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2017年教師資格證幼兒保教知識與能力試題卷
一、單項選擇題
1.下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規律的是( )。
A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作
B.從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作
C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細動(dòng)作
D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作
2.兒童學(xué)習簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期是( )。
A.1-2歲
B.2-4歲
C.4-5歲
D.5-6歲
3.兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是( )。
A.1歲以前
B.1.5-3歲
C.3-4.5歲
D.4.5-6歲
4.下列說(shuō)法錯誤的是( )。
A.手眼協(xié)調動(dòng)作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑
B.兒童從出生起就有觸覺(jué)反應
C.手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索
D.觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著(zhù)重要作用
5.有差別的微笑的出現是( )發(fā)生的標志。
A.最初誘發(fā)性微笑
B.最初社會(huì )性微笑
C.最初生理性微笑
D.最初自發(fā)性微笑
6.看見(jiàn)小坦克，就要玩開(kāi)坦克;聽(tīng)見(jiàn)蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳;拿到雪花積木片，就會(huì )想到冬天的漫天風(fēng)雪;如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著(zhù)。這反映了幼兒( )。
A.想象的無(wú)意性
B.相似聯(lián)想較強
C.直覺(jué)思維較強
D.想象的有意性
7.兒童有不知足、不安全、憂(yōu)慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( )教養方式下形成的。
A.放縱型
B.****型
C.民主型
D.自由型
8.兒童最早出現的記憶是( )。
A.形象記憶
B.運動(dòng)記憶
C.情緒記憶
D.語(yǔ)詞邏輯記憶
9.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( )。
A.游戲
B.交往
C.活動(dòng)
D.游玩
10.兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右是在( )。
A.2-3S歲
B.4歲
C.5歲
D.7歲
11.在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是( )。
A.全園教育目標
B.中期目標
C.近期目標
D.行為目標
12.美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應( )。
A.尊重兒童的個(gè)性
B.培養幼兒積極的情感體驗
C.重視兒童學(xué)習的自律性
D.重視兒童的主動(dòng)操作
13.在幼兒園中負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛生工作的是( )。
A.園長(cháng)
B.阿姨
C.保育員
D.幼兒教師
14.對生病兒童進(jìn)行家訪(fǎng)是什么性質(zhì)的家訪(fǎng)( )。
A.新生家訪(fǎng)
B.情感性家訪(fǎng)
C.定期家訪(fǎng)
D.問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪(fǎng)
15.在良好的教育環(huán)境下5-6歲幼兒能集中注意( )。
A.5分鐘
B.10分鐘
C.15分鐘
B.7分鐘
16.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A.活潑好動(dòng)
B.喜歡交往
C.好奇好問(wèn)
D.穩定性較強
17.兒童之間絕大多數的社會(huì )性交往是在( )中發(fā)生的。
A.游戲情境
B.語(yǔ)言情境
C.社會(huì )情境
D.家庭情境
18.幼兒園的( )應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動(dòng)之中。
A.智育
B.美育
C.體育
D.品德教育
19.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養初步的( )和行為。
A.感性認識
B.環(huán)保意識
C.人文意識
D.自然規律
20.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要( )幼兒生長(cháng)發(fā)育的規律，嚴禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。
A.發(fā)揚
B.結合
C.充分尊重
D.關(guān)注愛(ài)護
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。
2.幼兒的學(xué)習有哪些特點(diǎn)?
3.簡(jiǎn)述幼兒園課程評價(jià)的原則。
4.簡(jiǎn)述幼兒自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。
5.論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。
6.為什么說(shuō)幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系?
三、材料分析題
萱萱今天是公共汽車(chē)的小司機，她見(jiàn)自己車(chē)上沒(méi)有乘客，于是就大聲嚷道：“快來(lái)乘車(chē)，我要開(kāi)到動(dòng)物園去了。”此時(shí)，娃娃家的媽媽推著(zhù)娃娃來(lái)乘車(chē)，剛想上車(chē)，硯硯走來(lái)對娃娃家媽媽說(shuō)：“這輛車(chē)不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒。”小司機聽(tīng)到了，連忙從座位上站起來(lái)，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車(chē)已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標記。”經(jīng)她這么一說(shuō)，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車(chē)，小司機的臉上露出了笑容。
結合上面的材料說(shuō)明游戲對兒童發(fā)展的重要意義。
四、活動(dòng)設計題
以動(dòng)物的生存本領(lǐng)為主題，設計一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。
參考答案及解析：
一、單項選擇題
1.C兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作;從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細動(dòng)作;從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作;從無(wú)意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。
2.B2-4歲是幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳時(shí)期。
3.B1.5-2歲的兒童表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的注意開(kāi)始受到表象的直接影響。
4.C嬰兒對物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。
5.B有差別的微笑的出現，是最初社會(huì )性微笑發(fā)生的標志。
6.A無(wú)意想象沒(méi)有預設目的，由外界直接刺激引起，占據兒童想象的主要地位。
7.B在****型家庭教養方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。
8.B運動(dòng)記憶約在嬰兒出生后第一個(gè)月內出現。
9.C幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。
10.C兒童5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右。
11.C近期目標，也稱(chēng)短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標。近期目標一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來(lái)。
12.D兒童經(jīng)過(guò)主動(dòng)操作才能有更深刻的認識。
13.C《幼兒園工作規程》第三十八條規定：“幼兒園保育員主要職責如下：(一)負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛生工作……”。
14.B教師上門(mén)了解幼兒情況，進(jìn)行針對性教育，屬于情感性家訪(fǎng)。
15.C在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。
16.D幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。
17.A幼兒的社會(huì )范圍小，社會(huì )交往情境大多都是在游戲中進(jìn)行的。
18.D以情感教育和培養良好行為習慣為主是幼兒園的品德教育。
19.B在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養初步的環(huán)保意識和行為。
20.C健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(cháng)發(fā)育的規律。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】家庭教育的特點(diǎn)有：
(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。
(2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關(guān)系是建立在血緣基礎之上的。在教育過(guò)程中，家長(cháng)與兒童均要受到親密情感的影響。
(3)家庭教育內容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，兒童在家庭中學(xué)習行為規范、知識經(jīng)驗、生活技能等。
