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教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（精選3套）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們都可能會(huì )接觸到試題，試題是學(xué)�；蚋髦鬓k方考核某種知識才能的標準。那么一般好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案，希望對大家有所幫助。
教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 1
教育學(xué)部分
一、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內)
1.教育學(xué)研究的對象是( )
A.教育現象 B.教育方針
C.教育政策 D.教育理論
2.標志著(zhù)教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著(zhù)是( )
A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》 D.《教育論》
3.下列不屬于騎士七技的范圍的是( )
A.騎馬 B.投槍
C.音樂(lè ) D.吟詩(shī)
4.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是( )
A.教育 B.環(huán)境
C.遺傳 D.主觀(guān)努力
5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是( )
A.早操、課間操 B.體育課
C.體育競賽 D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉
6.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的( )
A.心理過(guò)程 B.信息過(guò)程
C.邏輯過(guò)程 D.認識過(guò)程
7.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現的德育原則是( )
A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
B.知行統一的原則
C.尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則
D.集體教育和個(gè)別教育相結合的原則
8.布魯納所倡導的“發(fā)現學(xué)習”的教學(xué)方法是一種()
A.以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法
B.以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法
C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法
D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法
9.班主任工作計劃一般包括( )
A.學(xué)期計劃和具體活動(dòng)計劃 B.全面計劃和專(zhuān)題計劃
C.課內計劃和課外計劃 D.教學(xué)工作計劃和思想工作計劃
10.在三結合教育中，占主導地位的是( )
A.家庭教育 B.學(xué)校教育
C.自我教育 D.社會(huì )教育
11.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是( )
A.課外校外教育 B.各科教學(xué)
C.社會(huì )實(shí)踐活動(dòng) D.班主任工作
12.長(cháng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到( )
A.以教學(xué)為主 B.教學(xué)、科研并重
C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)
13.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認為是在( )
A.唐朝中期 B.明朝中期
C.清朝末年 D.辛亥革命以后
填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線(xiàn)上)
14.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統的五條新的教學(xué)原則，即
原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程以及
的原則。
15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。
16.歐洲奴隸社會(huì )曾出現過(guò)兩種著(zhù)名教育體系，即 和 。
17.我國新時(shí)期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結合，培養德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。
18.德育是教育者培養受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、 、法紀教育和 四個(gè)基本方面。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分)
19.簡(jiǎn)述教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。20.一名合格的人民教師應具備怎樣的`知識素養?21.教學(xué)過(guò)程的基本規律是什么?
四、論述題(本題滿(mǎn)分15分)
22.試從班級授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。
【參考答案】
一、選擇題
1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.D 7.C
8.C 9.A 10.B 11.D 12.A 13.C
二、填空題
14.高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展
15.生理解剖 可能性
16.斯巴達教育 雅典教育
17.社會(huì )主義現代化建設 生產(chǎn)勞動(dòng)
18.政治教育 道德品質(zhì)教育
三、簡(jiǎn)答題
19.(1)教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度相互制約。
(2)社會(huì )政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導權、受教育權等。
(3)教育對社會(huì )政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會(huì )政治經(jīng)濟制度;教育通過(guò)影響社會(huì )輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù);教育對社會(huì )政治經(jīng)濟制度不起決定作用。
20.(1)比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理論觀(guān)點(diǎn)統率各科教學(xué)。
(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨特的見(jiàn)解、深厚的功底。
(3)廣博的文化基礎知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。
(4)必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。
21.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律。
(2)教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律。
(3)掌握知識和發(fā)展智力相統一的規律。
(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教學(xué)的教育性規律)。
四、論述題
22.(1)班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。
(2)班級授課制的基本特征。(略)
(3)其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養人才;有利于發(fā)揮集體的教育作用;有利于嚴格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。
(4)但是班級授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強調整齊劃一和集體統一，過(guò)于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養學(xué)生的志趣、特長(cháng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。
(5)我國許多地區由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過(guò)大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類(lèi)多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于真正體現因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展
心理學(xué)部分
五、選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內)
23.學(xué)生邊聽(tīng)講邊記筆記屬于( )
A.注意的分散 B.注意的分配
C.注意的動(dòng)搖 D.注意的轉移
24.將對象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是( )
A.選擇性 B.恒常性
C.理解性 D.整體性
25.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘進(jìn)程是( )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.等速的 D.勻加速的
