú)事，而王老師的那個(gè)班，卻有三名學(xué)生扭了腳，一名學(xué)生跑掉了鞋。

　　請你運用所學(xué)的教師職業(yè)道德規范知識對這一事件進(jìn)行分析。

　　2.某日上午，沒(méi)有完成數學(xué)作業(yè)的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達任務(wù)：“每個(gè)人去打十棍，誰(shuí)打得不狠就打誰(shuí)”。結果，全班有36名學(xué)生，除了另外3個(gè)沒(méi)有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余32名學(xué)生全部動(dòng)了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動(dòng)手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著(zhù)聽(tīng)課，直到放學(xué)�；丶視r(shí)，她走到家門(mén)口就癱倒了。張母送她就醫時(shí)發(fā)現其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說(shuō)，女兒現在每天晚上只能趴著(zhù)睡覺(jué)�！安慌恐�(zhù)不中啊，屁股疼。晚上稍微碰著(zhù)一點(diǎn)，都疼得喊‘?huà)尠�，我屁股疼’�！?/p>

　　從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。

　　3.閱讀下面的問(wèn)題，按要求回答問(wèn)題。

　　岳樺

　　任林舉

　　第一次去長(cháng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(cháng)白山上才有的樹(shù)。

　　那時(shí)的長(cháng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規模的旅游開(kāi)發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(cháng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車(chē)，人們的`心和飛旋的汽車(chē)輪就達成高度的默契，一路盤(pán)旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對準的照片。

　　只有那些岳樺樹(shù)對于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。

　　接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉向車(chē)外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹(shù)，紛紛地沿著(zhù)山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔強的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

　　這些樹(shù)的名字，就叫做岳樺。

　　本來(lái)，樹(shù)與樹(shù)并立于一處時(shí)應該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹(shù)并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因為它們并不是站立，而是匍匐，像一些藏在掩體下準備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(cháng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話(huà)，或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊伍?它們到底肩負著(zhù)怎樣的使命?

　　我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹(shù)上的同一顆種子。

　　白樺樹(shù)生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著(zhù)養尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿(mǎn)頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

　　有人斷言：“性格決定命運�！睍翰徽f(shuō)這句話(huà)用于人是否準確，但用到樹(shù)上，肯定是不準確的，實(shí)在講，應該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。

　　想當初，所有的樺都是長(cháng)白森林里白衣白馬的少年，峰項谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹(shù)逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹(shù)都沿著(zhù)山坡占據了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路;而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著(zhù)絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調頭向上。

　　一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹(shù)已經(jīng)完成了對樹(shù)本身或者對森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng);與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。

　　(有刪節)

　　問(wèn)題：

　　(1)第二段中，作者在描寫(xiě)長(cháng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，，這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)

　　(2)作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請根據文意作簡(jiǎn)要概括。(10分)

　　三、寫(xiě)作題(本大題共50分)

　　某中學(xué)要求男生剪寸頭，女生剪5號頭(劉海不過(guò)眉毛，露耳朵，后面短至脖子)，不剪的停課剪發(fā)。家長(cháng)學(xué)生校長(cháng)以及老師有不同反應，各方表現不一：有的學(xué)生家長(cháng)認為學(xué)校做法挺好;有的家長(cháng)認為姑娘大了，愛(ài)美之心不能擋啊;校長(cháng)說(shuō)，我們都是為學(xué)生好，要讓學(xué)生的時(shí)間都花在學(xué)習上等等。

　　請結合上述材料，寫(xiě)一篇1000字左右的議論文，論點(diǎn)自定。

　　【參考答案及解析見(jiàn)下頁(yè)】