(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性，而家長(cháng)對孩子的控制則主要通過(guò)情感的和經(jīng)濟的紐帶去實(shí)現。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。
(5)家庭教育的終身性。家長(cháng)既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長(cháng)要負責子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。
(6)父母對子女影響的深刻性。父母對子女的教育是聚合性的，增加了父母對孩子了解的深刻性，這能夠讓家長(cháng)有針對性地根據自己子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育。
2.【答案要點(diǎn)】(1)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性容易被扼殺;(2)幼兒學(xué)習的積極性一般從興趣出發(fā);(3)學(xué)習的無(wú)意性與內隱性;(4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著(zhù)性;(5)語(yǔ)言指導下的直觀(guān)形象性;(6)對環(huán)境的依賴(lài)性大;(7)個(gè)別差異性顯著(zhù)。
3.【答案要點(diǎn)】幼兒園課程評價(jià)總的原則應有利于發(fā)揮教師、園長(cháng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神。具體表現在：(1)評價(jià)應有利于改進(jìn)與發(fā)展課程;(2)評價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性;(3)評價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。
4.【答案要點(diǎn)】(1)主要依賴(lài)成人的評價(jià);(2)自我評價(jià)常常帶有主觀(guān)情緒性;(3)自我評價(jià)受認識水平的限制。
5.【答案要點(diǎn)】幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對兒童的認知、情緒、游戲、學(xué)習活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用：
(1)想象與幼兒的認知活動(dòng)。想象雖然是比感知和記憶更復雜的認識活動(dòng)，但想象離不開(kāi)感知和記憶等其他認知活動(dòng)。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過(guò)的事物在頭腦中留下的具體形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過(guò)去感知過(guò)的事物的具體形象，如果沒(méi)有記憶，具體形象也不能保留下來(lái)形成表象，說(shuō)明想象離不開(kāi)感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動(dòng)順序進(jìn)行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對識記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來(lái)。記憶是感知的復現，想象是在記憶的基礎上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎，但不同于創(chuàng )造性思維。
(2)想象與幼兒的情緒活動(dòng)。第一，想象能引發(fā)情緒活動(dòng)。孩子的情緒情感活動(dòng)常常是由想象而引發(fā)的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過(guò)程或改變想象的方向;幼兒常常滿(mǎn)足于想象的過(guò)程，游戲中的想象，更多表現了幼兒情緒和愿望。
(3)想象與幼兒的游戲活動(dòng)緊密結合。幼兒的主導活動(dòng)是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習，也往往通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。想象在游戲中的重要地位突出表現在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒(méi)有想象，就不可能進(jìn)行任何游戲活動(dòng)，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著(zhù)物體的功能，才得以順利進(jìn)行。
(4)想象與幼兒的學(xué)習活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習活動(dòng)中不可缺少的因素。沒(méi)有想象就沒(méi)有理解，沒(méi)有理解就無(wú)法學(xué)習、掌握新知識。聽(tīng)故事時(shí)，想象隨故事情節而展開(kāi)。想象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力。
6.【答案要點(diǎn)】幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因為：
(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著(zhù)眼于培養幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務(wù)。
(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著(zhù)個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著(zhù)個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調。
(3)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個(gè)體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。
三、材料分析題
【答案要點(diǎn)】?jì)和挠螒虿煌诔扇说耐�，游戲對兒童的成長(cháng)具有重要的意義。
(1)游戲促進(jìn)兒童的認知發(fā)展。游戲伴隨著(zhù)兒童成長(cháng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問(wèn)題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì )到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì )感覺(jué)到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì )并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀(guān)察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì )不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀(guān)察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀(guān)察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng )造力和思考力。兒童的創(chuàng )造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì )性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì )相互理解，共同遵守規則，學(xué)會(huì )與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì )交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì )發(fā)現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì )帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì )對自己有什么樣的反應、自己會(huì )對別人有什么樣的反應等。
(2)游戲有利于兒童隋緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗性的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習解決問(wèn)題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。
(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(cháng)。它有助于兒童身體的成長(cháng)。在童年的游戲中，有大量的運動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。
四、活動(dòng)設計題
活動(dòng)：防御敵人
活動(dòng)目標：
1.知道動(dòng)物們生存的條件及自我保護的本領(lǐng)。
2.了解一些動(dòng)物的防御本領(lǐng)。
3.萌發(fā)幼兒愛(ài)護、保護動(dòng)物的情感。
活動(dòng)形式：集體
活動(dòng)準備：相關(guān)圖片、資料設計意圖：
1.通過(guò)已有經(jīng)驗及學(xué)習讓幼兒了解一些動(dòng)物自身的防御武器。
2.知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。
3.萌發(fā)幼兒愛(ài)護、保護小動(dòng)物的情感。
師幼互動(dòng)：
1.教師先同幼兒談話(huà)：你們喜歡小動(dòng)物嗎?小動(dòng)物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們怎樣保護自己，怎樣生存?
2.出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀(guān)察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀(guān)察后發(fā)現它們自己的身體上有防御敵人的武器。
3.教師再出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀(guān)察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀(guān)察后發(fā)現它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。
4.出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會(huì )使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的品德和情感。
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