26.年齡智商(IQ)的公式是
A. B.
C. D.
27.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現屬于( )
A.生理與安全需要 B.尊重需要
C.歸屬與愛(ài)的需要 D.自我實(shí)現需要
28.下列不是反射活動(dòng)的一項是( )
A.草履蟲(chóng)的趨利避害反應 B.人的手被火燙便立即移開(kāi)
C.黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為 D.學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課
29.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()
A.心境 B.激情
C.應激 D.理智
30.當一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現象被稱(chēng)為()
A.寬大效應 B.暈輪效應
C.中心品質(zhì) D.刻板印象
31.當個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做()
A.“登門(mén)檻”效應 B.低球技術(shù)
C.留面子效應 D.過(guò)度理由效應
32.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?()
A.穩定性 B.獨特性
C.整合性 D.功能性
33.第一個(gè)強調出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是( )
A.阿德勒 B.弗洛伊德
C.斯普蘭格 D.榮格
34.情緒所反映的是( )
A.客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性 B.客觀(guān)事物的外部現象
C.客觀(guān)事物之間的關(guān)系 D.客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系
35.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布( )
A.常態(tài)分布 B.偏態(tài)分布
C.正偏態(tài)分布 D.負偏態(tài)分布
六、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線(xiàn)上)
36.反射活動(dòng)的神經(jīng)通路稱(chēng) ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)、效應器和反饋等構成的。
37.一題多解是 思維的表現，思維的基本形式有概念、判斷和 。
38.操作技能的形成階段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟練。
39.氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型制約，并表現在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、強度，內外傾向及靈活性等方面的個(gè)性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型相對應的氣質(zhì)類(lèi)型是。
40.青少年人際交往的基本原則是：互相接納、 、維護自尊、 。
七、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分)
41.如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念?
42.遺忘的規律與特點(diǎn)有哪些?
43.怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?
八、論述題(本題滿(mǎn)分15分)
44.試論述教育教學(xué)中如何培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
【參考答案】
五、選擇題
23.B 24.A 25.A 26.C 27.D 28.A 29.C
30.B 31.A 32.B 33.A 34.D 35.A
六、填空題
36.反射弧 神經(jīng)中樞 37.發(fā)散 推理
38.操作的模仿 操作的整合 39.動(dòng)力性 膽汁質(zhì)
40.社會(huì )交換 情境控制
七、簡(jiǎn)答題
41.(1)合理利用日常概念;
(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗;
(3)注意“變式”在掌握概念中的作用;
(4)要將詞與感性材料相結合;
(5)正確下定義;
(6)在實(shí)際應用中掌握概念。
42.(1)不重要和未經(jīng)復習的內容易遺忘。
(2)機械識記比意義識記、無(wú)意識記比有意識記易遺忘。
(3)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。
(4)關(guān)于遺忘的原因，消退說(shuō)認為不經(jīng)復習強化的內容，逐漸完全遺忘;干擾說(shuō)認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。
(5)遺忘還受動(dòng)機和情緒的影響。
43.(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。
(2)正確運用無(wú)意注意規律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意;教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。
(3)引導學(xué)生幾種注意交替使用。
八、論述題
44.(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學(xué)會(huì )全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。
(2)運用啟發(fā)式方法調動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
(3)加強言語(yǔ)訓練。
(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。
(5)培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)
教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 2
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 ( C )
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)
A.學(xué)生只有機械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;
C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律; D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀(guān)察法;B.讀書(shū)法;C.文獻法;D.行動(dòng)研究法
A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )
A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導制度
10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合B.加強現代科學(xué)教育;C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育;D.高等學(xué)校擴招
A.認識活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )
A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負責組織引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( C)
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)
A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是( C )
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn);C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當代著(zhù)名教育家心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類(lèi)學(xué)應當包括的主要部分是(ACD )
A.認知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現在(AC )
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )
A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語(yǔ)
5.教育活動(dòng)中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué);B.家長(cháng)對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習;
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(cháng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
7.結合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(cháng)期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習為主
8.聯(lián)合國兒童權利公約規定的少年兒童社會(huì )權利是(ACDE )
A.無(wú)歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說(shuō)法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著(zhù)的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化綜合化;
