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2017下半年教師資格考試信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。下面小編為大家分享信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念和意義
(一)概念
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。計算機與各學(xué)科課程整合就是把各種技術(shù)手段完美、恰當的融合到教學(xué)活動(dòng)中去——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“整合”的目標，教師不僅要熟悉掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在.了解傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結合技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
(二)意義
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的一個(gè)重要目標;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是改革傳統教學(xué)方式的一個(gè)重要手段;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。
(三)信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的變化
1.信息技術(shù)與教學(xué)內容呈現方式
傳統的教學(xué)內容呈現方式主要是聲音(教師語(yǔ)言)、文字和圖像，主要通過(guò)書(shū)、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現教學(xué)內容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現對教育資源的有效統整。信息技術(shù)對教學(xué)內容呈現方式變革的促進(jìn)作用表現以下幾個(gè)方面：
(1)信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現教科書(shū)以外的教學(xué)內容，這些軟件依據學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。
(2)信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現對教學(xué)內容最有效的組織與管理。在課程教材建設方面，可開(kāi)發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機地集成，制作成CD—ROM等光盤(pán)長(cháng)期、大容量地貯存。
(3)信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò )傳遞方式，實(shí)現教學(xué)內容的實(shí)時(shí)開(kāi)放。建立教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補充網(wǎng)上教學(xué)資源.供教師和學(xué)生使用。
2.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式的變革
信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習方式主要是接受式;信息技術(shù)也可以是“學(xué)習的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應作為學(xué)生自主探究學(xué)習的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習方式變革的促進(jìn)作用主要表現在以下幾個(gè)方面：
(1)信息技術(shù)可以有助于實(shí)現分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習內容的空間。
(2)信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習的重要工具，從提高基本的學(xué)習效率(讀、寫(xiě)、算)到完成較復雜的研究任務(wù)都可以使用信
息技術(shù)。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息：學(xué)生利用數據處理技術(shù)分析實(shí)驗數據、繪制圖表以及匯報研究成果;學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。(3)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )特性更有利于實(shí)現學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習。例如.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的BBS和電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習.并把自己的觀(guān)念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè).創(chuàng )設個(gè)性化的學(xué)習平臺。
3.信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革
教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式是相對而言的。學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應從傳授者、權威者轉換為學(xué)生學(xué)習的輔導者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習的重要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以作為準備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設計、制作教學(xué)軟件都可以應用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。(2)信息技術(shù)有助于教師創(chuàng )設更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)。(3)信息技術(shù)有利于提高教師呈現教學(xué)內容的質(zhì)量和效率。(4)作為教師總結教學(xué)經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì )，與其他教師交流。
4.信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革
師生互動(dòng)方式的轉變實(shí)際上是師生關(guān)系轉變的表現，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以實(shí)現一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師可以實(shí)現針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導。(2)信息技術(shù)可以實(shí)現遠距離師生互動(dòng)，加強師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。(3)信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。
