2016中學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》預測題答案

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　　一、單項選擇題

　　1. A [解析]17世紀的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學(xué)論》一般被認為是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開(kāi)始。

　　2. B[解析]“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的理性訴求，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要內涵，也是我國社會(huì )主義教育目的的理論基礎。

　　3. C[解析]教育學(xué)在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎地位。教育學(xué)是研究教育現象和教育問(wèn)題，揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。教育學(xué)研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論，揭示教育規律，為教育理論和實(shí)踐工作者提供理論支持與指導。

　　4. A[解析]學(xué)校是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作。

　　5. B[解析]中小學(xué)教育是普通教育學(xué)的研究對象。

　　6. c [解析]循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統和學(xué)生的認識發(fā)展規律進(jìn)行的教學(xué)。目的是使學(xué)生系統地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規律的教育是難以達到效果的。

　　7. C[解析]法國成人教育理論家保羅•朗格郎向國際成人教育促進(jìn)會(huì )首次提出“終身教育”一詞，他倡導建立一個(gè)新的教育體系，使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會(huì )的各個(gè)側面，使今后的教育在每個(gè)人需要的時(shí)刻，隨時(shí)都能以最好的方式提供必要的知識技能。

　　8. D[解析]廣義上的教育包含學(xué)校教育與社會(huì )教育、家庭教育等一切教育。

　　9. C[解析]政治經(jīng)濟的發(fā)展制約著(zhù)教育的發(fā)展，但是二者常常并不平衡，教育有時(shí)超前于社會(huì )的發(fā)展，有時(shí)又滯后于社會(huì )的發(fā)展。

　　10.D[解析]略

　　11.A[解析]米丁斯基在其著(zhù)作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身”這個(gè)著(zhù)名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類(lèi)特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。

　　12.c [解析]思維是人類(lèi)智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。

　　13.B [解析]直觀(guān)性原則指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述.引導學(xué)生形成對所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識和發(fā)展認識能力。

　　14.C [解析]教育體制是教育機構與教育規范的結合或統一體，它是由教育機構體系與教育的規范體系所組成的。教育體制反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。

　　15.C [解析]身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的階段.表現出身心發(fā)展的不同特征。

　　16.A[解析]課堂教學(xué)是現代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。

　　1 7.A[解析]兒童在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過(guò)之后再補就無(wú)法達到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。

　　18.D[解析]氣質(zhì)是先天的、表現在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。

　　19.B[解析]中腦是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞。

　　20.C[解析]繼時(shí)對比是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。

　　21.A [解析]無(wú)意想象又叫不隨意想象，是無(wú)目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的想象。

　　22.B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”，這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強度來(lái)說(shuō)并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失，往往會(huì )持續一段時(shí)間。

　　23.C [解析]在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。

　　24.A [解析]計算可知，該同學(xué)的智商為l20。智商在80一120的兒童，屬于智力正常的兒童。

　　25.C [解析]“盡信書(shū).則不如無(wú)書(shū)”(《孟子》)一…強調學(xué)習是積極的思維過(guò)程。

　　26.A[解析]替代強化，指學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結果來(lái)決定自己的行為指向。

　　27.C [解析]奧蘇貝爾的認知一接受學(xué)習論中提出了先行組織策略，指在學(xué)習任務(wù)本身之前先呈現引導性材料的教學(xué)策略。

　　28.A[解析]道德認知是對道德規范及其執行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關(guān)的道德觀(guān)念，形成道德信念，道德認知是個(gè)體道德的核心部分。

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　　二、名詞解釋

　　29.廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結果。狹義的教育目的是指國家對教育什么樣人才的總的要求。

　　30.廣義的教育，指凡是增進(jìn)人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。狹義的教育，即學(xué)校教育，是教育者根據社會(huì )發(fā)展的要求，在特定教育場(chǎng)所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著(zhù)社會(huì )期望的方向發(fā)展的過(guò)程。

　　31.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì )道德在個(gè)人身上的體現，是個(gè)體依據一定的社會(huì )道德行為規范行動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的比較穩定的心理特征和傾向。

　　32.所謂先行組織者，是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習任務(wù)，并且與認知結構中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

　　三、填空題

　　33.導向功能 選擇功能 激勵功能評價(jià)功能

　　34.遺傳環(huán)境教育

　　35.赫爾巴特 涂爾干

　　36.內 外

　　37.認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力

　　四、簡(jiǎn)答題

　　38.答案：(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因;

　　(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;

　　(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

　　39.答案：美育亦稱(chēng)審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹(shù)立正確的審美觀(guān)，提高審美能力，培養審美創(chuàng )造力和塑造完美人格。

