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幼兒園主題環(huán)境中創(chuàng )意游戲設計的3個(gè)小訣竅
很久以來(lái),幼兒園主題環(huán)境由教師決策的東西比較多,包括選擇墻面內容,選擇材料,設置、安排擺放的空間等等。隨著(zhù)兒童觀(guān)、教育觀(guān)的轉變,教師在墻面布置中決策者的角色逐步向傾聽(tīng)者、支持者、引導者的多元角色轉換,設計的視角也從原先單一的呈現主題內容逐步向支持幼兒與環(huán)境互動(dòng)的多元視角轉變。因此,我們在設計布置主題環(huán)境的過(guò)程中,同時(shí)關(guān)注了幼兒創(chuàng )意游戲的設計,以更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。
1.面向幼兒個(gè)體活動(dòng)的墻面操作游戲
如小班主題“有趣的動(dòng)物”,我們從小班幼兒特有的泛靈性的心理特征出發(fā),設計了“我喜愛(ài)的動(dòng)物”的墻面布置。在這個(gè)以森林為背景的墻面上,我們巧妙地設計了“動(dòng)物捉迷藏”“給小動(dòng)物喂食”“動(dòng)物找影子”等有趣的操作游戲。我們用大大小小的紙盒設計成小動(dòng)物的家,孩子們打開(kāi)盒子,就能找到不同的玩具動(dòng)物。這些盒子的不同開(kāi)合方式,里面所藏著(zhù)的可愛(ài)動(dòng)物,激起了孩子們極大的興趣,他們會(huì )不停地尋找或藏匿各種動(dòng)物,玩得不亦樂(lè )乎。我們還利用紙盒做成有開(kāi)口的立體動(dòng)物模型,孩子們可以用小勺給小動(dòng)物喂食。另外,我們在KT板上雕出一些動(dòng)物輪廓,做成小動(dòng)物的影子,雕下來(lái)的KT板則裝飾成漂亮的動(dòng)物,孩子們可以玩“動(dòng)物找影子”的鑲嵌游戲,他們玩得也很開(kāi)心�！坝腥さ膭�(dòng)物”雖然只是一個(gè)小小的墻面布置,卻融合了教師對兒童心理特征和學(xué)習特點(diǎn)的理解,體現了教師對主題課程的理解和感悟,有效地促進(jìn)了孩子們與環(huán)境的互動(dòng)和學(xué)習。
再如中班主題“美麗小丑魚(yú)”,這是我園的童話(huà)劇特色主題,取材于分級閱讀故事《大頭魚(yú)和小頭魚(yú)》。老師把教室布置成海底世界,在墻面背景上設計了許多的小魚(yú)指偶,幼兒可以隨時(shí)把指偶拿下來(lái)套在手指上玩,也可以隨意移動(dòng)指偶的位置,創(chuàng )編講述“大頭魚(yú)和小頭魚(yú)”的故事。另外,我們還設計了可粘貼替換的小小機關(guān),孩子們可以根據自己的喜好設計魚(yú)身上的花紋,重新組合魚(yú)頭、魚(yú)身或魚(yú)尾,變出“不一樣的小丑魚(yú)”。這個(gè)有一定挑戰性的操作,讓孩子們在活動(dòng)中理解了“每一條魚(yú)都是與眾不同的、每一條魚(yú)都有不一樣的美”這個(gè)故事主題。
還有大班主題“七色花”,這同樣是我園的童話(huà)劇特色主題,取材于大班語(yǔ)言教材故事《七色花》。大班孩子已經(jīng)有一定的自主能力,墻面布置的內容多來(lái)自于孩子們的集體討論。老師們設計了一個(gè)可拆卸組裝的墻面布置,既作為一種主題環(huán)境裝飾,又可用作童話(huà)劇表演時(shí)的背景道具。首先是用KT板制作的活動(dòng)場(chǎng)景,如北極冰山、溫馨小屋等等。最有意思的設計就是我們?yōu)檫@些活動(dòng)場(chǎng)景開(kāi)了一個(gè)小小的“窗口”,表演時(shí)孩子們躲在后面從“窗口”露出臉來(lái)扮演布景,以方便在舞臺上根據故事情節發(fā)展變換場(chǎng)景,平時(shí)則作為孩子們的創(chuàng )意平臺,想象七色花的用途,畫(huà)出來(lái)并在“窗口”展示。
2.面向幼兒同伴活動(dòng)的區域操作游戲
我們認為主題環(huán)境最重要的功能在于引發(fā)并支持幼兒的學(xué)習。因此,隨著(zhù)主題學(xué)習的逐漸深入,老師們設計了相關(guān)的區域環(huán)境供孩子們操作學(xué)習。仍以“有趣的動(dòng)物”為例,我們設計了“動(dòng)物之家”,為孩子們提供“動(dòng)物拼圖——感知部分與整體”“找尾巴——動(dòng)物身體匹配”“動(dòng)物接龍——大小、高矮排序”“動(dòng)物摸箱——觸摸猜物”等區域操作材料。童話(huà)劇主題“美麗小丑魚(yú)”,我們則設置了美工操作區和表演區,孩子們在美工操作區內制作童話(huà)劇的表演服裝和道具,在表演區內進(jìn)行最初的童話(huà)劇表演。像小丑魚(yú)的服裝、表演用的道具等等,我們在區域環(huán)境中提供半成品,請小朋友們進(jìn)行裝飾并放入表演區。再如小班童話(huà)劇主題“狐貍和烏鴉”,我們在區域環(huán)境中提供了立體的會(huì )動(dòng)的大樹(shù)、小花,幼兒可以按自己的意愿擺放在不同的場(chǎng)地進(jìn)行表演活動(dòng)。