C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個(gè)別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它同社會(huì )的發(fā)展人的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據一定社會(huì )(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(huì )(或階級)所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變人的'身心素質(zhì)為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過(guò)大，在現代社會(huì )，學(xué)校教育構成現代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機構的專(zhuān)職人員承擔實(shí)施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會(huì )活動(dòng)
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì )的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會(huì )的思想觀(guān)點(diǎn)政治準則和道德規范轉化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規教育活動(dòng)
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;
(2)教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑;
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋粋�(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的具體化;
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過(guò)各級各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的培養目標而實(shí)現
4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎;
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機構來(lái)培養官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強教師職業(yè)道德的具體內容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提;
(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會(huì )帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力
教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 3
一、單項選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)
1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗是(B )
A.觀(guān)察法實(shí)驗 B.自然實(shí)驗
C.實(shí)驗室實(shí)驗 D.自然實(shí)驗與實(shí)驗室相結合實(shí)驗
2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應遵循的基本原則是( B )
A.客觀(guān)原則 B.系統性原則
C.教育性原則 D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習過(guò)程應始終以人為本，必須重視學(xué)習者的意愿、情感、需要等的學(xué)習觀(guān)是( a )
A.羅杰斯 B.布魯納
C.班杜拉 D.斯金納
4.學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督來(lái)強化相應學(xué)習行為是屬于( c )
A.直接強化 B.間接強化
C.自我強化 D.替代性強化
5.學(xué)習遷移產(chǎn)生的客觀(guān)必要條件是( c)
A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習的'理解和鞏固程度
C.學(xué)習對象之間的共同要素 D.學(xué)習的方法
6.梅耶學(xué)習過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是( a )
A.強調新舊知識之間的相互作用 B.強調模仿的作用
C.強調強化的作用 D.強調暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間的關(guān)系是( d )
A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系
C.沒(méi)有關(guān)系 D.成倒U性曲線(xiàn)關(guān)系
8.概念同化的典型方式是( a )
A.接受學(xué)習 B.發(fā)現學(xué)習
C.機械學(xué)習 D.有意義學(xué)習
9.提出認知發(fā)現理論，提倡發(fā)現學(xué)習的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( a )
A.布魯納 B.苛勒
C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
10.多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習動(dòng)機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是( c )
A.競爭目標結構 B.個(gè)人主義目標結構
C.合作目標結構 D.友誼目標結構
11.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規律的，其規律是( a )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.先后一致 D.不快不慢
12.一種學(xué)習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學(xué)習的影響，這種遷移是( d )
A.正遷移 B.橫向遷移
C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性主要表現在( b )
A.需要、動(dòng)機、世界觀(guān) B.理想、信念、世界觀(guān)
C.興趣、動(dòng)機、世界觀(guān) D.興趣、愛(ài)好、理想
14.“自信、堅強、勤奮”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征( b )
A.氣質(zhì) B.性格
C.能力 D.動(dòng)機
15.應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種( c )
A.復習策略 B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略 D.元認知策略
16.根據技能的性質(zhì)和表現形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( D )
A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習技能
C.一般技能 D.認知技能
17.提出問(wèn)題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標志是( A )
A.杜威 B.紐厄爾
C.華萊爾 D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學(xué)家是( B )
A.肖鋒 B.章志光
C.邵瑞珍 D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B )
A.知識傳授者 B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(cháng)代理人 D.嚴格管理者
20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現在( D )
A.注意集中能力 B.注意穩定能力
C.注意轉移能力 D.注意分配能力
二、多項選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( ABCD )
A.連續性與順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性
D.不均衡性 E.關(guān)鍵性
2.概念的結構包括( ABDE )
A.概念名稱(chēng) B.概念定義 C.概念應用
D.概念特征 E.概念實(shí)例
3.指導學(xué)生怎樣集中注意力、設置學(xué)習目標、選擇恰當的學(xué)習方法等，都屬于( ABCDE )
A.元認知策略 B.復述策略 C.組織策略
D.精細加工策略 E.復習策略
4.知識應用的過(guò)程一般通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成( ABCD )
A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解
D.課題類(lèi)化 E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有( BCDE )
A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動(dòng)的滿(mǎn)意感
D.群體領(lǐng)導方式 E.和諧的人際關(guān)系
心理學(xué)試題參考答案
課程代碼：22
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1.B 2.B 3.A 4.C 5.C
6.A 7.D 8.A 9.A 10.C
11.A 12.D 13.B 14.B 15.C
16.D 17.A 18.B 19.B 20.D
二、多項選擇題(每小題2分，共10分)
1.ABCD 2.ABDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.BCDE
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