英國如何培訓中小學(xué)校長(cháng)

　　英國中小學(xué)校長(cháng)培訓具有堅實(shí)的教育理念基礎和價(jià)值導向，那么英國是如何培訓中小學(xué)校長(cháng)的呢，一起來(lái)了解一下！

　　注重國家標準與規范

　　從1997年開(kāi)始，英國就開(kāi)始著(zhù)手實(shí)施“國家校長(cháng)專(zhuān)業(yè)資格證”制度，制定和建立了“國家校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準”（National Standards for Head teachers）。這個(gè)標準有六個(gè)方面的內容：

　�、鳖I(lǐng)導技巧 包括學(xué)校目標的制定，學(xué)校變革的設計，學(xué)校工作團隊的創(chuàng )建，敏感地處理人事關(guān)系和解決沖突，為學(xué)生和教職員工確立標準和提供示范，發(fā)動(dòng)和鼓勵學(xué)生、教職員工、家長(cháng)、董事和其他社區成員對學(xué)校的廣泛參與，以及在不同的場(chǎng)合采用合適的領(lǐng)導風(fēng)格等。

　�、矀�(gè)人品質(zhì) 包括個(gè)人的影響力和儀表可敬可親，愉快的情緒，能夠適應變化的環(huán)境，精力充沛和不屈不撓，自信可靠，充滿(mǎn)熱情，廉政負責等。

　�、陈殬I(yè)能力和專(zhuān)業(yè)才能 包括通過(guò)執行職責下達可靠的指令來(lái)影響他人，給他人的工作提供專(zhuān)業(yè)的指導，實(shí)踐和嘗試新的方法，聯(lián)系和協(xié)調與內外各種人事和組織的關(guān)系等。

　�、礇Q策技能 包括依據收集的信息數據進(jìn)行判斷和作出決定，及時(shí)正確地分析和理解新的信息和新的問(wèn)題，善于把握各種機會(huì )，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題等。

　�、等穗H交往技能 包括表達時(shí)能夠明確地切入要點(diǎn)，善于傾聽(tīng)與理解別人的觀(guān)點(diǎn)，有效地與他人進(jìn)行口頭的交際，有效地進(jìn)行談判和協(xié)商，有效地主持會(huì )議，積極發(fā)展和保持與各種相關(guān)媒體、組織的關(guān)系等。

　　6.自我管理 包括能夠有效地計劃時(shí)間和安排自己的行動(dòng)，設計富有挑戰性的職業(yè)目標，善于緩解工作壓力，善于自我激勵，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展承擔責任等。

　　2004年，這一標準全面實(shí)施。這使中小學(xué)校長(cháng)培訓也具有了相應的標準，進(jìn)而形成了一套嚴格依據標準開(kāi)發(fā)課程、規范實(shí)施、考核評估的體系。

　　堅持分類(lèi)分層實(shí)施的原則

　　由于教育變革政策的調整和學(xué)校自主發(fā)展職責的明確，英國中小學(xué)校長(cháng)隊伍建設面臨諸多挑戰，校長(cháng)人才缺乏，現職校長(cháng)急需強大的專(zhuān)業(yè)支持等，都是要面對的問(wèn)題。為了應對這些問(wèn)題，在中小學(xué)校長(cháng)培訓的設計上，實(shí)施分類(lèi)分層培訓。

　　英國中小學(xué)校長(cháng)培訓既有為現職校長(cháng)和愿做校長(cháng)的人提供的“教育領(lǐng)導”碩士、博士學(xué)位課程培訓，還有為中小學(xué)校長(cháng)提供的各類(lèi)入職與在職的資格與發(fā)展培訓，形成了從“校長(cháng)候選人”到“資深校長(cháng)”一套相對完整而又統一的培訓體系。尤其是后者，更有分類(lèi)分層培訓的明顯特點(diǎn)。

　　“國家校長(cháng)專(zhuān)業(yè)資格（National ProfessionalQualification for Headship）培訓”，是為任何具有學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)驗，并且有志成為中小學(xué)校長(cháng)的人員提供擔任校長(cháng)的資格培訓。

　　“校長(cháng)領(lǐng)導及管理能力項目”（Headteacher Leadership and Management Programme），為初次擔任校長(cháng)一至兩年的新入職校長(cháng)提供輔導和支持，幫助他們進(jìn)入角色，找到一個(gè)最佳的起點(diǎn)。

