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選擇中外合作辦學(xué)項目應當避免的五個(gè)誤區
中外合作辦學(xué)作為一種以相對低成本的接受?chē)H教育的方式越來(lái)越多學(xué)生和家長(cháng)的認可，用人單位對于中外合作辦學(xué)項目的畢業(yè)生也有了足夠的認可，官方對于中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也日益重視并逐漸納入了規范的監管體系。
每年高考落幕之后，都有一大批學(xué)生將目光投向中外合作辦學(xué)。中外合作辦學(xué)項目和中外合作辦學(xué)機構或者“類(lèi)中外合作辦學(xué)”也不遺余力地投入宣傳以吸引學(xué)生的眼球。然而，學(xué)生在選擇就讀中外合作辦學(xué)時(shí)應當擦亮眼睛，避免以下幾個(gè)誤區。
誤區一：考不上大學(xué)才讀中外合作辦學(xué)。
接受?chē)H化的教育已經(jīng)成為當代中國青年感知國際教育理念和融入國際化生態(tài)圈的必然趨勢。我們不否認確有一部分學(xué)生是因為沒(méi)有達到普通高校的統招分數線(xiàn)，而試圖以入讀中外合作辦學(xué)項目而“曲線(xiàn)”進(jìn)入大學(xué)。但是，近幾年以來(lái)，個(gè)別辦學(xué)歷史悠久、學(xué)生出路好、辦學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)聲譽(yù)佳的中外合作辦學(xué)項目網(wǎng)絡(luò )了一批高分學(xué)生，其錄取分數線(xiàn)甚至高于高考的一本錄取分數線(xiàn)，其入學(xué)競爭的激烈程度據說(shuō)已經(jīng)到了托關(guān)系、走后門(mén)的地步。這是中國優(yōu)質(zhì)教育資源仍然不足的反應，也是對于優(yōu)質(zhì)中外合作辦學(xué)資源的需求。因此，選擇優(yōu)質(zhì)的中外合作辦學(xué)大可不必擔憂(yōu)學(xué)習氛圍和自己的校友圈的質(zhì)量。
誤區二：留學(xué)預科也是中外合作辦學(xué)。
“留學(xué)預科”這個(gè)辦學(xué)概念在中國也有近十年的歷史了，對于中國自費留學(xué)市場(chǎng)的推動(dòng)作用和促進(jìn) “理智留學(xué)”是有其積極作用的。但是，無(wú)論是從教育本身還是中國官方的觀(guān)點(diǎn)看，“留學(xué)預科”都不能稱(chēng)作貨真價(jià)實(shí)的“中外合作辦學(xué)”，兩者的核心區別在于， “留學(xué)預科”是屬于學(xué)歷教育前的一種“留學(xué)預備培訓課程”，后者是完全的“學(xué)歷教育”。此外，目前有很大一部分“留學(xué)預科”項目是由留學(xué)中介機構作為實(shí)際的“操盤(pán)手”，高校承辦“留學(xué)預科”項目只是一個(gè)幌子或者只投入了極為有限的資源，高校在一定程度上成為了披著(zhù)合法外衣的“院校留學(xué)中介”。盡管“留學(xué)預科”不失為留學(xué)之前的有一定價(jià)值的準備，但是選擇“留學(xué)預科”時(shí)不可輕信所謂的“留學(xué)直通車(chē)”、“留學(xué)綠色通道”，學(xué)完“留學(xué)預科”也不能天然地確保學(xué)生接受“學(xué)歷教育”并獲得學(xué)位的目標能夠達成。
誤區三：就選名校的中外合作辦學(xué)。
不要忽視這樣一個(gè)事實(shí)，在國內開(kāi)展“中外合作辦學(xué)”的高校中，一些不甚有名氣的高校反而走在了前面，而“985”、“211”高校反而是后來(lái)者。多數名校開(kāi)展“中外合作辦學(xué)”是非常謹慎和保守的，既有“接軌”的初衷，也有“創(chuàng )收”的沖動(dòng)，在資源投入上不一定就比其他高校更優(yōu)質(zhì)或者更充足，因此，名校的“中外合作辦學(xué)”也不一定就是高質(zhì)量的。
誤區四：就讀中外合作辦學(xué)就選“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)。
盡管教育部倡導中外合作辦學(xué)要引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)先考慮國內高校比較薄弱而社會(huì )和科研發(fā)展又緊缺的專(zhuān)業(yè)，但是瀏覽一下媒體上發(fā)布的中外合作辦學(xué)招生廣告和經(jīng)過(guò)教育部批準的中外辦學(xué)項目名單，我們發(fā)現，一些所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，比如商業(yè)管理等、金融、電子商務(wù)、計算機等還是占有不小的比例。
以歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)看，所謂“熱門(mén)”往往都是“當下的熱門(mén)”，難以代表長(cháng)遠的趨勢，而且常常與中國社會(huì )發(fā)展對于專(zhuān)業(yè)人才的需求背道而馳。試想，讀工商管理難道真的比讀農業(yè)科技、讀食品科學(xué)、讀健康科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的出路好嗎?答案是不言自明的。
誤區五：就讀中外合作辦學(xué)就能出國或者有好工作。
中外合作辦學(xué)項目(或機構)的主辦方高校都可能為學(xué)生提供出國深造的機會(huì )，但是如果僅僅將就讀中外合作辦學(xué)當做出國的跳板是不盡科學(xué)和理智的。在當前的就業(yè)大環(huán)境下，中外合作辦學(xué)也不可能保證其畢業(yè)生就一定能在就業(yè)市場(chǎng)上成為贏(yíng)家。如果辦學(xué)方確實(shí)遵循了“引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源”、切實(shí)貫徹了“國外先進(jìn)教育理念和教學(xué)方式”，而學(xué)生又能夠適應這樣的轉變，那么經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，學(xué)生的確有望被塑造為一個(gè)有別于“中式教育”的產(chǎn)品，自然在就業(yè)市場(chǎng)上具備相當的競爭力。
那么，選擇中外合作辦學(xué)項目考慮哪些因素和指標呢?誠如教育部的提醒：
首先是考慮經(jīng)過(guò)批準的中外合作辦學(xué)項目(或機構)，否則“學(xué)歷”不能獲得中國官方認可，在一定程度上，為此所作的教育投資就會(huì )打了水漂。
其次，應當對所有的中外合作辦學(xué)項目(或機構)提高警惕——即使是教育部批準過(guò)的。如果已有招生歷史，應當詳實(shí)地對辦學(xué)情況進(jìn)行考察，以防“承諾不兌現”�？疾煨枰椒矫婷�，包括：是否嚴格控制了招生質(zhì)量而“暗降”入學(xué)門(mén)檻、教材引進(jìn)的實(shí)際情況、師資配備的情況(尤其是外籍師資，而且某些承辦項目的院校調動(dòng)校內師資的能力是有限的)、辦學(xué)硬件情況、畢業(yè)生的出路等等。
第三，務(wù)必確定入學(xué)后的注冊身份和頒發(fā)中外哪方的何種學(xué)位，謹防被注冊為遠程、函授、網(wǎng)絡(luò )等教育方式的學(xué)生，因為經(jīng)過(guò)這樣的教育所獲得學(xué)歷是中國教育部不承認的，社會(huì )也將之視為“克萊登大學(xué)文憑”。
最后，入學(xué)后不要忘了再到教育部涉外教育監管網(wǎng)之“中外合作辦學(xué)監管平臺”查詢(xún)一下你的名字是否在學(xué)校上報的注冊名單里，謹防你被“計劃外招生”。
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