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2025年教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》考試訓練題及答案
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們最熟悉的就是考試題了，考試題是考核某種技能水平的標準。大家知道什么樣的考試題才是規范的嗎？下面是小編收集整理的2025年教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》考試訓練題及答案，希望對大家有所幫助。
教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》考試訓練題及答案 1
一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)
1.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統過(guò)程，該系統包含()等幾種要素。
A.幼兒
B.教師
C.教學(xué)內容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
2.幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有()。
A.以無(wú)意識記憶為主
B.無(wú)意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶
C.幼兒的機械記憶占主要地位
D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來(lái)越小
E.幼兒形象記憶占主要地位
3.教學(xué)環(huán)境中社會(huì )環(huán)境涉及()等。
A.課堂紀律
B.課堂氣氛
C.師生關(guān)系
D.同班關(guān)系
E.社會(huì )文化背景
4.()是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據自己的內在標準進(jìn)行道德判斷，不把規則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.他律道德階段
5.創(chuàng )造性與智力的基本關(guān)系表現在()等幾個(gè)方面。
A.低智商不可能具有創(chuàng )造性
B.高智商可能有高創(chuàng )造性，也可能有低創(chuàng )造性
C.低創(chuàng )造性者的智商水平可能高，也可能低
D.高創(chuàng )造性者必須有高于一般水平的智商
E.高智商是高創(chuàng )造性的充分條件
6.()是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。
A.動(dòng)機理論
B.品德學(xué)習
C.問(wèn)題解決
D.知識學(xué)習
E.學(xué)習理論
7.根據韋納的動(dòng)機歸因理論，努力是屬于()。
A.內部因素
B.外部因素
C.可控因素
D.穩定因素
E.不穩定因素
8.影響遷移的主要因素有()。
A.學(xué)習情境的相似性
B.知識結構
C.原有認知結構
D.學(xué)習的心向與定勢
E.教育與教學(xué)指導
9.智力超常兒童是指智商超過(guò)()的兒童。
A.100
B.110
C.120
D.130
E.140
10.加里培林將心智動(dòng)作的形成分成()等幾個(gè)階段。
A.活動(dòng)的定向階段
B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，
C.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段
D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段
E.內部言語(yǔ)活動(dòng)階段
11.影響幼兒操作技能形成的因素有()。
A.知識經(jīng)驗
B.興趣愛(ài)好
C.準確地示范與講解
D.必要而適當的練習
E.充分而有效的反饋
12.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)推測和判斷，這一概念最早是由()提出的。
A.班杜拉
B.瓦拉斯
C.韋納
D.馬斯洛
E.伍德沃斯
13.心理健康的輔導模式有心理健康輔導的()。
A.指導模式
B.治療模式
C.介入模式
D.發(fā)展模式
E.社會(huì )影響模式
14.屬于行為改變的基本方法的有()。
A.代幣獎勵法
B.行為塑造法
C.示范法
D.暫時(shí)隔離法
E.自我控制法
15.緊張、松弛對照訓練這種松弛訓練法由()在20世紀20年代首創(chuàng )。
A.艾里斯
B.弗洛伊德
C.羅杰斯
D.詹姆士
E.雅各布松
16.操作技能特點(diǎn)有()。
A.客觀(guān)性
B.外顯性
C.展開(kāi)性
D.觀(guān)念性
E.簡(jiǎn)縮性
17.()階段的標志是“守恒”觀(guān)念的形成。
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.后運算階段
D.具體運算階段
E.形式運算階段
18.個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了()的過(guò)程。
A.慣性自我
B.生理自我
C.社會(huì )自我
D.心理自我
E.真心自我
19.游戲的覺(jué)醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()�！�
A.伯萊恩
B.貝特森
C.哈特
D.拜登代克
E.埃利斯
20.行為演練的基本方法有()。
A.自我控制法
B.全身松弛訓練
C.系統脫敏法
D.肯定性訓練
21.一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話(huà)，當他一旦敢于主動(dòng)向老師請教，老師就給予表?yè)P，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)向老師請教的行為方式屬于行為改變的()。
A.強化法
B.代幣獎勵法
C.行為塑造法
D.示范法
E.自我控制法
22.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠遠觀(guān)看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是()。
A.全身松弛訓練
B.肯定性訓練
C.自信訓練
D.系統脫敏法
E.自我控制法
23.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個(gè)階段。
A.口唇期
B.肛門(mén)期
C.性器期
D.潛伏期
E.生殖期
24.影響問(wèn)題解決的主要因素有()。
A.解題時(shí)機
B.問(wèn)題特征
C.已有的知識經(jīng)驗
D.定勢與功能固著(zhù)
E.臨場(chǎng)狀態(tài)
25.賈德的概括說(shuō)所依據的主要是他在1908年所做的()實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗。
A.記憶實(shí)驗
B.水下?lián)舭?/p>
C.肯定性訓練
D.貓開(kāi)籠取食的實(shí)驗
E.小白鼠走迷津
二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習采用__________示范方式較好。
2.__________是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學(xué)模式，并以此設計了教學(xué)機器。
3.如果一名7歲兒童不僅通過(guò)了7歲組的所有題目，而且通過(guò)了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。