二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式
(一)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合
這一層面的整合結果包括：CAl、Web—based、CAl，CMl、校內閉路電視、衛星傳輸教學(xué)節目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開(kāi)展教學(xué)的模式。
(二)信息技術(shù)與學(xué)習活動(dòng)的整合
這一層面整合結果包括：CAL、CSCL、利用計算機網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展的討論，在線(xiàn)會(huì )議，利用視頻會(huì )議開(kāi)展網(wǎng)上討論學(xué)習、在線(xiàn)答疑等模式。與(1)不同的是，這一層面的整合體現了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識的載體,它更多的是作為教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。
(三)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的整合
上述(1)、(2)兩方面共同構成了目前大多數學(xué)者和中小學(xué)教師認為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。同時(shí),“整合”部分顯示，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，在國外20世紀50年代以來(lái)這兩種課程形態(tài)由截然分開(kāi)和彼此對立走向相互融合和趨向統一，熔于一爐，從而形成了以建構主義課程觀(guān)為基礎的“學(xué)生本位課程”。結合活動(dòng)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，在我國一些學(xué)校也有所實(shí)施。
(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合
“ITE與學(xué)科整合”顯示，信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語(yǔ)文、數學(xué))以及活動(dòng)課程的整合.它反映了整合后的綜合課程的特征.又指明了在真實(shí)活動(dòng)或學(xué)習共同體中體驗性學(xué)習知識和技能的必要性。同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動(dòng)課程之間的整合。其結果是信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動(dòng)的系統化知識技能的主體學(xué)習活動(dòng)�？墒�，知識是無(wú)窮盡的，就目前情況來(lái)看.還沒(méi)有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構結構化的知識。學(xué)科技能是有限的.可以通過(guò)分析學(xué)科專(zhuān)家的活動(dòng)行為使之結構化。
三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問(wèn)題及解決方法
(一)存在的問(wèn)題
1，學(xué)生成為學(xué)習的主體.并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中自學(xué)而不進(jìn)行監控.在討論區中自由發(fā)言而不圍繞主題的現象。這樣，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的優(yōu)勢不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應在實(shí)際教學(xué)中系統考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節的相互作用.在教學(xué)過(guò)程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習的同時(shí).不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機調控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調控的過(guò)程。
2。過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )資源而忽視其它教學(xué)資源。從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò )亦然，有很多方法可以提供學(xué)習資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等。不能認為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò )資源才是唯一的資源和最好的資源。
3.過(guò)分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統、針對性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前.要做好引導學(xué)生對那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，有條件的學(xué)�？山�“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上。利用局域網(wǎng)教會(huì )學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良影響。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習、協(xié)商討論、意義建構等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實(shí)現教育信息化做出努力。
(二)解決方法
1.教材建設方面信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不應僅僅體現在課程實(shí)施方面。課程建設和開(kāi)發(fā)首先需要“整合”的思
想和具體的落實(shí)�，F存課程標準和教材中.各學(xué)科很少涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標和教學(xué)內容，教師和學(xué)生都缺乏有效的、系統的、明確的課程方面的指導和幫助，而影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的順利進(jìn)行。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，很多教育工作者已經(jīng)意識到以技術(shù)為基礎的材料和現存課程之間相適應的重要性。學(xué)科課程應是多樣化載體,盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習的資源.具有交互性、多樣性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò )特性，能促進(jìn)學(xué)生信息素養發(fā)展和研究性學(xué)習，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。(1)現存課程標準和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求
現存學(xué)科課程教學(xué)大綱和教材中的確缺少有關(guān)信息技術(shù)的內容，而信息技術(shù)對教學(xué)改革的影響是刻不容緩的。因此，要號召廣大教師在使用現有教學(xué)大綱和教材時(shí)，注意將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求制定在相適應的教學(xué)中，體現在某些具體的教學(xué)環(huán)節中。