　　40.答案：首先.陳述性知識主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題�？捎脕�(lái)區別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類(lèi)知識。程序性知識主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò )的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統表征。

　　41.答案：首先，保持的內容在數量上會(huì )發(fā)生變化，一般來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內容在質(zhì)量上也是有變化的，原識記內容中的某些細節，特別是不太重要的細節趨于消失，保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更有意義，保持中的內容將原識記的內容的某些特點(diǎn)夸張、突出，使之更具特色。

　　五、案例分析題

　　42.答案：黑格爾老師的評語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣，力求寫(xiě)出“這個(gè)人”來(lái)，遵循了v7,下三個(gè)原則：(1)寫(xiě)給學(xué)生看。(2)寫(xiě)出“這個(gè)人”。(3)寫(xiě)“這個(gè)人”的“新起點(diǎn)”。

　　給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)應運用發(fā)展的眼光，通過(guò)鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和取得的成績(jì)表示認同。使學(xué)生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。

　　43.答案：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過(guò)于精心地布置教室反而會(huì )產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習的效果。根據無(wú)意注意的規律，有趣的圖畫(huà)和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。

　　44.答案：該班主任用無(wú)記名投票的方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(cháng)。

　　身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長(cháng)善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

　　六、論述題

　　45.答案：學(xué)習動(dòng)機的培養，就是把社會(huì )和教育向學(xué)生提出的客觀(guān)要求變?yōu)樗麄儍仍诘膶W(xué)習需要，是指導學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習需要或很少有學(xué)習需要到產(chǎn)生學(xué)習需要的過(guò)程。

　　(1)通過(guò)學(xué)習目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習的自覺(jué)性

　　教師在講課前，讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習的具體目的、任務(wù)和要求，以及所學(xué)內容對今后的學(xué)習或實(shí)踐的具體意義是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性的有效辦法。

　　(2)培養學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣首先，教學(xué)內容要適合學(xué)生的特點(diǎn)，過(guò)難或過(guò)易的內容均不利于興趣的激發(fā);其次，教學(xué)方法應具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組，滿(mǎn)足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲;最后，要根據每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予成功的機會(huì )使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

　　(3)利用原有動(dòng)機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要動(dòng)機的遷移是指教師引導學(xué)生把他們從事其他活動(dòng)的動(dòng)機遷移到學(xué)習活動(dòng)上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái)，并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機，引導到課堂學(xué)習上來(lái)，使這些活動(dòng)與學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。把其他動(dòng)機轉化為學(xué)習興趣或學(xué)習動(dòng)力，這是培養學(xué)習動(dòng)機的有效手段。

　　(4)通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用，來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機榜樣的力量是巨大的。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，都會(huì )起到很好的效果。此外，教師自己對學(xué)習和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學(xué)生經(jīng)常起著(zhù)潛移默化的示范作用。

　　43.答案：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過(guò)于精心地布置教室反而會(huì )產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習的效果。根據無(wú)意注意的規律，有趣的圖畫(huà)和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。

　　44.答案：該班主任用無(wú)記名投票的方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長(cháng)。

　　身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長(cháng)善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

　　45.答案：學(xué)習動(dòng)機的培養，就是把社會(huì )和教育向學(xué)生提出的客觀(guān)要求變?yōu)樗麄儍仍诘膶W(xué)習需要，是指導學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習需要或很少有學(xué)習需要到產(chǎn)生學(xué)習需要的過(guò)程。

　　(1)通過(guò)學(xué)習目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習的自覺(jué)性教師在講課前，讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習的具體目的、任務(wù)和要求，以及所學(xué)內容對今后的學(xué)習或實(shí)踐的具體意義是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性的有效辦法。

　　(2)培養學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣首先，教學(xué)內容要適合學(xué)生的特點(diǎn)，過(guò)難或過(guò)易的內容均不利于興趣的激發(fā);其次，教學(xué)方法應具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律;再次，還要開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組，滿(mǎn)足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲;最后，要根據每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予成功的機會(huì )使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

　　(3)利用原有動(dòng)機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要動(dòng)機的遷移是指教師引導學(xué)生把他們從事其他活動(dòng)的動(dòng)機遷移到學(xué)習活動(dòng)上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái)，并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機，引導到課堂學(xué)習上來(lái)，使這些活動(dòng)與學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。把其他動(dòng)機轉化為學(xué)習興趣或學(xué)習動(dòng)力，這是培養學(xué)習動(dòng)機的有效手段。

　　(4)通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用，來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

　　榜樣的力量是巨大的。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例，為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，都會(huì )起到很好的效果。此外，教師自己對學(xué)習和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學(xué)生經(jīng)常起著(zhù)潛移默化的示范作用。

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