4.皮亞杰認為內部心理結構是在不斷變化的，這種變化不是簡(jiǎn)單的量的變化，而是涉及思維過(guò)程的質(zhì)的變化，所有有機體都有__________和建構的傾向。
5.性格指個(gè)體在生活過(guò)程中形成的對現實(shí)的穩定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是__________的核心。
6.所謂__________是指動(dòng)作的結構或組織，這些動(dòng)作在同樣或類(lèi)似的環(huán)境中由于重復而引起遷移或概括。
7.幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。
8.在進(jìn)行心理輔導時(shí)，必須以建立良好的輔導關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、__________。
9.幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防和__________三個(gè)層次。
10.一般認為操作技能的形成可以分為_(kāi)_________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。
11.雖然不同的學(xué)習者的練習曲線(xiàn)存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫__________。
12.歸因理論的指導原則和基本假設就是__________。
13.幼兒游戲區別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì )性、虛構性、自由性和__________。
14.斯金納認為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應答性行為和__________。
15.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認知性和__________。
三、辨析題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。請先判斷正誤，然后說(shuō)明原因)
1.消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。
2.阿特金森認為個(gè)體的成就動(dòng)機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。
3.素質(zhì)教育下，幼兒犯了錯誤，不能批評和懲罰。
4.為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習是非常必要的，過(guò)度學(xué)習的量越大越好。
5.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習特點(diǎn)的特殊性。
2.影響創(chuàng )造性的因素有哪些?
3.什么是先行組織者?
4.簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.結合教學(xué)實(shí)際，分析如何培養幼兒的良好品德。
2.論述提高幼兒?jiǎn)?wèn)題解決能力的`措施。
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。
2.ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。
3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì )環(huán)境涉及以下各方面的內容。
4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規則看成可理解的、可修改的。
5.ABCD【解析】高智商并不代表著(zhù)高創(chuàng )造性是其必要條件。
6.E【解析】學(xué)習理論是探究人類(lèi)學(xué)習本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。
7.ACE【解析】根據韋納的理論，努力屬于內部的、不穩定的可控因素。
8.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習情境的相似性、原有認知結構、學(xué)習的心向與定勢、教育與教學(xué)指導。
9.D【解析】智力超常兒童是指智商超過(guò)130的兒童。
10.ABCDE【解析】加里培林認為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。
11.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經(jīng)驗、準確地示范與講解、必要而適當的練習和充分而有效的反饋。
12.A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。
13.ABDE【解析】指導模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì )影響模式是心理健康輔導的模式。
14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。 ”
15.E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓練。
16.ABC【解析】操作技能又稱(chēng)運動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開(kāi)性。
17.D【解析】根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，守恒觀(guān)念的形成是在具體運算階段。
18.BCD【解析】個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì )自我和心理自我的過(guò)程。
19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺(jué)醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說(shuō)。
20.BCD【僻析】略。
21.A【解析】強化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指正確反應后所給予獎勵或者免除懲罰。
22.D【解析】系統脫敏療法又稱(chēng)交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng )立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經(jīng)過(guò)多次反復的呈現，他便不會(huì )再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏療法的治療原理。
23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。
24.BCD【解析】問(wèn)題特征、已有的知識經(jīng)驗和定勢與功能固著(zhù)是影響問(wèn)題解決的主要因素。
25.B【解析】賈德在1908年做了著(zhù)名的水下?lián)舭械膶?shí)驗。
二、填空題
1.順向
2.程序教學(xué)
3.114
4.適應
5.人格
6.圖式
7.預測
8.真誠與同感
9.診斷治療
10.操作定向
11.高原期
12.尋求理解是行為的基本動(dòng)因
13.愉悅性
14.操作性行為
15.序列性
三、辨析題
1.該說(shuō)法正確。有機體作出以前曾被強化過(guò)的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類(lèi)反應在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱(chēng)為消退。消退是一種無(wú)強化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應在將來(lái)發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。