(2)建立新的課程標準，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標
以21世紀課程改革為契機，在認真分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的基礎上，將“整合”的思想和做法滲透在相適應的部分中。學(xué)科課程目標應提出培養學(xué)生在學(xué)科學(xué)習中應用信息技術(shù)的能力;在學(xué)科教學(xué)要求中，每個(gè)學(xué)科應結合其特點(diǎn)明確提出教師和學(xué)生使用信息技術(shù)的要求;學(xué)科課程標準在制定教學(xué)評價(jià)方案時(shí)，也應提倡應用信息技術(shù)管理和統計，提供有關(guān)的軟件和方案。
(3)開(kāi)發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內容引入信息技術(shù)的要求
配合新的學(xué)科課程標準，新的學(xué)科教材也應引入有關(guān)信息技術(shù)的內容。首先，在新教材的開(kāi)發(fā)上，除了傳統的紙質(zhì)教材，還應開(kāi)發(fā)相適應的電子化教材和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，使教材更具選擇性和開(kāi)放性。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫(xiě)中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內容，例如，某些資料的查找可將相應的網(wǎng)址或CD—DOM名稱(chēng)列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。再次，可以建立學(xué)科教材資源庫，由教材編寫(xiě)專(zhuān)家、教師和學(xué)生共同維護，保證教學(xué)內容的適時(shí)更新。
2.教學(xué)模式改革方面
教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學(xué)目的和內容而建立起來(lái)的教學(xué)結構和活動(dòng)程序。它解決怎么做的問(wèn)題，是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應的教學(xué)模式是實(shí)現“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。當前，學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)模式的改革要實(shí)現兩個(gè)目標：(1)突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認知和探究手段以及解決問(wèn)題的工具。(2)利用信息技術(shù)構建學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應用信息的能力。
按照教和學(xué)兩個(gè)方面.學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式可分為兩類(lèi)：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習內容的開(kāi)放程度又可分為以教材內容為中心的自主學(xué)習模式和在開(kāi)放性學(xué)--5環(huán)境中的自主學(xué)習模式。
(1)進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式
以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現有教學(xué)模式基礎上，把計算機作為新教學(xué)媒體使用.主要用于課堂教學(xué)中的演示。教師為此花費的時(shí)問(wèn)和所需的新技能相對較少，所需硬件較少，對軟件的個(gè)性化要求不高，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng )造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征.促進(jìn)學(xué)生形成穩定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習概念規律創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解。這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計算機操作技能一般的教師選用，可以應用于目前中小學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的新授課、復習課和習題課。
(2)積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習型教學(xué)模式
以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見(jiàn)，仍處于探索中,目前應主要發(fā)展以下幾種模式：
�、倬W(wǎng)絡(luò )化教學(xué)模式。是在網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的
自主學(xué)習為主，可以適應學(xué)生的個(gè)性差異，但必須加強指導.否則容易導致無(wú)效學(xué)習。
�、谟嬎銠C輔助科學(xué)實(shí)驗的模式。是采用計算機、無(wú)線(xiàn)數字通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，實(shí)現實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測量、數據處理、圖像處理、實(shí)驗評價(jià)等功能的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是現代化手段與傳統的科學(xué)實(shí)驗進(jìn)行有機結合，形成多媒體實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。具有測量精度高、測試速度快、時(shí)空被擴大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫(huà)豐富等特點(diǎn)。使傳統的科學(xué)儀器擴展了新的功能，使基本的科學(xué)實(shí)驗賦予新的內容，突出了現代化測試手段和方法的應用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增強其適應科技發(fā)展的能力。
�、垡詫W(xué)生使用軟件為主在開(kāi)放式學(xué)習環(huán)境中的自主學(xué)習模式。這種教學(xué)模式的主要特征是開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境.即允許學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方法解決問(wèn)題，教師作為指導者、促進(jìn)者要為學(xué)生提供必要的支持。其基本學(xué)習方式包括：探究學(xué)習、設計與制作、以問(wèn)題為中心的學(xué)習�；窘M織形式是合作學(xué)習.因此一個(gè)教室內有一臺以上計算機就可開(kāi)展多種形式的學(xué)習活動(dòng)，不必要求每人一臺計算機。
3.教師培訓和指導方面
(1)對教師的信息技術(shù)培訓應采用案例教學(xué)，堅持針對性、靈活性和實(shí)用性原則
