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中學(xué)教師資格考試教育知識與能力復習題
在學(xué)習和工作的日常里，我們需要用到練習題的情況非常的多，學(xué)習需要做題，是因為這樣一方面可以了解你對知識點(diǎn)的掌握，熟練掌握知識點(diǎn)！同時(shí)做題還可以鞏固你對知識點(diǎn)的運用！相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的習題吧？下面是小編收集整理的中學(xué)教師資格考試教育知識與能力復習題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一觀(guān)點(diǎn)出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話(huà)》
C.《愛(ài)彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
3.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種( )。
A.認識活動(dòng)
B.教師教的活動(dòng)
C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
D.課堂活動(dòng)
4.設計教學(xué)法的提出者是( )。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?( )
A.情感陶冶法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.品德評價(jià)法
6.第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現真理”，這句話(huà)體現的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀(guān)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
7.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)別特質(zhì)的心理學(xué)家是( )。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
8.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說(shuō)的分別是( )。
A.個(gè)性的整體性和可塑性
B.個(gè)性的穩定性和可塑性
C.個(gè)性的穩定性和獨特性
D.個(gè)性的社會(huì )性和獨特性
9.早晨的學(xué)習效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習不受( )的干擾。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
10.學(xué)生為了自己在班級中的成績(jì)排名而努力學(xué)習，這樣的學(xué)習動(dòng)機主要屬于( )。
A.內部動(dòng)機
B.外部動(dòng)機
C.認知性動(dòng)機
D.交往性動(dòng)機
11.下列哪種學(xué)習策略屬于元認知策略?( )
A.設置學(xué)習目標
B.列提綱
C.尋求同學(xué)幫助
D.做筆記
12.聽(tīng)手表走動(dòng)的嘀嗒聲，時(shí)而有時(shí)而無(wú)，這主要是由于( )。
A.注意的起伏
B.注意的范圍
C.注意的分配
D.注意的穩定性
13.教師通過(guò)協(xié)調課堂中的各種關(guān)系實(shí)現預定的教學(xué)目標的過(guò)程稱(chēng)為( )。
A.課堂凝聚力
B.課堂氣氛
C.課堂控制
D.課堂管理
14.主張“紳士教育”的教育家是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.盧梭
C.康德
D.洛克
15.注重培養學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。
A.基礎型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.發(fā)展型課程
16.學(xué)習遷移理論中共同要素說(shuō)的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈羅
17.課程有不同的分類(lèi)標準，根據課程的任務(wù)分類(lèi)，可以把課程分為( )。
A.國家課程、地方課程、學(xué)校課程
B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎課程、拓展課程、研究課程
18.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )。
A.適應現象
B.聽(tīng)覺(jué)適應
C.嗅覺(jué)刺激
D.味覺(jué)刺激
19.個(gè)體發(fā)展到初中時(shí)期，常常利用( )作為學(xué)習的工具。
A.語(yǔ)言
B.動(dòng)作
C.文字
D.抽象符號
20.以下對心理健康輔導的描述正確的是( )。
A.心理健康素質(zhì)和能力的訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程
B.心理健康輔導一般都是通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)實(shí)現的
C.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)具體的事件解說(shuō)來(lái)提高認識
D.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)案例分析使人提高認識
21.在下列認知風(fēng)格中，容易給學(xué)習帶來(lái)不利影響的認知風(fēng)格是( )。
A.場(chǎng)獨立型
B.場(chǎng)依存型
C.沉思型
D.沖動(dòng)型
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.競賽會(huì )造成緊張氣氛，加重學(xué)生負擔，有損學(xué)生身心健康，因此應盡量少搞競賽。
23.當學(xué)生尚未表現出對學(xué)習有適當的興趣或動(dòng)機之前，教師有必要推遲學(xué)習活動(dòng)，先激發(fā)他們的學(xué)習興趣或動(dòng)機。
24.所謂復習，就是一遍遍地重復學(xué)習。
25.沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義。
27.什么是課程計劃?課程計劃的構成要素有哪些?