　　“在職校長(cháng)領(lǐng)導力項目”(the Leadership Programme forServing Head teachers)，為具有三年或三年以上在職經(jīng)驗的校長(cháng)所設計的項目。該項目旨在使校長(cháng)深入理解如何更新發(fā)展領(lǐng)導能力和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　“中職領(lǐng)導”（Leading fromthe Middle）培訓項目，是為挖掘和發(fā)現中小學(xué)校長(cháng)后備人才而設計的培訓項目，主要為學(xué)校中的學(xué)科組、年級組、學(xué)習輔導組的中層領(lǐng)導提供培訓。

　　“副職領(lǐng)導”（EstablishedLeadership Stage）培訓項目，是為有一定經(jīng)驗的副校長(cháng)和助理校長(cháng)提供的培訓。

　　“高級領(lǐng)導”（AdvancedLeadership）培訓計劃，是為提高很有實(shí)踐經(jīng)驗的資深校長(cháng)的領(lǐng)導能力而設計的培訓。

　　“咨詢(xún)式領(lǐng)導”（ConsultantLeadership）培訓項目，為參與學(xué)校發(fā)展指導或校長(cháng)培訓的校長(cháng)提供的培訓。

　　“戰略課程項目”（StrategicProgrammes）此課程是為提升校長(cháng)和其他領(lǐng)導的領(lǐng)導和管理技巧，如“信息與溝通技術(shù)領(lǐng)導”（Leadership in Information andCommunication Technology）和“校長(cháng)的督導檢查技巧”（Inspection Skills for Head teachers）。

　　“快速通道項目”（Fast TrackTeaching Program），為解決校長(cháng)數量不足，校長(cháng)人才缺乏的問(wèn)題，2006年又開(kāi)始實(shí)施這一培訓項目，其目的是通過(guò)培訓發(fā)現和培養有才能的人員，使學(xué)校優(yōu)秀教師通過(guò)培訓學(xué)習，在較短的時(shí)間內掌握盡可能多的經(jīng)驗和技能，幫助他們快速和順利地成為高級教師或走上學(xué)校領(lǐng)導崗位，或成為地方當局教育顧問(wèn)。

　　由于分類(lèi)分層培訓，增強了培訓的目的性、針對性和實(shí)效性，使校長(cháng)培訓與校長(cháng)角色轉換之間建立了密切的關(guān)系。

　　培訓關(guān)注現實(shí)指導實(shí)踐

　　英國中小學(xué)校長(cháng)培訓在內容、模式與方法上充分體現關(guān)注現實(shí)、解決問(wèn)題、指導實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值取向，這一取向又決定了中小學(xué)校長(cháng)的培訓者主體必須是成功的校長(cháng)等具有實(shí)際經(jīng)驗的人，而不是大學(xué)或研究機構的專(zhuān)家學(xué)者。由于中小學(xué)校長(cháng)培訓分層分類(lèi)實(shí)施，校長(cháng)培訓的內容也具有多樣化的特點(diǎn)。但無(wú)論哪個(gè)種類(lèi)、哪個(gè)層面的培訓，其內容都直接指向學(xué)校實(shí)踐，以幫助校長(cháng)解決問(wèn)題，提升能力為目的。如“領(lǐng)導和管理能力項目”，最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有統一固定的內容，學(xué)習者可以根據自己的實(shí)際需要選擇各自不同的活動(dòng)，從而獲得最大的收益。在培訓的模式與方法上，依據校長(cháng)作為成人學(xué)習者的特點(diǎn)和校長(cháng)角色轉變的規律，實(shí)現了培訓過(guò)程以問(wèn)題驅動(dòng)、參與思考、集中交流研討、分散實(shí)踐嘗試、導師引導、個(gè)人網(wǎng)上學(xué)習等多種有效方式的結合，真正使培訓成為促進(jìn)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要力量。如“校長(cháng)職業(yè)資格證書(shū)”課程的學(xué)習，全部面授時(shí)間不會(huì )超過(guò)一個(gè)星期，但持續的時(shí)間可能達到兩年。學(xué)員先接受面試，通過(guò)后會(huì )給每個(gè)學(xué)員指定一個(gè)導師，領(lǐng)取培訓材料。在實(shí)施選題的過(guò)程中不斷反思和總結，與導師通過(guò)電子郵件和電話(huà)等及時(shí)溝通。學(xué)習期間會(huì )有機會(huì )到優(yōu)秀學(xué)校參觀(guān)，看成功的校長(cháng)是如何做的。最后進(jìn)行選題總結，并要再次接受面試，面試主要是考驗學(xué)習者在一個(gè)模擬的情形下是如何行動(dòng)的，從而決定其是否能獲得校長(cháng)職業(yè)資格證書(shū)。