由于信息技術(shù)涉及的技能很多.廣大教師又承擔著(zhù)比較繁重的教學(xué)任務(wù)，因此應在分析教師現有的技能水平和教學(xué)中的實(shí)際要求基礎上，按學(xué)科設計出不同層次的培訓內容，采用案例教學(xué)，對教師。進(jìn)行分層次的培訓。培訓的組織形式應靈活多樣，內容應易學(xué)、實(shí)用，滿(mǎn)足不同層次教師的需求，充分調動(dòng)教師學(xué)習和應用的積極性。
(2)加強對教師在教學(xué)中應用信息技術(shù)的指導，為教師創(chuàng )造更多的交流機會(huì )
充分發(fā)揮市、區、校三級教研部門(mén)的作用，鼓勵學(xué)校內教師之間的互教互學(xué)及教學(xué)交流活動(dòng)，注重在教學(xué)實(shí)踐中.在教學(xué)交流和教學(xué)研討中提高教師應用信息技術(shù)的能力。
(3)堅持硬件建設和教師隊伍建設同步
在每種信息技術(shù)裝備到位后，甚至是在到位前就應開(kāi)始有計劃、分層次的技術(shù)培訓，培養本學(xué)科應用信息技術(shù)的骨干力量�？梢詫⒕哂休^高計算機水平、熱衷于教學(xué)改革的青年教師組織起來(lái)首先進(jìn)行高層次的培訓，形成骨干隊伍，為廣大教師提高應用信息技術(shù)的能力提供更好的環(huán)境和條件.從而調動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應用信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結合。
(4)對教師的信息技術(shù)培訓應充分利用現有的各種教育資源
充分發(fā)揮高校、教育信息網(wǎng)、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢，大力開(kāi)展中小學(xué)教師的在職培訓，建立層次多樣、形式靈活的培訓機制。
4.設備利用和建設方面
(1)改革硬件設備的管理方式，合理規劃硬件設備的分布
當前，絕大多數學(xué)校的計算機實(shí)行集中管理并且沒(méi)有實(shí)現校內聯(lián)網(wǎng)，提高計算機利用率和方便程度的潛力很大。應通過(guò)改革管理方式，合理規劃計算機的分布，提高教師和學(xué)生課內、課外使用計算機的方便程度，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。
(2)加強教學(xué)軟件資源建設
�、偌訌妼W(xué)校、教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的規劃和指導
在現階段，學(xué)校教師自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件仍是學(xué)科教學(xué)中應用的主流，但一直處于低水平、重復的層次，為此必須加強規劃和指導。
開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件除了要遵循技術(shù)、邏輯、表現方式等方面的要求，還要以滿(mǎn)足教學(xué)需求為前提，從而
使開(kāi)發(fā)出的教學(xué)軟件成為教學(xué)的有機組成部分。
開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件要運用系統論的觀(guān)點(diǎn)和方法，根據中小學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要.以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率為目的，確定解決問(wèn)題的步驟，選擇相應的教學(xué)策略，其中包括確定相應知識點(diǎn)排列順序，選擇教學(xué)媒體，設計教學(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋信息呈現內容與呈現方式.以及人機交互作用的考慮等。主要應考慮和解決如下問(wèn)題：第一，選擇適合學(xué)科特點(diǎn)、易學(xué)易用的軟件開(kāi)發(fā)平臺，把教師從以往做課件的繁重勞動(dòng)中解放出來(lái)，實(shí)現教師做課件和用課件的統一。第二，應根據教學(xué)改革發(fā)展的需求，規劃開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型的教學(xué)軟件，滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求。第三，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件要確定合適的教學(xué)目標、選取合適的教學(xué)內容。第四，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件應發(fā)揮軟件在個(gè)別化和交互性方面的特長(cháng)，重視對學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )造，從而更好地發(fā)揮軟件的作用。
�、诩哟筚徺I(mǎi)教學(xué)軟件的投資比例，建立相應的選擇與評價(jià)標準
購買(mǎi)教學(xué)軟件，應以滿(mǎn)足教學(xué)需要，促進(jìn)整合發(fā)展為前提，隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步，為此必須形成相應的評價(jià)標準和評價(jià)方法。
目前.市場(chǎng)上已出現一批專(zhuān)用于開(kāi)發(fā)學(xué)科教學(xué)軟件的軟件平臺和電子備課系統，利用這些軟件平臺.教師可以方便的制作適合自己教學(xué)需求的軟件，或提取需要的素材，克服了以往教師制作軟件和電子教案費時(shí)費力的障礙，克服了使用別人制作的軟件不適合自己教學(xué)風(fēng)格的障礙，能在短時(shí)間內基本解決教學(xué)軟件貧乏的問(wèn)題，應集中資金優(yōu)先購買(mǎi)。
�、塾心康�、有計劃、分步驟建設學(xué)科教學(xué)素材庫
有條件的學(xué)校。在購買(mǎi)、自主開(kāi)發(fā)基礎上還可以建設多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)資料的表現方式庫、學(xué)科教學(xué)案例庫等作為補充。
學(xué)科教學(xué)素材庫建設應與本校課程、圖書(shū)資料等教學(xué)資源統籌規劃，實(shí)行數據庫管理模式，便于檢索使用。
5.評價(jià)及管理方畝
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化學(xué)科教學(xué)改革的重要舉措，教育行政部門(mén)應聯(lián)合教育研究單位共同抓好此項研究和實(shí)踐工作，從開(kāi)始的教學(xué)實(shí)踐到全市范圍的推廣，每個(gè)環(huán)節都需要重視和加強評價(jià)和管理，保證此項教育改革始終朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。
根據信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的特點(diǎn)，可以從課程評價(jià)(CurriculumEvaluation)、設備條件評價(jià)(ConditionEvaluation)、實(shí)施過(guò)程評價(jià)(ProcessEvaluation)、教學(xué)效果評價(jià)(ProductEvaluation)四個(gè)方面和階段構建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價(jià)體系。評價(jià)的主要功能是判斷信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這項教學(xué)改革是否成功，并為如何改進(jìn)實(shí)施方案和實(shí)踐策略提供依據。具體的評價(jià)方案可由某學(xué)校、某學(xué)科參照下表制定，并依據評價(jià)情況進(jìn)行系統、全面地管理。
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