2.該說(shuō)法正確。個(gè)體的成就動(dòng)機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向;避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的不良情緒。
3.該說(shuō)法錯誤。評價(jià)的方式一般有表?yè)P、獎勵和批評懲罰兩種類(lèi)型。在素質(zhì)教育下，以獎勵為主是培養幼兒學(xué)習動(dòng)機的主要手段，如幼兒犯了錯誤，也需要一定的批評和懲罰，但處罰不可過(guò)度。
4.該說(shuō)法錯誤。為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習是非常必要的，它有利于識記材料的保持。但并非過(guò)度學(xué)習的量越大越好，因為過(guò)分的過(guò)度學(xué)習甚至導致相反的結果，產(chǎn)生個(gè)體疲勞、沒(méi)有興趣，使錯誤動(dòng)作定型化等副作用。
5.該說(shuō)法錯誤。心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會(huì )環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，心理健康至少應包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】幼兒的學(xué)習不僅具有學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，還有其特殊性。具體表現在：(1)幼兒的學(xué)習主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。(2)幼兒學(xué)習注重真實(shí)經(jīng)驗和主動(dòng)參與。(3)幼兒的學(xué)習更需要教師的指導。
2.【答案要點(diǎn)】(1)環(huán)境：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng )造性的重要因素。(2)智力：創(chuàng )造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，高智商雖非高創(chuàng )造性的充分條件，但是高創(chuàng )造性的必要條件。(3)個(gè)性：創(chuàng )造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
3.【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾認為，在新學(xué)習的材料正式呈現之前，介紹一些引導性材料是必要的，因為這些引導性材料比新學(xué)習的材料更一般、更概括，能使新的學(xué)習清晰明了。這些引導性材料被奧蘇貝爾稱(chēng)為“組織者”，它充當了新舊知識聯(lián)系的“認知橋梁”。由于這些材料的呈現一般先于正式呈現的學(xué)習材料，故又稱(chēng)為“先行組織者”
4.【答案要點(diǎn)】埃里克森的理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(cháng)和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲);(2)自主感對羞恥感與懷疑(1.5～3歲);(3)主動(dòng)感對內疚感(3～6、7歲);(4)勤奮感對自卑感(6、7～11、12歲);(5)自我同一性對角色混亂(11、12～17、18歲)。埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類(lèi)型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)1(1)提高幼兒道德認知的水平。道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒教育首先要通過(guò)道德直觀(guān)，然后再通過(guò)言語(yǔ)講解和說(shuō)服的方法教給幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規則是什么、應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規范的認識水平。教育者必須依據幼兒的認知特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、有感染力的、生動(dòng)有趣的材料，通過(guò)講故事、說(shuō)兒歌、觀(guān)察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復給幼兒講解他們需要掌握的行為準則。
(2)培養幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養幼兒的自尊和自信。其次，要保護和利用幼兒的同情心，以此為基礎來(lái)培養他們關(guān)心他人等的善良品質(zhì)。另外，要保護幼兒的羞愧和內疚感，讓幼兒從小就懂得對自己的行為負責，培養幼兒的責任感和自控能力。
(3)引導幼兒養成良好的道德行為。具體途徑有：①組織幼兒參加各種活動(dòng)，親身體驗實(shí)踐的后果;②樹(shù)立良好的榜樣;③合理運用評價(jià)，強化良好行為，抑制不良行為。
2.【答案要點(diǎn)】(1)不斷提高幼兒知識儲備的數量與質(zhì)量。幫助幼兒牢固地記憶知識，提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。幫助幼兒重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò )化結構。
(2)訓練幼兒解決問(wèn)題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對問(wèn)題形成正確的表征，如用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋問(wèn)題。第二，要幫助幼兒養成分析問(wèn)題的習慣，對問(wèn)題情景、問(wèn)題的目標要很好地把握。第三，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同角度去看問(wèn)題，要突破原來(lái)的事實(shí)和原則限制。第四，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的能力。
(3)提供多種解決問(wèn)題的機會(huì )。避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復的問(wèn)題解決，應考慮問(wèn)題的質(zhì)量，根據不同的教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設計各種問(wèn)題。
(4)培養幼兒思考問(wèn)題的習慣。教師要鼓勵幼兒經(jīng)常對平常事物進(jìn)行觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題。在明確問(wèn)題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進(jìn)行過(guò)多的評判。這時(shí)，重要的是數量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復推敲、分析各種假設和各種方法的優(yōu)劣，對解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監控與評價(jià)。