　　由于培訓的實(shí)踐、問(wèn)題與發(fā)展取向，英國的中小學(xué)校長(cháng)培訓以校長(cháng)任職學(xué)校為培訓的主要陣地，即校本培訓，培訓者也必須以具有培訓資格的、有實(shí)際經(jīng)驗的資深校長(cháng)為主體，同時(shí)借助大學(xué)和其他社會(huì )機構中多方力量與資源的支持。培訓者主要是提供分析和導向服務(wù)，幫助參與學(xué)習的校長(cháng)在真正的實(shí)踐經(jīng)驗與情境之中對自己的管理行為進(jìn)行反思，在行動(dòng)中加以改進(jìn)。而且許多培訓內容是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )指導與學(xué)習來(lái)完成的，面對面的培訓很少，高深理論知識的講授更少。

　　培訓機構公開(kāi)招標評估

　　中小學(xué)校長(cháng)培訓以項目發(fā)布和招標的組織管理方式運行，國家和政府層面提供有力的財力支持和嚴格的業(yè)務(wù)指導，通過(guò)建立培訓項目承擔的競爭機制和動(dòng)態(tài)的培訓評估機制，保障培訓質(zhì)量的提升。

　　成立于2000年的“國家學(xué)校領(lǐng)導學(xué)院”（National College for School Leadership），是代表英國政府負責中小學(xué)校長(cháng)培訓的專(zhuān)門(mén)機構，受教育部委托，負責全國中小學(xué)校長(cháng)培訓的經(jīng)費投入、組織協(xié)調、項目設計、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施指導、培訓研究、技術(shù)支持和管理評估等工作。同時(shí)，又依據地域特點(diǎn)和校長(cháng)學(xué)習的實(shí)際，在西北部、東北部、中東部、中西部、英格蘭西部、倫敦、西南部、東南部、約克郡等地區建立九個(gè)分支培訓機構。培訓機構的資格依據相應的標準公開(kāi)招標評估獲得，而且其資格又是通過(guò)評估變化的。各個(gè)地區培訓機構在根據國家制定的標準進(jìn)行培訓項目研發(fā)、課程的設置、培訓模式與方式的選擇等方面有很大的自主空間。培訓機構通過(guò)項目競標的方式獲得相應的培訓項目，而不是由政府指派培訓任務(wù)。能否獲得培訓項目完全取決于培訓機構的水平。各個(gè)培訓機構與大學(xué)、地方咨詢(xún)機構建立了很好的關(guān)系，尤其與中小學(xué)校形成合作伙伴關(guān)系。這種培訓組織管理方式的社會(huì )化，使得各個(gè)培訓機構能發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，能集中各地資源，保證各個(gè)地區培訓發(fā)展的均衡化和培訓效果的高質(zhì)量。

　　在加強對校長(cháng)培訓項目組織、管理和指導的同時(shí)，英國的中小學(xué)校長(cháng)培訓還有有力的經(jīng)費支持。在1995年4月1日以后新任命的校長(cháng)均可獲得2500英鎊的培訓資金，到2004年增加到4000英鎊（學(xué)�；蛐ｉL(cháng)還相應地支付500英鎊用于參加培訓）。這筆培訓資金可用于中小學(xué)校長(cháng)上任兩年內在任何部門(mén)任何時(shí)候的培訓，從而為校長(cháng)參加培訓提供了經(jīng)費保證。

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )提供智力支持

　　專(zhuān)業(yè)和工會(huì )組織在中小學(xué)校長(cháng)培訓中也發(fā)揮了重要的作用。英國“學(xué)校與學(xué)院領(lǐng)導學(xué)會(huì )”（ASCL）是代表全英國12000名校長(cháng)、副校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )和工會(huì )組織，它在職能上不僅是中學(xué)和學(xué)院領(lǐng)導利益的維護者和代言人，而且還為中小學(xué)校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供智力支持。這種支持表現在通過(guò)問(wèn)題咨詢(xún)、學(xué)術(shù)研討、網(wǎng)絡(luò )輔導、現場(chǎng)診斷、研究出版等方式對校長(cháng)培訓學(xué)習提供幫助，還通過(guò)直接組織和參與各類(lèi)專(zhuān)題培訓在校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

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