28.簡(jiǎn)述人格的特征。
29.情緒、情感過(guò)程有何作用?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分.共36分)閱讀材料。并回答問(wèn)題。
30.材料
在基礎教育向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中，藝術(shù)教育與人的全面素質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題顯得越來(lái)越重要。素質(zhì)教育是一個(gè)系統，而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個(gè)有效手段和不可或缺的方面。由于藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)恰恰是通過(guò)情感與心理中介的訓練和培養達到影響人的審美觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的目的。因此，它在決定人的心理內容和發(fā)展水平上，在彌補人的素質(zhì)缺陷上，在促進(jìn)人的健康的心理要素成熟上，有著(zhù)其他教育方式所不可替代的功能。
問(wèn)題：請你談?wù)剬ι鲜鲞@段話(huà)的理解。
31.材料
花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調皮大王，李剛發(fā)話(huà)了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(cháng)滿(mǎn)了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!”他的話(huà)立即遭到同學(xué)們的反駁�！澳銈兙涂吹剿拇塘�!你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時(shí)從不受歡迎的調皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據理力爭起來(lái)�！按讨杏谢�!刺中有花!”
調皮大王的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊，接著(zhù)他的肩對同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它的刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)�！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對不對?”我的話(huà)贏(yíng)得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問(wèn)題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花’’進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀(guān)點(diǎn)?(9分)
(2)你認為對個(gè)別學(xué)生的轉化，應從哪些方面著(zhù)手?(9分)
五、多選題
1、下列關(guān)于教育目的的說(shuō)法，正確的有（ ）
A. 教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
B. 教育目的體現了國家對教育培養人的總要求
C. 教育目的具有主觀(guān)性和隨意性
D. 教育目的受社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等因素制約
2、在德育過(guò)程中，應當遵循的基本原則包括（ ）
A. 導向性原則
B. 疏導原則
C. 因材施教原則
D. 知行統一原則
3、課程內容的選擇依據主要包括（ ）
A. 學(xué)生的興趣與需要
B. 社會(huì )發(fā)展的需要
C. 學(xué)科的發(fā)展
D. 教育目的以及相應的課程目標
4、教學(xué)過(guò)程的基本規律包括（ ）
A. 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律
B. 掌握知識與發(fā)展智力相統一的規律
C. 教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律
D. 傳授知識與思想品德教育相統一的規律
5、下列屬于學(xué)習遷移現象的有（ ）
A. 學(xué)會(huì )騎自行車(chē)有助于學(xué)騎摩托車(chē)
B. 英語(yǔ)學(xué)習中，掌握名詞復數規則后能更好地學(xué)習動(dòng)詞時(shí)態(tài)
C. 學(xué)習漢語(yǔ)拼音對學(xué)習英文字母產(chǎn)生的影響
D. 學(xué)生因喜愛(ài)某位老師而喜歡其所教的課程
6、智力技能的形成一般經(jīng)歷以下幾個(gè)階段（ ）
A. 原型定向
B. 原型操作
C. 原型內化
D. 原型模擬
7、關(guān)于教育評價(jià)的功能，以下表述正確的有（ ）
A. 診斷功能
B. 導向功能
C. 激勵功能
D. 鑒定功能
8、個(gè)性心理特征主要包括（ ）
A. 能力
B. 氣質(zhì)
C. 性格
D. 興趣
9、在班級管理中，班主任建立良好班集體的策略包括（ ）
A. 確定班集體的發(fā)展目標
B. 建立得力的班集體核心
C. 形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)
D. 組織開(kāi)展多樣的班級活動(dòng)
10、下列關(guān)于學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的關(guān)系，表述正確的有（ ）
A. 學(xué)習動(dòng)機越強，學(xué)習效果越好
B. 學(xué)習動(dòng)機適中時(shí)，學(xué)習效果最佳
C. 學(xué)習任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習動(dòng)機水平較高可達到最佳學(xué)習效果
D. 學(xué)習任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習動(dòng)機水平較低可達到最佳學(xué)習效果
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