教師資格證《幼兒教育心理學(xué)》考試訓練題及答案 2
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題干的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是（）。
A、問(wèn)卷法
B、談話(huà)法
C、觀(guān)察法
D、實(shí)驗法
2、3歲幼兒一般能集中注意約（）。
A、5分鐘
B、10分鐘
C、15分鐘
D、20分鐘
3、視覺(jué)發(fā)展的敏感期為（）。
A、O～4周
B、4～8周
C、O～3個(gè)月
D、O～6個(gè)月
4、眼手協(xié)調動(dòng)作發(fā)生于（）。
A、2～3個(gè)月
B、3～4個(gè)月
C、4～5個(gè)月
D、5～6個(gè)月
5、下列說(shuō)法正確的是（）。
A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向
B、4歲以后，兒童開(kāi)始能夠學(xué)習對持續時(shí)間進(jìn)行估計
C、兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結合起來(lái)
D、5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計時(shí)間的參照物
6、下列說(shuō)法錯誤的是（）。
A、一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個(gè)條件反射出現的標志
B、人工條件反射是在實(shí)驗中經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)提供的刺激反復作用而建立的條件反射
C、最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射
D、新生兒的習慣化是不學(xué)而能的
7、下列哪種活動(dòng)體現了幼兒的再造想象？（）
A、有些孩子經(jīng)常會(huì )生造一些詞語(yǔ)
B、在繪畫(huà)時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色
C、有的幼兒在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，能說(shuō)出許多圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內容
D、幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來(lái)理解音階
8、標志著(zhù)兒童思維真正發(fā)生的是（）。
A、語(yǔ)詞概括的出現
B、真觀(guān)概括的出現
C、動(dòng)作概括的出現
D、感知概括的出現
9、某幼兒給“魚(yú)”下定義時(shí)說(shuō)：“魚(yú)是一種會(huì )游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為（）。
A、初步概念水平
B、依據具體特征下定義
C、不會(huì )下定義
D、同義反復
10、情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區別在于（）。
A、是否完整連貫
B、是否反映了完整的思想內容
C、是否為雙方所共同了解
D、是否直接依靠具體事物作支柱
11、不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標準，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現。
A、小班
B、中班
C、大班
D、小學(xué)低年級
12、下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規律？（）
A、從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作
B、從邊緣部分到中央部分
C、從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細動(dòng)作
D、從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作
13、對黏液質(zhì)的孩子，應著(zhù)重（）。
A、防止粗枝大葉，虎頭蛇尾
B、培養勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)
C、培養積極探索精神及踏實(shí)、認真的.特點(diǎn)
D、防止任性、粗暴
14、（）是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。
A、親子關(guān)系的發(fā)展
B、性別角色的發(fā)展
C、親社會(huì )行為的發(fā)展
D、社交技能的發(fā)展
15、（）是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。
A、游戲
B、學(xué)習
C、勞動(dòng)
D、交往
一、單項選擇題
1、C【解析】觀(guān)察法是在自然情景中對人的行為進(jìn)行有目的的、有計劃的、系統的觀(guān)察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現心理活動(dòng)和發(fā)展的規律的方法。
2、B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。
3、D【解析】0～6個(gè)月是嬰兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。
4、D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì )出現眼手協(xié)調。
5、C【解析】幼J1It寸間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念結合起來(lái)。
6、D【解析】新生兒的習慣化也是學(xué)習得到的。
7、C【解析】根據語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。
8、A【解析】最初的語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維的標志。
9、B【解析】題干中體現出兒童的概括水平還處于根據具體特征下定義的水平。
10、D【解析】情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區別在于是否直接依靠具體事物作支柱。
11、B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規則，到中班開(kāi)始對自己和別人的行為進(jìn)行評價(jià)和體驗。
12、C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規律是：（1）從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；（4）從粗大動(dòng)作到精細動(dòng)作；（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。
13、B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應著(zhù)重培養他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。
14、C【解析】親社會(huì )行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。
15、A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。
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