最值得一提的,是我們在整個(gè)環(huán)境設計的過(guò)程中,把墻面布置、區域設置以及孩子的活動(dòng)都作為一個(gè)整體來(lái)思考,和主題教學(xué)內容緊緊結合在一起,盡最大的可能為孩子提供與環(huán)境互動(dòng)的機會(huì )。有的時(shí)候,只要小小的一點(diǎn)改變,就能讓環(huán)境活起來(lái)。譬如,小班主題“特別的我”,我們只是在環(huán)境中設計了一個(gè)小小的機關(guān),用可轉動(dòng)的娃娃臉表示不同的心情,墻面的活動(dòng)性和趣味性就出來(lái)了,還可以通過(guò)孩子與墻面的互動(dòng)了解孩子的心情、個(gè)性特點(diǎn)、興趣指向等等,有利于我們采取更積極、適宜的策略與孩子們互動(dòng)。
3.面向幼兒拓展藝術(shù)經(jīng)驗的開(kāi)放性實(shí)踐游戲
環(huán)境是為主題教育服務(wù)的,因此,我們的環(huán)境設計同樣要體現教育目標的多維度整合與教育內容的多元開(kāi)放,必須有利于孩子們拓展生活經(jīng)驗,滿(mǎn)足他們探索發(fā)現的愿望。從我園藝術(shù)啟蒙教育特色的角度出發(fā),我們強調了環(huán)境布置中藝術(shù)元素的整合,努力在環(huán)境布置的過(guò)程中引導幼兒積累相關(guān)的藝術(shù)經(jīng)驗,獲得多元智能的發(fā)展。
仍以“有趣的動(dòng)物”為例。隨著(zhù)主題活動(dòng)的不斷深入,孩子們已不再滿(mǎn)足于類(lèi)似“給動(dòng)物穿衣服”這種簡(jiǎn)單的涂色練習了。于是,我們在主題墻面上添加了“樹(shù)葉”“蝴蝶”“瓢蟲(chóng)”等簡(jiǎn)單的立體紙工作品,鼓勵孩子們一起參與制作。平面的繪畫(huà)作品,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的幾次折疊或在背后粘貼上一個(gè)小紙卷,就變成了一個(gè)立體的可愛(ài)形象,孩子們的制作興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)。隨后,我們邀請了大班的孩子一起來(lái)進(jìn)行制作,用彩虹屋的紙模做鱷魚(yú)、兔子、小馬等等,用大紙盒裝飾做長(cháng)頸鹿、獅子、奶牛、羊等大型動(dòng)物。孩子們甚至找出童話(huà)劇表演的服裝,扮演各種有趣的動(dòng)物……最后,當“動(dòng)物家園”的大廳環(huán)境布置呈現在我們面前的時(shí)候,我們看得了這種“大帶小”同伴游戲學(xué)習的效果,更看到了孩子們在這個(gè)過(guò)程中的成長(cháng)。
再如大班主題活動(dòng)“紅紅火火過(guò)大年”,我們同樣開(kāi)展了一次“大帶小”的開(kāi)放性環(huán)境布置活動(dòng)。孩子們用彩虹屋的紙模制作了中國房子、中國娃娃,用彩紙做紅燈籠、紅鞭炮,把各種形狀的塑料泡沫包裝起來(lái)做新年禮物……最后,老師用KT板雕出雪人的模型,把雪人的頭挖空,方便孩子們露出臉和雪人照相留念。孩子們不僅在同伴游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )了許多有關(guān)環(huán)境布置的美工技能,還通過(guò)“送禮物”“放鞭炮”“照相”等游戲活動(dòng)體驗到新年的熱鬧氣氛和大家在一起的游戲快樂(lè )。
主題環(huán)境是教育活動(dòng)設計與實(shí)施的重要組成要素,在主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中,環(huán)境的創(chuàng )設就像骨架一樣把主題設計的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現出來(lái)。主題環(huán)境中的創(chuàng )意游戲設計,有效地促進(jìn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng),促進(jìn)了幼兒認知、情感和社會(huì )性等能力的發(fā)展
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