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2017幼兒教師資格證保教與能力備考全真考題（附答案）
一、單選題
1.下列選項中不屬于托兒所保教任務(wù)的是( )
A培養幼兒的生活習慣
B對幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶
C教幼兒認識簡(jiǎn)單的字
D發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
【答案】：C
【解析】：
教幼兒認識簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。
2.某幼兒給“魚(yú)”_F定義時(shí)說(shuō)：“魚(yú)是一種會(huì )游的動(dòng)物。”該幼兒的概括水平為( )
A初步概念水平
B依據具體特征下定義
C不會(huì )下定義
D同義反復
【答案】：B
【解析】：
依據具體特征下定義。兒童從物體的功用，動(dòng)物的習性，或物體的某種較重要的具體特征來(lái)下定義，說(shuō)明了兒童思維的具體性。因為物體功用，即它與人的關(guān)系，是學(xué)前兒童在生活中能夠體驗到的，如“燈可以照亮”。動(dòng)物的某些習性也是兒童常�？梢砸�(jiàn)到的，如“魚(yú)在水里游”“鳥(niǎo)會(huì )飛”。
3.兒童因為長(cháng)期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀。這是由于( )
A學(xué)校與家庭教育不一致所致
B幼兒國教育條件不夠好所致
C現在的醫療條件不夠好所致
D兒童心理上積聚的能量得不到及時(shí)發(fā)泄所致
【答案】：D
【解析】：
兒童因為長(cháng)期精神壓抑或緊張而導致厭食、白閉、孤獨等癥狀，這是由于兒童心理上積聚的能量得不到及時(shí)發(fā)泄所致。
4.兒童從事一項活動(dòng)能夠善始善終，說(shuō)明他的注意具有很好的( )
A廣度B穩定性
C分配能力
D范圍
【答案】：B
5.調查者通過(guò)與被調查者當面交談來(lái)獲取信息的方法是( )
A觀(guān)察法
B作品分析法
C檔案袋評價(jià)法
D談話(huà)法
【答案】：D
6.下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展規律的認識中不正確的是( )
A從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作
B從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作
C從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作
D從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作
【答案】：B
【解析】：
新生兒動(dòng)作發(fā)展遵循由大到小、由近及遠的原則。
7.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是( )
A親子關(guān)系的發(fā)展
B強化
C親社會(huì )行為的發(fā)展
D社交技能的發(fā)展
【答案】：C
【解析】：
親社會(huì )行為是指個(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。
8.幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項活動(dòng)之中。這反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的( )
A廣泛性
B計劃性
C多樣性
D平等性
【答案】：A
【解析】：
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的廣泛性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項活動(dòng)之中。計劃性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對幼兒學(xué)習活動(dòng)有目的、有計劃地組織和指導，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習活動(dòng)。多樣性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之間的十目互作用可以有多種形式：一對一的、教師對全體幼兒的、幼兒自選的、教師指定的等。平等是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎上，強調師生關(guān)系的平等。
9.龍龍認為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說(shuō)明他的思維( )
A直覺(jué)行動(dòng)思維
B具體形象思維
C抽象邏輯思維
D發(fā)散性思維
【答案】：B
【解析】：
中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的具體形象思維，他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。中班幼兒常常根據自己的具體生活經(jīng)驗來(lái)理解成人的語(yǔ)言。
10.兒童思維發(fā)生的標志是( )
A掌握了代名詞“我”
B兒童行為表現出明顯的個(gè)別差異
C出現最初的用語(yǔ)詞的概括
D能夠進(jìn)行10以?xún)葦档挠嬎?/p>
【答案】：C
【解析】：
出現最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。兒童概括地反映客觀(guān)事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。
二、填空題
1.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)設計的主要內容。
【答案】：
(1)對學(xué)習活動(dòng)目標的設定;(2)對學(xué)習對象、學(xué)習需要的分析;(3)對學(xué)習情境的發(fā)展：(4)對活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)和利用;(5)對學(xué)習過(guò)程的安排和調整;(6)對學(xué)習對象行為的預測和評估等。
2.簡(jiǎn)述幼兒園班級管理的含義。
【答案】：
(1)班級管理的主體是人，包括保教人員和幼兒;
(2)班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時(shí)間、信息等資源，既可以是某單一要素，也可以是某些要素的組合;
(3)班級管理的基本環(huán)節包括計劃、組織、實(shí)施、總結：
(4)班級管理的基本單位是各個(gè)獨立的班級，但各個(gè)班級在管理上是相互聯(lián)系，相互影響的;
(5)班級管理是一項有目的、有系統的活動(dòng)，最終目標是育人。
3.試述學(xué)前教育活動(dòng)性原則的實(shí)施。
【答案】：
(1)提供活動(dòng)機會(huì )和環(huán)境。為了貫徹活動(dòng)性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機會(huì )。
(2)鼓勵幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師要鼓勵幼兒在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使活動(dòng)真正成為幼兒發(fā)展的手段。
(3)活動(dòng)是多樣的。幼兒的發(fā)展需要是多樣的，幼兒的興趣是廣闊的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿(mǎn)足其發(fā)展。
(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現以活動(dòng)作點(diǎn)綴物的現象。這樣一方面說(shuō)明教師對活動(dòng)性原則的不理解，另一方面也說(shuō)明我們教師的工作態(tài)度不夠認真。
4.圍繞“寶寶的一天”的主題，設計一個(gè)幼兒園小班語(yǔ)言的活動(dòng)方案。
【答案】：
寶寶的一天(小班)
(一)活動(dòng)目標
(1)嘗試用較完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂(lè );
(2)樂(lè )意與同伴交流，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的交往技巧。，
(二)活動(dòng)準備
掛圖。
(三)活動(dòng)過(guò)程
1談話(huà)導入
(1)教師：小朋友們都知道你們每一天要做些什么事情嗎?
(2)幼兒討論后請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
2逐一出示掛圖
(1)教師：老師這里也有一個(gè)寶寶，我們一起來(lái)看看這個(gè)寶寶一天都要做什么事情。
(2)教師逐一出示掛圖，讓幼兒根據圖片說(shuō)一說(shuō)寶寶的一天，要求幼兒用完整的話(huà)回答。
早上起床后寶寶在干什幺’
來(lái)到幼兒圓見(jiàn)到老師寶寶怎么樣?
和同伴玩玩具怎么樣?
上課了他表現怎么樣'
他是怎么洗手的?洗完手干什么?
吃飯時(shí)是怎幺樣做的?睡午覺(jué)時(shí)表現怎么樣?
回家了寶寶是怎么做的’
3教育幼兒做一個(gè)好寶寶
教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學(xué)習嗎?
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